年齡不再定義教育——終身學(xué)習(xí)正在重塑職業(yè)、機會和教育本身的未來。
今天的課堂，無論是在線的還是線下，都擠滿了尋求職業(yè)生涯中期獲得新技能的專業(yè)人士。身兼父母身份的人們，在會議和學(xué)習(xí)之間平衡課程。退休人員終于下定決心，學(xué)習(xí)他們一直好奇的科目。
終身學(xué)習(xí)的時代已經(jīng)到來?！皩W(xué)生”的定義正在演變，隨之而來的是對成年以后的教育期望。這不再僅僅是為了獲得學(xué)位；這可能是關(guān)于獲得現(xiàn)實世界的技能、靈活性和可衡量的投資回報。
大學(xué)以及更廣泛的教育學(xué)習(xí)機構(gòu)能否跟上這一轉(zhuǎn)變的步伐，滿足多代、以職業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生群體需求？
以美區(qū)為例，其國家教育統(tǒng)計中心（NCES）的數(shù)據(jù)，25歲以上的學(xué)生人數(shù)正在穩(wěn)步增加，這正在動搖其所在地區(qū)的傳統(tǒng)大學(xué)格局。大學(xué)現(xiàn)在面臨著調(diào)整其系統(tǒng)以適應(yīng)多代學(xué)生群體的挑戰(zhàn)。校園里只有深夜學(xué)習(xí)、宿舍聚會和即興小組項目的日子，已經(jīng)一去不復(fù)返了。
如今，學(xué)校和教育機構(gòu)需要平衡職業(yè)轉(zhuǎn)換者、家長和退休人員的需求，他們和年輕人一樣致力于教育。如果大學(xué)想在這個不斷變化的學(xué)術(shù)世界中保持相關(guān)性，那么是時候重新思考一切了——從課程安排到支持系統(tǒng)。
跟上這種轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是什么？靈活性。
采用模塊化學(xué)習(xí)的學(xué)校機構(gòu)——想想在線課程、混合模式和自定進度的課程，是保持領(lǐng)先地位的大學(xué)。今天的學(xué)習(xí)者并不都遵循同樣的道路，他們的教育也不應(yīng)該一刀切。無論一個人是在開始自己的職業(yè)生涯，在中年生活中轉(zhuǎn)向，還是在工作了幾十年后提高自己的技能，讓他們能夠按照自己的方式學(xué)習(xí)不僅是一種選擇，而且是必不可少的。
終身學(xué)習(xí)永不停止：現(xiàn)在變得更聰明，是一項全職工作
學(xué)習(xí)不是一次性的，而是一份讓你保持領(lǐng)先的全職工作。畢業(yè)過去標志著正規(guī)教育的結(jié)束，但現(xiàn)在不是了。在一個行業(yè)飛速發(fā)展的世界里，學(xué)習(xí)新技能至關(guān)重要。從認證到碩士學(xué)位，每個階段的專業(yè)人士都在加倍努力提高技能，以保持競爭力。這種轉(zhuǎn)變正在推動非傳統(tǒng)教育的興起——在線課程、新手訓(xùn)練營和靈活的學(xué)位課程越來越受歡迎。在科技、醫(yī)療保健和教育等快速發(fā)展的領(lǐng)域，提高技能的能力不僅是一種優(yōu)勢，而且是一種必需品。
那么，為什么人們需要持續(xù)學(xué)習(xí)呢？22年前，David Autor、Frank Levy和Richard Murnane在他們的論文《最近技術(shù)變革的技能內(nèi)容》中探討了勞動力市場的轉(zhuǎn)變。他們發(fā)現(xiàn)，隨著技術(shù)和自動化的進步，對體力勞動的需求減少，而需要高階認知技能（如解決問題、溝通和復(fù)雜思維）的工作增加。這些發(fā)現(xiàn)仍然具有相關(guān)性——當(dāng)今的勞動力需要持續(xù)的技能發(fā)展，尤其是在技術(shù)重塑就業(yè)市場的情況下。
隨著勞動力的這種轉(zhuǎn)變，大學(xué)與教育機構(gòu)正在從單純的理論知識轉(zhuǎn)向?qū)嵺`、動手體驗。讓學(xué)生有機會將他們的學(xué)習(xí)，直接應(yīng)用于現(xiàn)實世界的挑戰(zhàn)，這將是他們?yōu)槲磥碜龊脺蕚涞年P(guān)鍵。
無論是通過實習(xí)、與真實公司的項目還是互動式在線模擬，學(xué)校與機構(gòu)都需要超越課堂思考?！陡叩冉逃齼?nèi)幕》一篇文章，強調(diào)了高等教育中一個驚人的脫節(jié)：雖然86%的教職員工承認需要基于技能的學(xué)習(xí)模式，但只有22%的機構(gòu)采取了措施來實施這些模式，這表明認識和行動之間存在重大差距。
在當(dāng)今的就業(yè)市場上保持競爭力不僅取決于你知道什么，還取決于你能學(xué)得多快。行業(yè)正在迅速發(fā)展，僅靠傳統(tǒng)教育是不夠的。為了蓬勃發(fā)展，專業(yè)人士需要接受持續(xù)學(xué)習(xí)，專注于高價值技能，并尋求實踐經(jīng)驗。以下是當(dāng)前和未來的學(xué)生如何保持領(lǐng)先：
繼續(xù)學(xué)習(xí)——畢業(yè)不是終點。通過不斷培養(yǎng)新技能來保持領(lǐng)先地位。
專注于重要的事情——解決問題、溝通和批判性思維的需求量很大，應(yīng)優(yōu)先考慮它們。
超越學(xué)位——在線課程、認證和新手訓(xùn)練營提供了靈活、快速的方法來提高技能。
動手實踐——現(xiàn)實世界的項目、實習(xí)和模擬讓學(xué)習(xí)變得持久。
推動變革——學(xué)校與教育機構(gòu)知道基于技能的學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，但很少有人采取行動。成為要求采取行動的人。
適應(yīng)多代課堂：持續(xù)進化
隨著對成年以后教育需求的增長，越來越多各個年齡段的學(xué)生都在入學(xué)，無論他們是20多歲、40多歲還是50多歲。成人學(xué)習(xí)者的崛起是一種迅速重塑成年以后教育格局的趨勢，尤其是當(dāng)許多人重返學(xué)校以推進職業(yè)生涯或轉(zhuǎn)移行業(yè)時。根據(jù)今年的《2025年就業(yè)前景報告》，技術(shù)將成為勞動力市場最大的游戲規(guī)則改變者，以超過所有其他宏觀經(jīng)濟趨勢的速度，推動就業(yè)創(chuàng)造和失業(yè)。隨著行業(yè)的發(fā)展，對新技能的需求也在增長——這不僅僅影響一代學(xué)習(xí)者。
無論你是技術(shù)嫻熟的千禧一代、職業(yè)轉(zhuǎn)型的X一代，還是尋求提高技能的嬰兒潮一代，教育機構(gòu)都必須滿足多代課堂的需求。這在實踐中意味著提供適用于每個人的靈活學(xué)習(xí)方式。無論是尋求兼職學(xué)位的高年級學(xué)生還是尋求快速通道課程的千禧一代，學(xué)校與學(xué)習(xí)機構(gòu)應(yīng)專注于定制學(xué)習(xí)體驗，以適應(yīng)學(xué)生不同的人生階段和職業(yè)目標。
為了保持相關(guān)性，相關(guān)教育學(xué)習(xí)機構(gòu)可以做的是適應(yīng)快速變化的學(xué)生人口和就業(yè)市場。方法如下：
擁抱靈活學(xué)習(xí)——提供非全日制、晚間、混合和在線課程，以滿足在職專業(yè)人士和成人學(xué)習(xí)者的需求。
快速職業(yè)轉(zhuǎn)型——創(chuàng)建加速計劃和行業(yè)一致的認證，幫助職業(yè)轉(zhuǎn)型者快速獲得新技能。
支持多代教室——設(shè)計課程，滿足從精通技術(shù)的千禧一代到職業(yè)轉(zhuǎn)型的X一代和嬰兒潮一代的多樣化學(xué)習(xí)風(fēng)格。
整合現(xiàn)實世界學(xué)習(xí)——與企業(yè)合作，進行實習(xí)、實踐項目和模擬，以滿足學(xué)術(shù)界和行業(yè)的需求。
利用新興技術(shù)——使用人工智能、虛擬現(xiàn)實和自適應(yīng)學(xué)習(xí)工具來個性化教育并提高參與度。
對靈活學(xué)習(xí)選擇的需求
高年級學(xué)生，特別是那些在多年專業(yè)經(jīng)驗后重新進入學(xué)術(shù)界的學(xué)生，往往在課程內(nèi)容與現(xiàn)實世界應(yīng)用直接相關(guān)的環(huán)境中表現(xiàn)出色。這在醫(yī)療保健、商業(yè)和領(lǐng)導(dǎo)力等領(lǐng)域尤為明顯，在這些領(lǐng)域，實用的實踐學(xué)習(xí)對成功至關(guān)重要。為滿足這一人群的需求而設(shè)計的課程，通常側(cè)重于為學(xué)生提供不僅在理論上而且在工作場所高度適用的技能。
例如，哈佛大學(xué)的高級領(lǐng)導(dǎo)力倡議，通過為經(jīng)驗豐富的專業(yè)人士提供參與現(xiàn)實世界挑戰(zhàn)和社會問題的機會，來證明這一原則。這一舉措使老年學(xué)習(xí)者能夠為全球問題制定解決方案，同時提高他們的領(lǐng)導(dǎo)技能。正如《金融時報》的一篇文章所強調(diào)的那樣，人工智能最大的好處之一，是它能夠提供真實、個性化的學(xué)習(xí)體驗。這些量身定制的教育方法，使學(xué)生能夠利用自己的專業(yè)背景，增強他們?yōu)樯鐣托袠I(yè)做出有意義貢獻的能力。
超越一刀切：創(chuàng)新正在塑造未來
在當(dāng)今競爭激烈的工作環(huán)境中，成功取決于對終身學(xué)習(xí)和不斷提高技能的持續(xù)付出。如今，大學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，是在讓年輕學(xué)生享受校園生活和高科技工具的同時，為成年學(xué)習(xí)者提供他們渴望的、以職業(yè)為中心的課程。這一切都與靈活性有關(guān)，并顯示出該學(xué)位的明確投資回報。但是，這里有一個轉(zhuǎn)折：2008年，克萊頓·克里斯滕森和邁克爾·霍恩已經(jīng)預(yù)見到了這一點。在《顛覆課堂：顛覆性創(chuàng)新將如何改變世界學(xué)習(xí)方式》一書中，他們概述了顛覆性創(chuàng)新如何改變傳統(tǒng)教育模式。他們的想法是，教育應(yīng)該是個性化的，利用技術(shù)使學(xué)習(xí)適應(yīng)每個學(xué)生的需求、偏好和學(xué)習(xí)風(fēng)格。
這不僅僅是一個流行語，而是要超越“一刀切”的方法，創(chuàng)造吸引學(xué)生并真正讓學(xué)習(xí)堅持下去的體驗。
新的時代，需要理解多代課堂的真正關(guān)鍵在于：認識到不同年齡段之間差異和共同經(jīng)歷之間的流動性，而不是將學(xué)生分為僵化的代際類別。這一觀點挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的“代際鴻溝”敘事，并推動大學(xué)設(shè)計促進協(xié)作、適應(yīng)性和共同成長的學(xué)習(xí)環(huán)境——在這種環(huán)境中，無論年齡大小的學(xué)生都可以相互學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在真正的挑戰(zhàn)不僅僅是承認這一轉(zhuǎn)變，而是采取行動。學(xué)校與教育機構(gòu)等供給端創(chuàng)造一個充滿活力、以學(xué)生為中心的環(huán)境，讓每個學(xué)生，無論年齡或背景，都有成長和進步的工具。通過利用技術(shù)提供個性化、靈活的學(xué)習(xí)體驗，機構(gòu)可以確保教育適應(yīng)學(xué)習(xí)者，而不是相反。這不再只是填補教室里的座位；這是關(guān)于設(shè)計一種適合現(xiàn)實生活、真正職業(yè)和真正抱負的教育——無論你是剛剛開始，還是第三次重塑自己。
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