新東方首屆在線家庭教育論壇
標(biāo)題：怎樣讓普通孩子成為英才
嘉賓：
王金戰(zhàn)全國(guó)優(yōu)秀教師，中科院博士，北京寬高教育集團(tuán)總校長(zhǎng)
新東方的家庭教育論壇已成功舉辦多次，我也曾多次作為嘉賓參與其中。我參加過(guò)眾多國(guó)內(nèi)的家庭教育論壇，新東方的家庭教育論壇質(zhì)量和規(guī)格都非常高。因此，這次新東方發(fā)出邀請(qǐng)后，我便欣然應(yīng)邀參加。
從反思到行動(dòng)
破解家庭教育的困境
首先，我們來(lái)明確一下，究竟什么是家庭教育？許多人誤以為家庭教育僅僅是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何教育孩子的方法，實(shí)則不然。我認(rèn)為，家庭教育的核心在于引導(dǎo)家長(zhǎng)反思如何做好家長(zhǎng)這一角色，畢竟家庭是教育的起點(diǎn)。孩子呱呱墜地，父母便自然而然地成為孩子的第一任老師，更是孩子終身的導(dǎo)師。因此，家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的作用舉足輕重，這種作用無(wú)可替代。所以，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，無(wú)一例外，根源往往在于家長(zhǎng)。正所謂“問(wèn)題孩子背后必有問(wèn)題家長(zhǎng)”，孩子就像家長(zhǎng)的一面鏡子，映射出家長(zhǎng)的教育方式和自身行為。
孩子初臨人世，天真無(wú)邪、可愛(ài)至極，然而為何不久之后，孩子便出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題呢？甚至在尚未踏入校園之時(shí)，這個(gè)孩子已然出現(xiàn)諸多問(wèn)題。試問(wèn)，這是學(xué)校教育所致嗎？誠(chéng)如“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”所言，我認(rèn)為，家庭教育的關(guān)鍵，在于引導(dǎo)家長(zhǎng)反思自身在教育孩子過(guò)程中的行為。
當(dāng)下社會(huì)、學(xué)校和家庭都在探討如何教育孩子，然而孩子們卻陷入了過(guò)度教育的困境。孩子們承受著過(guò)度的教育壓力，在這種過(guò)度教育的環(huán)境下，我國(guó)約三分之一的孩子存在心理問(wèn)題。有統(tǒng)計(jì)表明，中國(guó)約有五千萬(wàn)中小學(xué)生患有心理疾病，這一現(xiàn)象已經(jīng)為民族發(fā)展敲響了警鐘，我們不禁對(duì)民族的未來(lái)深感憂慮。須知，這五千萬(wàn)孩子背后是五千萬(wàn)個(gè)家庭。
當(dāng)下，我們不應(yīng)僅關(guān)注孩子的教育方式，更應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)反思自身的教育行為。我認(rèn)為這才是家庭教育的核心所在，即教導(dǎo)家長(zhǎng)如何尊重孩子，如何尊重教育規(guī)律，怎樣成為孩子一生的良師。
從普娃到英才
五大核心要點(diǎn)全解析
近期，我撰寫(xiě)了一本名為《怎樣讓普通孩子成為英才》的書(shū)籍，該書(shū)首發(fā)式在俞敏洪先生的“老俞閑話”舉辦，反響熱烈。鑒于此，新東方將書(shū)名定為我今日發(fā)言的主題。書(shū)中列舉了讓普通孩子成為英才的十條路徑，在此不做展開(kāi)闡述。最后，我將圍繞書(shū)中的十條路徑展開(kāi)一小時(shí)的分享。由于時(shí)間有限，所以無(wú)法深入展開(kāi)闡述，我已將這十條路徑歸納為五個(gè)核心要點(diǎn)。
我們首先來(lái)探討一個(gè)問(wèn)題：何為英才？我們的話題是怎樣讓普通孩子成為英才，普通孩子的概念大家都能理解，那么什么是英才呢？我對(duì)英才的定義是：若一個(gè)孩子品德高尚、生活自理、心態(tài)積極，即便天資平平，但倘若能為目標(biāo)腳踏實(shí)地、不懈奮斗，這樣的孩子便是英才。
并非只有考入名牌大學(xué)的孩子才能稱為英才。當(dāng)下中國(guó)大學(xué)生數(shù)量已非常龐大。近年大學(xué)生的就業(yè)率呈現(xiàn)出持續(xù)走低的態(tài)勢(shì)。因此，以考上何種大學(xué)來(lái)評(píng)判孩子是否為英才的時(shí)代已然落幕，這個(gè)時(shí)代完全過(guò)去了。如今，大學(xué)生隨處可見(jiàn)。就拿我所創(chuàng)辦學(xué)校的錄取情況來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的錄取率近乎達(dá)到了百分之百。只要進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，幾乎無(wú)需費(fèi)太大力氣就能考上大學(xué)。由此可見(jiàn)，考上大學(xué)已并非難事。與此同時(shí)，大學(xué)生的就業(yè)率卻在不斷下滑，考上大學(xué)已不再是一件至關(guān)重要的事情。
單純以考上大學(xué)來(lái)衡量成功，已然成為一個(gè)偽命題。倘若一個(gè)人在經(jīng)歷挫折后，依舊執(zhí)著于追求夢(mèng)想，始終堅(jiān)持不懈，那么他便是當(dāng)之無(wú)愧的英才，這便是我對(duì)英才的理解。例如俞敏洪，他便是這樣的典范，他歷經(jīng)無(wú)數(shù)挫折，過(guò)早地展現(xiàn)出成熟與滄桑，但他始終堅(jiān)守夢(mèng)想，從未放棄。故而，俞敏洪先生無(wú)疑是英才的典范，他堪稱當(dāng)之無(wú)愧的英才。
此外，《哪吒之魔童降世》的導(dǎo)演餃子亦是如此。我們從他的生平經(jīng)歷中可以看到，他在成長(zhǎng)過(guò)程中屢屢遭受挫折，飽受他人的嘲諷與打擊。然而，他的母親憑借微薄的收入，全力支持他追逐夢(mèng)想。盡管不被眾人理解，還遭受諸多指責(zé)，但他并未放棄。最終，餃子創(chuàng)造出《哪吒之魔童降世》這樣的奇跡之作。因此，我們能從哪吒的身上看到導(dǎo)演餃子歷經(jīng)磨難的影子。這是我對(duì)英才的理解以及對(duì)英才培養(yǎng)的看法。
過(guò)度教育與心理危機(jī)的警示
孩子自出生起，各方的培養(yǎng)與引導(dǎo)便不可或缺。這里有一則印度狼孩的故事能給我們帶來(lái)啟示。
1920年10月，一位名叫辛格的印度傳教士，在加爾各答的叢林中發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)被狼哺育的女孩，大的女孩約8歲，小的女孩約2歲。她們大概在半歲左右時(shí)被母狼帶到了洞穴里，辛格為她們?nèi)×嗣郑蟮慕锌R拉，小的叫阿馬拉。當(dāng)她們被領(lǐng)進(jìn)孤兒院時(shí)，她們的一切生活習(xí)慣皆與野獸無(wú)異，無(wú)法直立行走，只能以四肢爬行。
她們畏懼日光，在陽(yáng)光下眼睛僅睜開(kāi)一條細(xì)縫，且不停地眨眼。她們更適應(yīng)在黑暗中視物，常常白天酣睡，一到夜晚便活力四射。每夜十點(diǎn)、一點(diǎn)和三點(diǎn)，她們會(huì)規(guī)律地發(fā)出如飛禽走獸般尖銳的怪聲。她們完全不通人類語(yǔ)言，也不會(huì)發(fā)出人類的音節(jié)。她們時(shí)常像動(dòng)物一樣蜷縮在一起，抵觸與他人接觸。她們不用手抓取食物，進(jìn)食時(shí)狼吞虎咽。飲水時(shí)，她們也如同狼一般。進(jìn)食時(shí)，若有人或動(dòng)物靠近，她們會(huì)發(fā)出嗚嗚聲進(jìn)行威懾。在炎熱的陽(yáng)光下，她們會(huì)像狗一樣張嘴伸舌、急促喘氣。她們抗拒洗澡和穿衣，并且隨地便溺。當(dāng)她們被送進(jìn)孤兒院后，辛格夫婦悉心呵護(hù)她們，耐心撫養(yǎng)并教育她們。
總體而言，年幼的阿馬拉在發(fā)展進(jìn)程上比年長(zhǎng)的卡馬拉更為迅速。進(jìn)入孤兒院兩個(gè)月后，她開(kāi)始能夠說(shuō)出“水”這個(gè)詞，并且對(duì)其他孩子的活動(dòng)表現(xiàn)出興趣。令人惋惜的是，阿馬拉進(jìn)入孤兒院不到一年便離世了，卡馬拉雙眼各滑落一滴眼淚。
卡馬拉歷經(jīng)二十五個(gè)月才開(kāi)始說(shuō)出第一個(gè)詞“媽”。四年后，她一共學(xué)會(huì)了六個(gè)字。七年后，學(xué)會(huì)的字增加到四十五個(gè)，并且曾說(shuō)出由三個(gè)字組成的句子。十六個(gè)多月時(shí)，卡馬拉才學(xué)會(huì)用膝蓋爬行。兩年零八個(gè)月，她才能夠雙腳站立。五年多后，她終于可以雙腳行走，但在快速奔跑時(shí)仍會(huì)恢復(fù)四肢爬行的姿態(tài)?？R拉一直活到了十七歲，但她直到死還沒(méi)真正學(xué)會(huì)說(shuō)話，其智力水平僅相當(dāng)于三四歲的孩童。
這是一個(gè)真實(shí)發(fā)生的故事。試想，一個(gè)孩子自幼年起，在其成長(zhǎng)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上，倘若家庭教育缺位，將會(huì)引發(fā)怎樣的后果？若家庭教育缺失，孩子極易受到其他不良因素的影響。例如，在孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)的教育理念存在偏差，將會(huì)把孩子推向消極的方向。此外，若家長(zhǎng)陪伴缺失，孩子便會(huì)沉溺于手機(jī)游戲。孩子一旦接受了這類不良的教育影響并形成習(xí)慣，須知在這個(gè)年齡段，習(xí)慣是極易養(yǎng)成的。一旦形成了這樣的習(xí)慣，想要糾正將會(huì)困難重重。所以，家庭教育萬(wàn)不可僅憑主觀臆斷。
我與奧運(yùn)冠軍陳夢(mèng)合作創(chuàng)辦了一所乒乓球特色學(xué)校，名為陳夢(mèng)乒乓球特色學(xué)校。我曾問(wèn)陳夢(mèng)，“你幾歲開(kāi)始打乒乓球的？”陳夢(mèng)回答說(shuō)：“四歲?！彼臍q剛開(kāi)始打乒乓球時(shí)，她甚至夠不到乒乓球臺(tái)。孩子們從四歲起就開(kāi)始練習(xí)乒乓球，如今在我的學(xué)校里有一批幼兒園的孩子，他們身形矮小，身高還不及乒乓球臺(tái)，但他們每天堅(jiān)持訓(xùn)練六小時(shí)，毫無(wú)怨言，堅(jiān)韌不拔。
在我們的固有認(rèn)知里，四歲的孩子往往生活難以自理，吃飯要大人喂，穿衣需他人幫忙。然而，在我們學(xué)校里，這些四歲左右的孩子們，全身心地投入訓(xùn)練，揮汗如雨，連續(xù)訓(xùn)練六個(gè)多小時(shí)，卻從不喊苦喊累。而且，每當(dāng)中間哨聲響起，短暫休息時(shí)，瞧那孩子，抱著水壺，活像一頭駱駝，大口喝水、吃飯，全無(wú)嬌弱之氣。再看如今三四歲的孩子，家長(zhǎng)們總是小心翼翼，天冷怕凍著，天熱怕熱著，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，對(duì)孩子滿是不放心，于是給予各種各樣的保護(hù)與干預(yù)。結(jié)果，這個(gè)年齡段孩子本應(yīng)培養(yǎng)的能力被家長(zhǎng)剝奪了。
所以，大家需留意，教育的真正目的在于培養(yǎng)孩子的能力。對(duì)于孩子力所能及之事，若家長(zhǎng)包辦代替，便剝奪了孩子培養(yǎng)能力的機(jī)會(huì)。當(dāng)下眾多家庭中的家長(zhǎng)，常以所謂的對(duì)孩子的關(guān)懷，因?qū)⒆臃判牟幌露^(guò)度干預(yù)，實(shí)則剝奪了孩子的成長(zhǎng)空間。難道孩子連吃飯都不會(huì)嗎？對(duì)于三歲之前的孩子，若家長(zhǎng)不喂，他們就不吃。家長(zhǎng)是否考慮過(guò)孩子即將步入幼兒園呢？三歲之前家長(zhǎng)持續(xù)喂飯，家長(zhǎng)將水遞到孩子嘴邊，把飯喂進(jìn)孩子口中。結(jié)果，孩子一進(jìn)入幼兒園便手足無(wú)措，其他孩子僅用十來(lái)分鐘就吃飽了飯。而咱們的孩子，一整天下來(lái)一口菜都沒(méi)吃上，一滴水都沒(méi)喝到。家長(zhǎng)見(jiàn)狀，便開(kāi)始向?qū)W校投訴。家長(zhǎng)質(zhì)問(wèn)：“我的孩子在學(xué)校怎么吃飯？”“既吃不飽，又不喝水，你們老師是怎么當(dāng)?shù)模俊蹦挠杏變簣@老師會(huì)給學(xué)生喂飯呢？即便學(xué)校老師數(shù)量再多，也不可能逐個(gè)喂飯呀。那些家長(zhǎng)總是親自為孩子喂食的孩子，進(jìn)入幼兒園后，問(wèn)題便暴露無(wú)遺。究其原因，是孩子缺乏自主進(jìn)食的能力。試問(wèn)，這該歸咎于誰(shuí)呢？這難道是孩子自身的問(wèn)題嗎？顯然，這并非學(xué)校的責(zé)任，根源在于家長(zhǎng)的過(guò)度呵護(hù)。
如今，我就遇到了這樣一個(gè)案例。在北京的一個(gè)家庭里，家長(zhǎng)與孩子之間的矛盾異常尖銳。在寒假期間，這對(duì)高學(xué)歷的家長(zhǎng)找到了我。他們的孩子目前叛逆情緒極為嚴(yán)重。家長(zhǎng)感到十分委屈，他們表示：“我們夫妻倆都很忙。工作壓力繁重，為了兼顧孩子的學(xué)業(yè)，我不惜重金從北大、清華聘請(qǐng)了兩名大學(xué)生。每天孩子放學(xué)回家，這兩名來(lái)自北大、清華的學(xué)生便輪流陪伴孩子完成作業(yè)。然而，我投入了大量的金錢，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不僅沒(méi)有提升，反而變得愈發(fā)叛逆，甚至導(dǎo)致親子間無(wú)法進(jìn)行正常的溝通交流?！?/p>
他們找到我詢問(wèn)解決辦法，我回應(yīng)道：“你以為憑借財(cái)富就能滿足孩子成長(zhǎng)的所有需求嗎？在孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，財(cái)富并非孩子所亟需的，他們更渴望家長(zhǎng)給予的陪伴。然而，你卻將陪伴孩子視為負(fù)擔(dān)。聘請(qǐng)大學(xué)生代替自己履行陪伴的職責(zé)，這無(wú)疑是家長(zhǎng)角色的嚴(yán)重缺位。最終致使孩子出現(xiàn)嚴(yán)重的叛逆行為?！?/p>
我還有一位朋友，他與孩子相處得十分融洽。哇，這孩子陽(yáng)光又可愛(ài)！我便與這位家長(zhǎng)交談起來(lái)。我說(shuō)道：“您家孩子如今發(fā)展得如此出色，您作為家長(zhǎng)必定有獨(dú)特的教育秘訣吧？能與我分享下您的經(jīng)驗(yàn)嗎？”這位家長(zhǎng)隨后講述起來(lái)。原來(lái)，他們?nèi)疫_(dá)成了一項(xiàng)重要決議，父母雙方只要回到家中，就會(huì)果斷關(guān)掉手機(jī)。將手機(jī)妥善收起后，便全身心地投入到陪伴孩子的時(shí)光中，與孩子一同游戲。他們會(huì)耐心地陪孩子聊天、輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，充分感受孩子的喜怒哀樂(lè)。這個(gè)家庭氛圍十分和諧融洽。
然而，反觀當(dāng)下的一些家長(zhǎng)，一邊要求孩子不玩手機(jī)，自己又是怎么做的呢？回到家后，便將孩子置于一旁。夫妻二人各自捧著手機(jī)，沉浸于短視頻等碎片化內(nèi)容中。專注于這些快餐式娛樂(lè)，對(duì)孩子的情況全然不顧。孩子想做什么就做什么，有時(shí)孩子吵鬧起來(lái)。家長(zhǎng)便說(shuō)：“給你個(gè)手機(jī)，你自己去玩吧。”“給你個(gè) iPad，去玩吧?！薄敖o你打開(kāi)動(dòng)漫，去看吧。”當(dāng)你把iPad遞給孩子，孩子打開(kāi)游戲后，便覺(jué)輕松愉悅，喜形于色。自此不再理會(huì)家長(zhǎng)，然而與家長(zhǎng)的互動(dòng)也隨之消失。其成長(zhǎng)空間被游戲侵占，于是錯(cuò)失了與家長(zhǎng)及他人交往的關(guān)鍵時(shí)期。
前些日子，我與一位朋友聚餐，他帶著幾個(gè)孩子一同前來(lái)。他聽(tīng)聞我教學(xué)頗有成效，便執(zhí)意讓孩子與我相見(jiàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)這孩子在吃飯期間始終低頭玩著手游，對(duì)家長(zhǎng)的及時(shí)提醒卻滿不在乎。后來(lái)，他爸爸有些生氣了，說(shuō)道：“你這孩子，怎么如此不懂事？”“好不容易見(jiàn)到王老師，你不與老師交流交流，怎么總玩手機(jī)呢？”孩子反問(wèn)道：“我不玩手機(jī)，那我干什么呀？家里就我一個(gè)人，你們倆又常常不回家。你們回到家，一個(gè)忙著打電話，另一個(gè)只顧著玩手機(jī)，根本不理會(huì)我。我完成作業(yè)后，無(wú)人陪伴玩耍。難道我只能坐著發(fā)呆嗎？不玩手機(jī)又能做什么呢？我想出去和小伙伴玩，你們不允許；我想出去打籃球，你們也不同意?？偸亲屛掖诩依?，我心里難受，看看手機(jī)又有何不可？”這是孩子發(fā)自內(nèi)心的呼喚啊。
許多家庭不都是如此嗎？父母回到家中，鮮少有人真正關(guān)注孩子的需求，看似近在咫尺，卻成了孩子身邊最熟悉的陌生人?，F(xiàn)在的家庭孩子數(shù)量較少，缺少兄弟姐妹的陪伴，孩子往往會(huì)感到孤單。孩子既無(wú)法與同學(xué)暢快玩耍，也難以和同伴盡情嬉戲。家長(zhǎng)出于擔(dān)憂，害怕孩子外出遭遇危險(xiǎn)，比如被壞人拐走。如此一來(lái)，孩子便被家長(zhǎng)嚴(yán)格管束，失去了許多自由活動(dòng)的空間。
倘若家長(zhǎng)又不能抽出時(shí)間陪伴孩子玩耍，孩子的處境著實(shí)令人心疼。孩子內(nèi)心的孤獨(dú)感日益加劇，為了擺脫這種困境，他們急需找到宣泄的出口。在這種情況下，手機(jī)便成為了孩子的“救命稻草”。一旦接觸到手機(jī)，手機(jī)所具有的強(qiáng)大吸引力便難以抗拒。漸漸地，孩子的興趣點(diǎn)逐漸從現(xiàn)實(shí)世界轉(zhuǎn)移到了虛擬的手機(jī)世界中。于是，孩子與同學(xué)交往的能力逐漸弱化。與家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)也日益減少，長(zhǎng)此以往，一個(gè)內(nèi)心孤獨(dú)的孩子便由此產(chǎn)生。當(dāng)前，約五千萬(wàn)中小學(xué)生患有心理疾病，這一問(wèn)題著實(shí)令人擔(dān)憂。問(wèn)題的嚴(yán)重性不言而喻，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)深刻反思。
培養(yǎng)英才的關(guān)鍵：
品德、心態(tài)與能力的全方位塑造
接下來(lái)，讓我們探討使普通孩子成為英才的五個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)。我在書(shū)中著重闡述了十條培養(yǎng)路徑，涵蓋心態(tài)的調(diào)整、學(xué)習(xí)方法的掌握、早戀問(wèn)題的應(yīng)對(duì)等方面。還包括如何順利度過(guò)青春期、如何高效沖刺學(xué)業(yè)等內(nèi)容、如何高效學(xué)習(xí)等問(wèn)題，我將這些要點(diǎn)歸納為五個(gè)核心。若家庭期望把孩子培養(yǎng)成英才，抓住這五個(gè)核心便足矣。
其一，培養(yǎng)良好的品德修養(yǎng)。家庭最大的財(cái)富，莫過(guò)于養(yǎng)育出一個(gè)懂得感恩的孩子。一個(gè)孩子在社會(huì)上能否立足，品德起著關(guān)鍵作用。有些孩子，家長(zhǎng)對(duì)其關(guān)懷備至，他們卻對(duì)家長(zhǎng)心生厭煩。在社會(huì)中，老師是對(duì)孩子最為負(fù)責(zé)之人。然而，有些孩子卻對(duì)老師意見(jiàn)頗多。試問(wèn)，這樣的孩子會(huì)有美好的未來(lái)嗎？一個(gè)懂得感恩的孩子，人生才會(huì)機(jī)遇叢生。若整個(gè)世界都為其提供便利，他卻仍不知滿足，總是牢騷滿腹，那無(wú)疑是恩將仇報(bào)之徒。這類孩子學(xué)問(wèn)越高，對(duì)社會(huì)造成的危害可能越大。
但當(dāng)下許多家庭只關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)與排名，卻忽視了品德培養(yǎng)，這實(shí)則背離了教育的本質(zhì)。常言道：小贏憑智，中贏靠謀。而大贏之道，唯在品德。因此，若期望孩子未來(lái)有所建樹(shù)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，絕非依賴耍弄小聰明，而是要注重品德修養(yǎng)。清華大學(xué)校訓(xùn)“厚德載物，自強(qiáng)不息”，實(shí)乃至理名言，我深表認(rèn)同。唯有具備深厚的品德底蘊(yùn)，方能擔(dān)當(dāng)起時(shí)代賦予的重任，此即“厚德載物”之真諦。
司馬光在《資治通鑒》中曾有這樣的論述：“有才無(wú)德，謂之小人?！蔽覀冃枭羁谭此即擞^點(diǎn)。若家長(zhǎng)不重視孩子的品德培養(yǎng)，不讓孩子參與社會(huì)活動(dòng)，限制孩子與人交往，甚至對(duì)孩子間的一點(diǎn)小摩擦都過(guò)度敏感，動(dòng)輒向?qū)W校投訴，要求對(duì)方孩子賠禮道歉，以維護(hù)孩子的正當(dāng)權(quán)益。試問(wèn)，孩子未來(lái)難道要離群索居嗎？難道要遁入空門、與世隔絕嗎？孩子必定要與人交往，而只要與人交往，就難免會(huì)有磕磕絆絆。同學(xué)之間的小摩擦本是再正常不過(guò)的事情。孩子們相互嬉戲打鬧，本也無(wú)傷大雅。然而，有些家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)，孩子臉上被劃出一道口子，便覺(jué)難以接受，我一定要討回公道。原本孩子覺(jué)得沒(méi)什么大事，但家長(zhǎng)一重視，孩子便覺(jué)得自己受到了極大的傷害。好吧，要求對(duì)方家長(zhǎng)前來(lái)道歉，同時(shí)給予那個(gè)孩子相應(yīng)的處分，甚至將其予以開(kāi)除。如此一來(lái)，您的孩子豈不是也會(huì)被孤立了。
當(dāng)下，人們過(guò)度聚焦于學(xué)業(yè)和成績(jī)，只看重成績(jī)，卻忽視品德培養(yǎng)。須知，有才無(wú)德者為小人，有德無(wú)才者為君子。而德才兼?zhèn)渲?，堪稱圣人。由此可見(jiàn)品德的重要性，國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。黨的二十大報(bào)告對(duì)青年人提出了四點(diǎn)要求：新時(shí)代的青年應(yīng)當(dāng)有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗。我們應(yīng)引導(dǎo)孩子對(duì)照這些要求，不斷提升自我。我們便能知曉孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最為匱乏的是什么。
學(xué)習(xí)實(shí)則是一件頗為奇妙的事。當(dāng)您過(guò)度關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)與成績(jī)時(shí)，有時(shí)孩子反而會(huì)在學(xué)習(xí)中遭遇更多困難，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。反之，若您暫且放下對(duì)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)度關(guān)注，轉(zhuǎn)而更多地關(guān)心孩子的理想信念與心理狀況，孩子在學(xué)習(xí)上反而會(huì)更為輕松。您越是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，孩子越容易產(chǎn)生抵觸情緒，而當(dāng)您多關(guān)注學(xué)習(xí)之外的心理問(wèn)題、理想信念時(shí)，孩子會(huì)變得更加陽(yáng)光開(kāi)朗。孩子充滿自信，在愉悅的心境下，學(xué)習(xí)也變得更加輕松自如。
回顧歷年高考，不難發(fā)現(xiàn)品德修養(yǎng)相關(guān)的話題始終是考察重點(diǎn)。品德欠佳之人，難以通過(guò)新高考的考驗(yàn)。新高考與傳統(tǒng)高考的顯著差異究竟體現(xiàn)在何處呢？新高考可概括為“一核四層四翼”的評(píng)價(jià)體系，高考評(píng)價(jià)體系有一個(gè)核心，它的具體內(nèi)涵是什么呢？高考承擔(dān)著選拔人才的重任，而“立德樹(shù)人”是選拔人才的根本要求。我國(guó)的高考旨在為國(guó)家選拔優(yōu)秀人才，這些人才的核心特質(zhì)是具備良好的品德。
關(guān)于品德的核心，二十大報(bào)告中用四句話概括，即有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗。因此，如果品德不過(guò)關(guān)，很難通過(guò)新高考的考驗(yàn)。接下來(lái)，我們看看“四層”的考察內(nèi)容。新高考從四個(gè)層面進(jìn)行考察，依次為核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)。
首先來(lái)看核心價(jià)值層面，高考著重考察學(xué)生的核心價(jià)值取向，要求學(xué)生具備責(zé)任擔(dān)當(dāng)和家國(guó)情懷。學(xué)生若缺乏這些品質(zhì)，在新高考中難以取得優(yōu)異成績(jī)。
那么，如何在高考中體現(xiàn)品德素養(yǎng)呢？
以數(shù)學(xué)學(xué)科為例。近年來(lái)，數(shù)學(xué)高考題常常涉及黃金分割、日晷、斷臂維納斯、南水北調(diào)等內(nèi)容。這些題目將知識(shí)與文化、實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合。數(shù)學(xué)學(xué)科的考察方式亦是如此。中華民族五千年的燦爛文化在數(shù)學(xué)考試中頻繁得以體現(xiàn)。一個(gè)對(duì)中華民族燦爛文化缺乏情感共鳴與深刻感悟的人，面對(duì)此類數(shù)學(xué)試題時(shí)將無(wú)從下手。
以高考作文為例，題目要求根據(jù)“民生在勤，勤則不匱”進(jìn)行寫(xiě)作。勞動(dòng)乃財(cái)富之源，亦是幸福之泉。熱愛(ài)勞動(dòng)作為中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，傳承至今，熠熠生輝。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，部分同學(xué)對(duì)勞動(dòng)存在認(rèn)知偏差。他們因?qū)W業(yè)繁忙，認(rèn)為勞動(dòng)會(huì)占據(jù)大量時(shí)間，故而不愿參與?；蚴怯X(jué)得科技發(fā)展迅猛，未來(lái)勞動(dòng)可交由人工智能完成。還有人覺(jué)得勞動(dòng)又苦又累，花錢雇人代勞更為輕松。除此之外，我們身邊還存在著不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象引發(fā)了人們的思考。
“請(qǐng)面向全校撰寫(xiě)一篇演講稿，倡議大家熱愛(ài)勞動(dòng)，從自身做起，字?jǐn)?shù)不少于八百字?！贝藶楦呖碱愋偷拇笞魑?。
倘若一個(gè)孩子未曾體驗(yàn)過(guò)勞動(dòng)，總是坐享其成，從不為他人付出，也不曾親近大自然，試問(wèn)這樣的孩子在寫(xiě)作時(shí)只能堆砌一些空洞的套話，喊喊口號(hào)，又怎能取得高分呢？他根本寫(xiě)不出真情實(shí)感。新高考與舊高考的核心區(qū)別就在于新高考更注重選拔功能，選拔功能的核心在于品德。
因此，我們集團(tuán)旗下每所學(xué)校的校訓(xùn)是“厚德承世、礪志報(bào)國(guó)”。一個(gè)人只有具備深厚的品德修養(yǎng)，才能肩負(fù)起時(shí)代的重任。唯有如此，才能傳承美好世界，這并非僅僅為了他人，更是為了成就更好的自己。為了將來(lái)成為頂天立地的棟梁之才，我們必須不斷修煉自身品德，礪志報(bào)國(guó)，這里的“礪”是磨礪的“礪”。正所謂寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)；不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香，寒梅方綻清幽香；自古雄才多磨難，紈绔子弟難成器；天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)歷程，并非是享受愉悅、享受自由、享受安逸的過(guò)程，而是不斷經(jīng)歷打擊、遭遇失敗、歷經(jīng)挫折、飽經(jīng)磨難的過(guò)程。當(dāng)他們?cè)庥龃驌?、挫折與失敗時(shí)，能夠披荊斬棘，一次次調(diào)整狀態(tài)積極奮進(jìn)；當(dāng)他每一次從失敗的泥沼中崛起時(shí)，他便積蓄了一股強(qiáng)大的正能量，這正是學(xué)校教育的意義所在。因此，借助學(xué)校中遭遇的磨難、打擊與挫折，培養(yǎng)孩子愈挫愈勇，堅(jiān)韌不拔的心理品質(zhì)與強(qiáng)烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
然而，練就這些能力并非為了追名逐利、貪圖榮華富貴，練就這些能力的目的在于報(bào)效偉大的祖國(guó)，這便是我們集團(tuán)的校訓(xùn)。故而，每所學(xué)校開(kāi)學(xué)之際，我都會(huì)在開(kāi)學(xué)典禮上著重強(qiáng)調(diào)這八字校訓(xùn)。學(xué)生們擁有了這樣正確的人生觀與世界觀，在為人處世和做學(xué)問(wèn)的過(guò)程中便能更加沉穩(wěn)，心態(tài)也更為平和。這是第一個(gè)要點(diǎn)。
第二個(gè)要點(diǎn)是陽(yáng)光心態(tài)的培養(yǎng)。中小學(xué)生心理疾病患者高達(dá)三分之一，現(xiàn)在孩子們都沒(méi)法做人了，還考慮成才？成才的前提是成人。很多孩子就像不食人間煙火了一樣，與人交往的能力差，同伴都不交流。這樣的孩子就算有滿腹經(jīng)綸，也是會(huì)讓家長(zhǎng)擔(dān)心一輩子。人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異。很小的差異就是你所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是一生的成功和失敗。
所以這個(gè)世界上除了心理上的失敗，實(shí)際上并不存在什么失敗。人生最大的悲劇莫過(guò)于心死，自己都不相信自己，孩子的老師都是教授也沒(méi)辦法拯救孩子。一個(gè)人只要信念尚存就有反叛的可能，所以一定要培養(yǎng)孩子強(qiáng)大的心態(tài)。如果自己都不相信自己，那是誰(shuí)都拯救不了的。學(xué)習(xí)的過(guò)程不是看孩子能得多少分，在某種意義上是為了培養(yǎng)孩子陽(yáng)光自信的心態(tài)。
我舉個(gè)實(shí)際生活里的例子：孩子上小學(xué)時(shí)，老師每日會(huì)布置大量的作業(yè)，每天布置完作業(yè)通常會(huì)要求家長(zhǎng)簽名，家長(zhǎng)簽完名，孩子第二天將作業(yè)帶到學(xué)校。大家會(huì)說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生大多如此。然而，這看似平常的行為，卻會(huì)產(chǎn)生截然不同的影響，其結(jié)果可謂天壤之別。有些家長(zhǎng)在給孩子簽名時(shí)，會(huì)用心探尋孩子的閃光點(diǎn)，他們善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。比如，看到孩子寫(xiě)的作文時(shí)，不禁感嘆：“這篇作文寫(xiě)得太棒了，讓人深受感動(dòng)！”看這句話寫(xiě)得極為優(yōu)美，看這字寫(xiě)得如此工整，總能發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)?！白蛱鞌?shù)學(xué)題錯(cuò)了五道，今天居然只錯(cuò)了三道，這樣的進(jìn)步幅度那可不得了！”即便昨天錯(cuò)三道，今天錯(cuò)五道也能找出優(yōu)點(diǎn)來(lái)?！拔业奶彀。裉斓念}目這么刁鉆難做，你竟能解答出第一問(wèn)，實(shí)在不容易。三個(gè)陷阱你已經(jīng)邁過(guò)去兩道了，最后一個(gè)才掉進(jìn)去，但是只要稍微注意一下，就能做到完美了，多不容易啊?！?/p>
每天給孩子簽名的過(guò)程，就是欣賞與發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點(diǎn)的過(guò)程，眼見(jiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)與日俱增，家長(zhǎng)會(huì)不心花怒放嗎？又怎么會(huì)不感到欣喜呢？這樣家長(zhǎng)的生活也會(huì)愈發(fā)充滿活力。但是有些家長(zhǎng)每天給孩子簽名的過(guò)程就是挑毛病的過(guò)程，百般挑剔還是覺(jué)得不滿意。孩子作文寫(xiě)得十分出色也視而不見(jiàn)，只盯著有沒(méi)有錯(cuò)別字看，沒(méi)有錯(cuò)別字又開(kāi)始嫌棄孩子字跡潦草，總能找出問(wèn)題。而且家長(zhǎng)們會(huì)發(fā)現(xiàn)，越挑，孩子的問(wèn)題越多。家長(zhǎng)為什么要這么做呢？他們擔(dān)心一旦表?yè)P(yáng)孩子，孩子就會(huì)驕傲自滿，所以他們總想揪出孩子的缺點(diǎn)，這是為什么呢？為什么總想挑出孩子的缺點(diǎn)呢？因?yàn)榧议L(zhǎng)期望孩子完美。但是這個(gè)世界上存在完美無(wú)缺的人嗎？
有人會(huì)說(shuō)，當(dāng)家長(zhǎng)一味要求孩子完美時(shí)，實(shí)際上已經(jīng)沒(méi)有把孩子當(dāng)作有血有肉、會(huì)犯錯(cuò)的個(gè)體來(lái)看待了。然而，部分家長(zhǎng)卻總是對(duì)孩子百般挑剔，忽略孩子的閃光點(diǎn)。當(dāng)孩子數(shù)學(xué)考了九十九分，這本是值得開(kāi)心的事，家長(zhǎng)卻只盯著那丟掉的一分。孩子滿心無(wú)奈，心想自己都已經(jīng)取得了九十九分的好成績(jī)，家長(zhǎng)不僅沒(méi)有給予表?yè)P(yáng)，反而先追究那一分。孩子考了九十五分，興高采烈地回到家。興奮地說(shuō)：“我考了九十五分！”家長(zhǎng)卻一盆冷水潑下來(lái)：“你得意什么？鄰居家孩子都考了一百分?！边€說(shuō)：“有本事你也考個(gè)一百分，別在這兒自鳴得意！”
有位學(xué)生聽(tīng)了我的演講后，深受鼓舞?；丶液?，他興奮地告訴母親：“我聽(tīng)了王老師的演講，實(shí)在太振奮人心了！我剛上高一，還有三年時(shí)間，我要為考大學(xué)努力。我已經(jīng)定下目標(biāo)，要考上北京大學(xué)！”這原本是一件令人欣喜的事情，然而家長(zhǎng)卻一盆冷水澆下：“孩子，現(xiàn)實(shí)點(diǎn)吧，別好高騖遠(yuǎn)，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)?！奔议L(zhǎng)的這些話瞬間給孩子潑一盆冷水。孩子想考北大，這有什么錯(cuò)呢？家長(zhǎng)所謂的“好高騖遠(yuǎn)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)”，實(shí)在令人失望。
結(jié)果那個(gè)孩子心里很不是滋味，后來(lái)就出現(xiàn)問(wèn)題了，我與家長(zhǎng)溝通時(shí)說(shuō)道：“你孩子回家后信誓旦旦地表示要考北大，你卻讓他面對(duì)現(xiàn)實(shí)，打消他的積極性，這是你做的吧？”“是啊?！蔽艺f(shuō)：“你的孩子要多么卑微，才能滿足你的要求呢？難道孩子考不上大學(xué)，你就開(kāi)心了嗎？孩子剛上高一就立志要考北大，這是多么值得高興的事情啊！你本應(yīng)滿懷欣慰地支持孩子，比如你可以說(shuō)：‘孩子你懷有這樣的愿望，著實(shí)令人欣慰，擁有這樣的勇氣就算最終沒(méi)能達(dá)成目標(biāo)，又怎么樣呢？這份激情能給你的生活帶來(lái)更多活力和快樂(lè)?！阌眠@樣的鼓勵(lì)方式多好呢。”
所以你看，這兩類家長(zhǎng)，一類是總給孩子挑毛病，結(jié)果發(fā)現(xiàn)越挑孩子毛病越多，導(dǎo)致家庭天天雞飛狗跳，看著孩子學(xué)習(xí)難受，因?yàn)樗鲜钦液⒆拥娜秉c(diǎn)，越找越多。有些家長(zhǎng)是找孩子的優(yōu)點(diǎn)，越找孩子優(yōu)點(diǎn)越多，這完全是兩種心態(tài)。
這兩種心態(tài)造成孩子：一種是天天被家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，所以孩子能享受家長(zhǎng)的欣賞、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，那么他的心態(tài)越來(lái)越陽(yáng)光，越來(lái)越快樂(lè)。在這樣的家庭氛圍下，家長(zhǎng)高興，孩子也輕松。這樣的家庭，孩子學(xué)習(xí)這點(diǎn)事就不算什么事了。孩子能搞不定嗎？但是有些家庭老是挑毛病，結(jié)果弄得孩子痛不欲生，一點(diǎn)都得不到家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和欣賞，一直被打擊。這樣的孩子最后產(chǎn)生悲觀厭世、厭學(xué)的情況，越是這樣家長(zhǎng)越痛苦，最后形成惡性循環(huán)，這完全是由家長(zhǎng)造成，所以健全的心態(tài)比一百種智慧更有力量。
從失敗到成功：
如何激勵(lì)出孩子的自信與潛能
我教學(xué)四十五年了，一直在一線，發(fā)現(xiàn)只需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就可以檢驗(yàn)出孩子有沒(méi)有詩(shī)和遠(yuǎn)方。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是：孩子是把學(xué)習(xí)當(dāng)成快樂(lè)，還是把學(xué)習(xí)當(dāng)成受罪。
凡是把學(xué)習(xí)當(dāng)成受罪、當(dāng)成任務(wù)來(lái)完成的孩子，沒(méi)有一個(gè)笑到最后的。笑到最后無(wú)一例外的是把學(xué)習(xí)當(dāng)成快樂(lè)、當(dāng)成享受的孩子。但這種快樂(lè)享受并不是我想學(xué)習(xí)了就偷著樂(lè)，那是有問(wèn)題的。學(xué)習(xí)的快樂(lè)是苦到盡頭方知甜的快樂(lè)，是苦盡甘來(lái)。一個(gè)不想吃苦的孩子永遠(yuǎn)享受不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，所以當(dāng)家長(zhǎng)們說(shuō)：我不讓孩子吃苦，要讓孩子輕松一點(diǎn)。孩子在該吃苦的年齡選擇了輕松，該奮斗的年齡選擇了安逸，孩子就會(huì)用一生的卑微來(lái)還。
學(xué)習(xí)的過(guò)程就該是吃苦的過(guò)程，一個(gè)不想吃苦的孩子一定享受不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。所以什么叫學(xué)習(xí)？大道至簡(jiǎn)。什么叫學(xué)習(xí)？苦盡甘來(lái)。北大的校長(zhǎng)蔡元培說(shuō)過(guò)，決定孩子一生的不是成績(jī)，而是健全的人格。美國(guó)的石油大王洛克菲勒講過(guò)這么一句話，如果你視工作為樂(lè)趣，人生就是天堂。這一點(diǎn)用在學(xué)生身上就是，如果一個(gè)孩子視學(xué)習(xí)為快樂(lè)，學(xué)校便是天堂，如果一個(gè)孩子視學(xué)習(xí)為痛苦，學(xué)校便是地獄。所以衡量一個(gè)學(xué)生的幸福指數(shù)，就是看孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂(lè)趣還是把學(xué)習(xí)當(dāng)成受罪。衡量一個(gè)人人生的幸福指數(shù)，不是看工作收入多高，而是看把工作當(dāng)成一種享受還是當(dāng)成打工的手段。凡是把工作當(dāng)成享受的人，不斷的學(xué)習(xí)，在工作中不斷地積蓄能量、增加能力，學(xué)好各種本事，可能不久之后就能獨(dú)當(dāng)一面。但是如果把工作當(dāng)成一種打工的手段，你給我八千塊錢還讓我加班，那不是做夢(mèng)嗎？所以就得過(guò)且過(guò)。這樣的人可能永遠(yuǎn)是個(gè)打工者，因?yàn)樗褪且粋€(gè)打工者的心態(tài)，什么事都不想干，得過(guò)且過(guò)，能逃避就逃避。那么請(qǐng)問(wèn)這樣的人，他能有幸福，他能有快樂(lè)，他能有成功嗎？
有哪一個(gè)家長(zhǎng)一下子生出個(gè)差生來(lái)，孩子剛出生那么天真那么可愛(ài)，為什么不久之后成了差生？是教育把他培養(yǎng)成了差生。怎么教育讓他成為差生的呢？就是讓他反復(fù)遭遇失敗的打擊。他本來(lái)取得成績(jī)了，家長(zhǎng)不表?yè)P(yáng)、不鼓勵(lì)，還是打擊。當(dāng)一個(gè)孩子反復(fù)遭遇失敗的打擊后，一個(gè)差生便誕生了。
那么怎么讓差生變好呢？其實(shí)方法很簡(jiǎn)單，就看你敢不敢用。差生是反復(fù)遭遇失敗的打擊產(chǎn)生的，那么就反其道而行之，讓他反復(fù)享受到成功的喜悅，那這個(gè)學(xué)生一定能走出困境，走向成功。所以教書(shū)四十五年，如果我說(shuō)我教學(xué)有什么秘訣，這就是我最大的秘訣，這么多年我就用這樣的辦法幫助一個(gè)一個(gè)的困難學(xué)生脫貧致富了。
如果你們看我的書(shū)看我的視頻，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)我經(jīng)常幫學(xué)生“作弊”。大家想想，他這次發(fā)誓一定要及格，結(jié)果考了五十八分。大家說(shuō)怎么辦？怎么讓他走出困境？我悄悄地給他改成六十二分，為什么不是六十分呢？昨天談話之前我又給他六十分，他以為我照顧他。那這次我讓你得六十二分高興了吧，他以為王老師一鼓勵(lì)我就得了六十二分及格了，然后信心滿滿。這個(gè)孩子因?yàn)檫@樣一次作弊樹(shù)立了自信，從那以后他就走出了學(xué)習(xí)的困境。
我的書(shū)中談到一個(gè)倒數(shù)第一的學(xué)生通過(guò)一年考上北大，他是怎么做到的？他第一次高三考試離倒數(shù)第二的差距二百分。我跟魯豫有約談過(guò)這個(gè)話題，我說(shuō)你看以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)名列班里倒數(shù)第一，魯豫笑說(shuō)還從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)有優(yōu)勢(shì)是這樣的。這是高三第一次考試，第二次考試還是倒數(shù)第一，但是離倒數(shù)第二的差距比第一次縮小了三十分。那我就在月考總結(jié)中拼命地表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生，看這個(gè)學(xué)生這次考試離倒數(shù)第二的差距竟然縮小了三十分，只字不提倒數(shù)第一，而把重音落在三十分上。我說(shuō)如果你咬緊牙關(guān)，每次按這樣的幅度提高下來(lái)，到明年高考不是能不能考上大學(xué)的問(wèn)題，甚至都有考上清華北大的“危險(xiǎn)”，就看你敢不敢挑戰(zhàn)自己了。學(xué)生是熱血沸騰，我就及時(shí)給予鼓勵(lì)、給予表?yè)P(yáng)。就這一招就給學(xué)生樹(shù)立了自信，果然一年之后他就考上了北京大學(xué)。這樣的案例我經(jīng)歷了很多，一用就靈。
人生可怕的事情，不是更多地看到自己的不足，而是沒(méi)有看到自身所具有的巨大潛能。大家知道什么叫教育？教育不是灌滿，而是點(diǎn)燃。考試不是看孩子得了多少分，不是讓孩子覺(jué)得自己這不行那不行，而是讓孩子看到自身所具有的巨大潛能。所以人生可怕的事情不是更多地看到自己的不足，而是沒(méi)有看到自身所擁有的巨大潛能。
現(xiàn)在的高考考大學(xué)這么容易，我給孩子定義：什么叫高考？就是在人生最關(guān)鍵的時(shí)刻，通過(guò)你的自信，讓你自身的潛能得到及時(shí)的激發(fā)，從而創(chuàng)造奇跡，這就叫新的高考。一個(gè)經(jīng)常得不到激勵(lì)的人，潛能僅能開(kāi)發(fā)到百分之二十到百分之三十，一旦他得到激勵(lì)，他的潛能將會(huì)開(kāi)發(fā)到百分之七十到百分之八十。所以好孩子是夸出來(lái)的，不是批評(píng)出來(lái)的。
我看前面對(duì)談的兩個(gè)專家，周雷和北大的教授丁老師，他們就談到好孩子是夸出來(lái)的，一個(gè)經(jīng)常批評(píng)孩子的家長(zhǎng)一定是一個(gè)不稱職的家長(zhǎng)。一個(gè)經(jīng)常批評(píng)孩子的老師一定是一個(gè)不懂教育藝術(shù)的老師。作為領(lǐng)導(dǎo)也是這樣，我和俞敏洪老師經(jīng)常溝通。我看著他在員工面前，他總是和顏悅色，很有親和力，如果他天天把員工往死里整，那這個(gè)團(tuán)隊(duì)絕對(duì)沒(méi)有向心力和戰(zhàn)斗力的。
我當(dāng)校長(zhǎng)現(xiàn)在是怎么做的，每半年我們所有的學(xué)生，每個(gè)人都至少得拿一張獎(jiǎng)狀回去。所以只要是我們這個(gè)集團(tuán)上學(xué)的孩子，每家都能拿到一個(gè)榮譽(yù)獎(jiǎng)。三年至少六張獎(jiǎng)狀全貼滿。外人一看你孩子怎么得這么多的獎(jiǎng)狀，都羨慕，孩子有自豪感，找優(yōu)點(diǎn)就行了。所以教育的目的不僅是傳授本領(lǐng)，更重要的是喚醒和激勵(lì)，我們集團(tuán)的每一個(gè)學(xué)校最醒目的地方都掛著一句話：教育不是灌滿，而是點(diǎn)燃。家庭教育一定要想盡一切辦法去點(diǎn)燃孩子的激情。而不是挑毛病、打擊、指責(zé)。
今天我講五個(gè)核心，前面講了兩個(gè)，還有三個(gè)快速地過(guò)一遍。
第三個(gè)閱讀信息的培養(yǎng)。未來(lái)高考得閱讀者得天下。過(guò)去的高考數(shù)學(xué)試卷兩千個(gè)字符，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)試卷五千個(gè)字符。閱讀能力不強(qiáng)的，題還沒(méi)看完就交卷了。今年春節(jié)深圳一個(gè)區(qū)四年級(jí)數(shù)學(xué)試卷全出的語(yǔ)文題，結(jié)果加了十五分鐘學(xué)生還做不完，全國(guó)嘩然。其實(shí)那是一種動(dòng)向。
第四，人生的提前規(guī)劃。現(xiàn)在考大學(xué)有二十一條路徑，進(jìn)清華北大有十條路徑，那是不是孩子就要提前設(shè)計(jì)就輕松了。我現(xiàn)在要求小學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)選修課每一個(gè)社團(tuán)都直接沖入高考。高考正好考這個(gè)，我們說(shuō)高考你學(xué)了笛子各個(gè)大學(xué)都有考，你要是學(xué)了吉他各個(gè)大學(xué)都不要。所以我有天去了我們集團(tuán)的一個(gè)小學(xué)，一看有個(gè)吉他社團(tuán)，里邊買了好幾十把吉他放那兒。結(jié)果我氣得把那個(gè)吉他踹了，我說(shuō)你學(xué)了吉他各個(gè)大學(xué)都不要搞這個(gè)社團(tuán)干啥，但是你學(xué)了二胡、學(xué)了小提琴各個(gè)大學(xué)都要。同樣花費(fèi)時(shí)間，同樣花費(fèi)金錢，為什么學(xué)個(gè)大學(xué)都不要的呢。
孩子一生就這么短暫，這個(gè)機(jī)會(huì)只要錯(cuò)過(guò)就沒(méi)時(shí)間學(xué)別的了，所以人生的提前規(guī)劃，考大學(xué)的二十一條路徑，考清華北大的十條路徑研究得越早越好。當(dāng)今時(shí)代一個(gè)智慧型的家長(zhǎng)最突出的標(biāo)志，就是提前設(shè)計(jì)孩子的未來(lái)。你看這句話，馬和牛賽跑當(dāng)然是牛輸了，但這不能證明牛的無(wú)能，而是安排這種比賽人的無(wú)知。這是上大學(xué)的二十一條路徑，這個(gè)表我就得講一天。
最后一個(gè)思維能力的培養(yǎng)，14歲之前完成一個(gè)人智力開(kāi)發(fā)的百分之九十五。但這是個(gè)雙刃劍，如果14歲之前孩子學(xué)到他喜歡學(xué)的東西，他的興趣得到巨大的開(kāi)發(fā)。比如幼兒園的孩子打乒乓球，一天打六個(gè)小時(shí)，不叫苦，不叫累，拽都拽不回來(lái)。但是幼兒園的孩子學(xué)到不想學(xué)的東西，讓他干五分鐘，是不是他就坐不住了？如果逼著孩子去學(xué)不愿意學(xué)的東西，做他不愿意做的事，對(duì)孩子的智力將會(huì)是一個(gè)巨大的摧殘和扼殺。
所以奉勸家長(zhǎng)們，一定不要逼著14歲之前的孩子去學(xué)不想學(xué)的東西，干他不想干的事，要發(fā)現(xiàn)他的興趣點(diǎn)。如果你覺(jué)得這件事對(duì)他很重要，好好備備課，跟孩子好好談一談。孩子感興趣了便成功了一半了。再一個(gè)開(kāi)發(fā)思維還有一個(gè)很好的辦法，華羅庚先生講，數(shù)學(xué)是思維的體操，所以適度地接受一點(diǎn)數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，是開(kāi)發(fā)思維的一個(gè)有效路徑。還有一句話，你想讓孩子聰明嗎？請(qǐng)讓孩子多動(dòng)手，孩子多動(dòng)手就是開(kāi)發(fā)思維，彈鋼琴、積木、拼圖、剪紙、畫(huà)畫(huà)呀，這都是開(kāi)發(fā)孩子思維的一些很重要的因素。不是畫(huà)畫(huà)就要考清華美院，是十四歲之前要想盡一切辦法讓孩子動(dòng)手。動(dòng)手的過(guò)程中，孩子的思維便得到了巨大地開(kāi)發(fā)。
最后，希望新東方多搞一些這樣的活動(dòng)，引領(lǐng)家長(zhǎng)走出教育的誤區(qū)，為我們國(guó)家培養(yǎng)更多的棟梁之才，是功德無(wú)量的。好，謝謝，非常感謝。
論壇簡(jiǎn)介：2025年3月9日，由東方甄選主辦，新東方家庭教育研究與指導(dǎo)中心協(xié)辦的新東方首屆在線家庭教育論壇成功舉辦，本屆論壇以“愛(ài)潤(rùn)心田，共話成長(zhǎng)”為主題，俞敏洪老師攜東方甄選主播對(duì)話重量級(jí)教育大咖，深入探討人工智能的發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的深刻影響，新時(shí)期家庭教育的挑戰(zhàn)和啟示等議題。
養(yǎng)育從來(lái)不是獨(dú)行之路，讓我們攜手完成父母角色的認(rèn)知升級(jí)，撥開(kāi)教育的重重迷霧，獲取AI時(shí)代的家庭教育新地圖，助力孩子擁抱未來(lái)無(wú)限的可能。
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