高一英語可以考到115+，高二只能考到100，并不是英語水平變差了，而是高二的試卷更難了，如果你這個時候做高考難度的試卷，你會發(fā)現你的分數還會掉到80多。這是只背單詞然后大量刷題的同學，正常的分數走勢。

進入高中有背完高中英語3500詞的同學，都是比較努力的同學，在高一階段做高一難度的同步試卷，通常分數在110分以上，做高二難度的試卷通常在100分以上，做高考難度的試卷分數一般是80~110。

我們知道，不管是高一、高二、高三，不同階段的卷子，都可以包含整個高中所有的3500詞，那么這里面的難度區(qū)別是怎么產生的呢？

三個階段的試卷的主要區(qū)別是，詞組短語的比例不同：高一難度的試卷通常每份卷子包含80個詞組短語；高二難度的試卷通常每份卷子包含120個詞組短語；高考難度的試卷這幾年難度挺大的，每份卷子包含的詞組短語數量是180~210個。

很多同學學習英語，只背單詞，不背詞組短語，那么在考試的時候，尤其在做閱讀的過程中，只要是包含有詞組短語的長句和難句，他們就看不清結構，也讀不懂意思。然而，詞組短語是構成英語長句難句的必要條件。

高考不僅喜歡考結構復雜的詞組短語，喜歡對詞組短語進行疊加嵌套，還喜歡考字面意思和實際意思區(qū)別大的詞組短語。針對考生不讀文章，喜歡先看題目，然后找關鍵詞選答案這種不好的做題方法。高考出卷人還喜歡在文章中用詞組短語表達關鍵句，然后把短語中的一個詞作為錯誤選項；或者反過來，在文章中用一個單詞放在關鍵句里，在選項中用帶有這個單詞的短語作為錯誤答案。這就導致抓關鍵詞解題的這些同學大量丟分。

所以，結構復雜的詞組短語，以及字面意思和實際意思區(qū)別大的詞組短語，在高考拿高分這件事情上，絕對是需要重點攻克的內容。你把大量的時間浪費在刷題上，但是不去解決詞組短語的整理和記憶，結果就會花了大量的時間，但是分數卡住不動。

歸納能力比較強的同學，可以用“牛津英漢雙解高階詞典”自己整理詞組短語，把里面3500詞相關的幾萬個詞組短語歸納總結出來，然后背掉。

學習時間比較緊張，或者歸納能力比較差的，也可以背“高中英語1.5萬考點”，作者的方法是把2300頁的牛津詞典里面3500詞相關的詞組短語總結出來以后，再進行過濾篩選，最后壓縮整理成72頁的筆記。然后，再利用高考真題去驗證整理的這個范圍的有效性，在內容不更新的情況下，連續(xù)10多年保持98%左右的覆蓋率，并且每份報告都完全公開，詳細到每一個詞組短語在1.5萬考點的第幾頁第幾個，都做很詳細的標注。

這些命中率分析報告，是研究高考英語出題方向的很好的材料，比如高考英語聽力連續(xù)10多年，都只考“高中英語1.5萬考點”高頻和中高頻部分的詞組短語，高考英語范文里面涉及到的詞組短語，基本都位于高頻部分，這些都是通過報告可以歸納出來的規(guī)律。

這些詞組短語，如果我們能夠記住50%以上，我們做高考難度的試卷，英語分數就會穩(wěn)定在130以上，水平如果稍微差一點，能記住30%也能突破125。