“我都上17年班了，誰承想我能有今天??？”一位工作了17年的老師激動地說。
最近，吉林松原一所高中“取消早晚自習(xí)，恢復(fù)雙休”消息一出，一位老師激動得一宿沒合眼，雙眼亮晶晶地訴說著自己的喜悅：
“我也能下班回家早早地陪家人吃口飯了，我也能陪我媳婦孩子看場電影了，我也能接孩子放學(xué)了，我也能開車溜達回家看看我爹和我媽了。”
連續(xù)四個“我也能”，多么樸實的愿望。道出的，不僅是對這份突如其來熱辣滾燙的好消息的喜悅，更是高中教師單一生活的辛酸。
因吃不了教師這份苦，躺在屏幕外麻木地刷手機的我，也被他深深感染了。同樣“喜提雙休”的高中老師們應(yīng)該很能跟他共情，而其他一些還未開始實施雙休的老師估計已經(jīng)哭紅了眼。
老師不容易，高中老師更不容易，高中班主任更是牛馬中的“黑馬”。這份喜極而泣的背后，是997多年的老師們對工作和生活平衡的強烈渴望，是最卑微的生活需求。
雖然雙休政策也引來了眾多家長的不滿和擔(dān)憂，但我還是更愿意相信：還老師和學(xué)生一份“人”的生活模式，是必經(jīng)的，健康的，也是長久的。成年人尚且怕996，為什么還要壓迫孩子997呢？
人奇怪就奇怪在，習(xí)慣了“地獄模式”，反而不能接受“人間模式”了。
對于老師來說，雙休甚至比虛無縹緲的“漲工資”更來得實在、更踏實。雙休回歸，無疑是一個溫暖的信號。
高中教師的“久逢甘露”
長期以來，早晚自習(xí)和單休幾乎是高中老師的工作常態(tài)。聞雞起舞的不只有祖逖，還有無數(shù)高中老師們。他們每天起早貪黑，周末還要補課，備課和批改作業(yè)常常是在熬夜中度過。
這種高強度的工作模式，雖然有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，但卻以犧牲老師的個人時間和家庭生活為代價。
勞動有價，陪伴無價。教師雖然育人有方，卻在培育自己的孩子和陪伴家人這件事中，最沒存在感。這已變成眾多老師心中最遺憾的一件事。然而，只要政策不變，忠于職守的教師就沒有機會改變現(xiàn)狀。
一份關(guān)于教師生存狀態(tài)的調(diào)研顯示：教師的離婚率達到34.7%，顯著高于公務(wù)員群體的21.3%。這一數(shù)據(jù)的背后，是教師群體長期為工作奉獻自我的無奈與辛酸。
取消早晚自習(xí)、恢復(fù)雙休，意味著老師們終于可以回歸家庭、享受生活。這種簡單的幸福，曾經(jīng)是一種奢望，如今終于可以理想“照進現(xiàn)實”了。
學(xué)生該學(xué)會“自我管理”了
對于學(xué)生來說，高考尚有結(jié)束的一天；對于老師來說，高考卻是“無限循環(huán)”的。過去，我們靠捆綁教師的休息時間來監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)，試圖以時間密度來提高平均分。然而，這種模式很明顯已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求。
現(xiàn)在這個時代，信息觸手可得，獲取知識的成本變得越來越低廉。真正能提升自己價值的秘訣，已經(jīng)不藏在教科書里?！氨扯喾帧币呀?jīng)不能讓人在未來的人生中真正取勝了。一味靠“題海戰(zhàn)術(shù)”，把美好的青春時光埋葬，把生命的諸多可能性扼殺，已經(jīng)不值得提倡。
松原市的這一改革不僅減輕了教師的工作負擔(dān)，更為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的空間。把更多的時間還給學(xué)生，教育才能從“填鴨式”向“自主學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。
有些家長一時間難以接受新政，擔(dān)心學(xué)習(xí)時間長度削短會影響學(xué)習(xí)成績。該拍拍自己的腦袋了，不要被“時間長度”迷惑了雙眼，時間長度≠學(xué)習(xí)效率，別企圖以時間長度來進行自我安慰。
與其單純依賴時間的投入，不如關(guān)注孩子自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化。畢竟，教育的最終目標是讓孩子學(xué)會獨立思考和自主學(xué)習(xí)，而不是長時間坐在教室里。早點改變作出改變，或許能更早喚醒孩子適應(yīng)社會競爭的能力。
家長們的擔(dān)憂，本質(zhì)上還是擔(dān)心新的教學(xué)模式與高考不適配。其實，新的改革正是為了順應(yīng)高考命題的變化。教育部門也明確回應(yīng)：高考命題將減少“死記硬背”的分值，增加實踐創(chuàng)新題。
從近年的高考命題趨勢來看，內(nèi)容也不斷強調(diào)從“考知識”向“考能力素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，重點考查學(xué)生的高階思維能力。如信息獲取與加工、邏輯推理、批判性思維與創(chuàng)新思維等。
所以，別把孩子長時間關(guān)在校園里了，安心走出去吧，去到更廣闊的天地里成長。
這是觀念的進步
從國際上的先進教育案例來看，縮短在校時間與提升教學(xué)效率也并不沖突，反而可以滋養(yǎng)出更多的“可能性”。
以芬蘭為例，該國在全球教育領(lǐng)域一直被視為教師工作與生活平衡的典范。芬蘭教師日均工作時長僅 7.5 小時，每周工作約 30 小時。即便如此，芬蘭學(xué)生在 PISA（國際學(xué)生評估項目）中的成績卻常年位居世界前列。這表明，教師的工作時長與教育質(zhì)量并非呈正相關(guān)，通過優(yōu)化工作安排、提升教學(xué)效率，完全可以實現(xiàn)“少而精”的教育效果。
而在美國加州，試點推行的“4天教學(xué)制”也取得了意想不到的效果。數(shù)據(jù)顯示，該制度實施后，學(xué)生創(chuàng)造力提升了29%。這充分說明，減少教學(xué)時間并不一定會降低教育質(zhì)量，反而可能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。
這些國際經(jīng)驗表明，教育質(zhì)量的提升并非依賴于時間的堆積，而是需要科學(xué)的教學(xué)管理和高效的教育模式。
希望有一天，我們的教育也能借鑒這些先進經(jīng)驗，通過科學(xué)的教學(xué)管理，真正躋身國際前列。
結(jié)語：
我認為高中雙休政策是值得喝彩的，這是我們觀念邁進的一大步。它不僅是對學(xué)生的“減負”，更是對教師的關(guān)懷。每個人都有休息的權(quán)利，教育不應(yīng)該以透支育人者的生命為代價。或許真正的教育革命，始于讓教師先成為完整的人。
希望這樣的改革能在全國更多地方推廣，讓老師們在奉獻教育的同時，也能擁抱屬于自己的生活。畢竟，只有幸福的老師，才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。
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