文｜凝媽悟語(yǔ)
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)學(xué)到十幾減9時(shí)，遇到一道應(yīng)用題，孩子很快速做完，正沾沾自喜時(shí)，發(fā)現(xiàn)答案是錯(cuò)的。怎么會(huì)是6只呢？不應(yīng)該把老鷹減去？
我問(wèn)他：老鷹捉小雞，難道沒(méi)有老鷹嗎？
孩子略有所思：有老鷹??？
再問(wèn)：那小雞一共有多少？
孩子答：15-1=14。
繼續(xù)問(wèn)：已經(jīng)捉住了9只小雞，還有多少小雞沒(méi)有捉住呢？
孩子列算式，15-1-9=5（只）。
當(dāng)時(shí)感覺(jué)有點(diǎn)不對(duì)勁，隱約覺(jué)得應(yīng)該還有一只老母雞才對(duì)，但又覺(jué)得一年級(jí)不該出這么難的題，只有老鷹也行吧，也能捉小雞！
后來(lái)看到其他孩子做類似題，正確答案是先減2再減捉到的小雞數(shù)。再次求證，發(fā)現(xiàn)的確應(yīng)該減2，和上學(xué)期遇到的捉迷藏的情況不同，屬實(shí)有些考慮不周了。
這道題的正確做法應(yīng)該是這樣的：
第一步，讀題。
圈出關(guān)鍵信息，15人、9只，需要解決的問(wèn)題是“沒(méi)捉住的‘小雞’數(shù)量”。
第二步，確認(rèn)游戲規(guī)則
1人當(dāng)老鷹，1人當(dāng)老母雞，剩下的人當(dāng)小雞。
第三步，畫圖。
用三角形代表老鷹，用圓形代表老母雞，用豎線代表被捉住的小雞。
第四步，列算式。
根據(jù)示意圖或者直接列算式，求部分用減法：15-1-1-9=4（只）
減去的第一個(gè)“1”是老鷹，減去的第二個(gè)“1”是老母雞，9是已經(jīng)被捉住的小雞。
第五步，答題。
如果題目后面有空格或橫線等符號(hào)，需要寫上4（只），才算完整答題。
同類題目
藏在游戲里的數(shù)學(xué)密碼
這道題讓我想起上學(xué)期困擾孩子的“捉迷藏”問(wèn)題：14人玩捉迷藏游戲，小麗已經(jīng)找到了4人，還有幾人沒(méi)被找到。
當(dāng)時(shí)，孩子總是忘記扣除“找人的小麗”?？床坏筋}目中隱含的信息，而直接用題目給出的明面數(shù)據(jù)計(jì)算，導(dǎo)致答案錯(cuò)誤。
原來(lái)，這些童年游戲不僅僅是孩子的娛樂(lè)方式，還藏著培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的密碼。
現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真的不是加加減減那么簡(jiǎn)單，更貼合生活實(shí)際，讓孩子學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)分析真實(shí)存在的問(wèn)題，學(xué)會(huì)把游戲語(yǔ)言翻譯成數(shù)學(xué)符號(hào)。
如果孩子沒(méi)有做過(guò)這些游戲，不理解游戲中的角色和規(guī)則，就無(wú)法考慮到題目中的隱含信息，無(wú)法成功答題。
讓孩子多參與生活實(shí)際，多體驗(yàn)不同的生活場(chǎng)景是非常有必要的。
如果孩子做過(guò)這些游戲，清楚規(guī)則和角色分配，但是從真實(shí)場(chǎng)景中提取信息的能力欠缺，無(wú)法將生活和數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)起來(lái)，也同樣回答錯(cuò)誤。
到底該怎么讓孩子活學(xué)活用，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞呢？有必要進(jìn)一步做好鋪墊。
童年游戲類題型解析
帶著對(duì)孩子未來(lái)學(xué)習(xí)的思考，查閱了一些資料，發(fā)現(xiàn)除了老鷹捉小雞、捉迷藏等游戲規(guī)則類題目外，還有其他游戲可以設(shè)計(jì)為一年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，將解題思路概括如下：
一、老鷹抓小雞類
游戲規(guī)則：角色有1只老鷹、1只老母雞、若干只小雞。
解題思路：需要從總?cè)藬?shù)中扣除老鷹、老母雞，再計(jì)算剩余人數(shù)。
有特別指明的除外，比如，隱含條件是沒(méi)有老母雞的情況、或者老師做老鷹或老母雞的情況。
題目舉例：
1、13人玩老鷹捉小雞的游戲，已經(jīng)捉住了9只小雞，還剩下幾只小雞沒(méi)有捉??？
2、15人玩老鷹捉小雞的游戲，已經(jīng)捉住了9人，還剩下幾人沒(méi)有捉住？
解答：
第一題：總?cè)藬?shù)-1（老鷹）-1（老母雞）=小雞數(shù)量。
剩余小雞數(shù)量=小雞數(shù)量-已經(jīng)捉住的小雞數(shù)量=13-1-1-9=2（只）。
第二題：總?cè)藬?shù)-1（老鷹）=被捉的總?cè)藬?shù)。（母雞也在被捉的一列，所以不能減母雞）
剩余人數(shù)=被捉的總?cè)藬?shù)-已經(jīng)捉住的人數(shù)=15-1-9=5（人）。
二、捉迷藏類
游戲規(guī)則：角色有1個(gè)“找的人”、若干個(gè)藏的人。
解題思路：需要從總?cè)藬?shù)中扣除“找的人”，再計(jì)算沒(méi)有找到的人。
題目舉例：
12人玩捉迷藏游戲，已經(jīng)找到4人，還剩多少人沒(méi)有被找到？
解答：總?cè)藬?shù)-1（找的人）=藏的人數(shù)
還沒(méi)被找到的人=藏的人數(shù)-已經(jīng)找到的人數(shù)=12-1-4=7（人）。
三、丟手絹類
游戲規(guī)則：角色有1個(gè)丟手絹追趕的人、若干個(gè)被追的人
解題思路：需要從總?cè)藬?shù)中扣除“丟手絹?zhàn)汾s的人”，再計(jì)算剩余人數(shù)。
題目舉例：
15個(gè)人玩丟手絹游戲，有7個(gè)人被追上淘汰下場(chǎng)，還有多少人沒(méi)有被追上。
解答：總?cè)藬?shù)-1（丟手絹?zhàn)汾s的人）=被追的人數(shù)
還沒(méi)被追上的人=被追的人數(shù)-已經(jīng)淘汰的人數(shù)=15-1-7=7（人）。
四、跳大繩類
游戲規(guī)則：角色有2個(gè)負(fù)責(zé)搖繩子的人、若干個(gè)參與跳繩的人
解題思路：需要從總?cè)藬?shù)中扣除“負(fù)責(zé)搖繩的人”，再計(jì)算剩余人數(shù)。
題目舉例：
14人玩跳大繩游戲，有6人跳過(guò)去了，還有多少人沒(méi)有跳過(guò)去。
解答：總?cè)藬?shù)-2（負(fù)責(zé)搖繩的人）=參與跳繩的人
還沒(méi)跳過(guò)去的人=參與跳繩的人-已經(jīng)跳過(guò)去的人=14-2-6=6（人）。
一年級(jí)游戲規(guī)則類應(yīng)用題，有一定難度，如何把生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，是孩子們面臨的挑戰(zhàn)。但是讓孩子多體驗(yàn)生活，多用數(shù)學(xué)思想聯(lián)系生活，定功不唐捐。
童年游戲里的歡聲笑語(yǔ)，同樣可以變成紙上跳動(dòng)的數(shù)字精靈。那些曾經(jīng)在操場(chǎng)上追逐的身影，終將成為孩子破解應(yīng)用題的智慧鑰匙。
我是@凝媽悟語(yǔ)
家有兩男孩，大一新生+小一新生
陪讀12年后重新出發(fā)
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