奧克蘭大學(xué)今年推出的Waipapa Taumata Rau必修課程（簡(jiǎn)稱WTR，核心內(nèi)容是本土知識(shí)體系或案例）引發(fā)了社會(huì)各界的熱議。
新西蘭行動(dòng)黨對(duì)該課程強(qiáng)制國際留學(xué)生學(xué)習(xí)新西蘭歷史、《懷唐伊條約》以及毛利文化提出了質(zhì)疑。
這場(chǎng)爭(zhēng)論表面上看是關(guān)于課程設(shè)置的討論，實(shí)則觸及了教育本質(zhì)、文化認(rèn)同與國際教育價(jià)值等深層次問題。
01■
教育的本質(zhì)
技能傳授還是文化浸潤？
行動(dòng)黨高等教育發(fā)言人Parmjeet Parmar呼吁奧克蘭大學(xué)取消WTR必修課，建議將其改為選修課。
她直言，WTR必修課側(cè)重于新西蘭的歷史和文化，對(duì)工科或商科學(xué)生未來的工作無法起到直接幫助。
她的觀點(diǎn)無疑代表了一種實(shí)用主義教育觀——學(xué)生，尤其是支付高額學(xué)費(fèi)的國際留學(xué)生，應(yīng)當(dāng)專注于與專業(yè)直接相關(guān)的知識(shí)。
這種觀點(diǎn)可能忽略了大學(xué)教育的多元價(jià)值。
奧克蘭大學(xué)的回應(yīng)則體現(xiàn)了更為全面的教育理念：通過地方案例分析幫助學(xué)生深入理解所在環(huán)境，培養(yǎng)跨文化能力。
事實(shí)上，在全球化的今天，純粹的技術(shù)教育已不能滿足復(fù)雜職場(chǎng)需求，文化敏感度和適應(yīng)能力正成為雇主看重的核心素質(zhì)。
02■
國際教育的價(jià)值
專業(yè)證書還是文化體驗(yàn)？
新西蘭中國學(xué)生聯(lián)合會(huì)主席Colly Zhou提到，中國留學(xué)生群體對(duì)WTR必修課有著不同見解。
部分留學(xué)生擔(dān)憂WTR必修課會(huì)產(chǎn)生額外的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；
而支持者則看到了其中的長期價(jià)值，尤其深入了解新西蘭歷史和文化，可能會(huì)更容易融入新西蘭社會(huì)。
奧克蘭大學(xué)學(xué)生會(huì)主席Gabriel Boyd就是支持WTR必修課的一員。
Boyd表示，這樣的課程可以為留學(xué)生打開獨(dú)特的視野，拓展思維。未來無論在哪個(gè)國家工作或生活，都可能會(huì)受益匪淺。
正反雙方觀點(diǎn)的碰撞，帶來的思考是，如果國際教育僅止于課堂知識(shí)的傳授，而缺乏對(duì)所在國文化的理解，那么留學(xué)體驗(yàn)是否太過單??？
03■
必修和選修之爭(zhēng)
一刀切還是靈活多樣？
說到底，WTR課程之所以引發(fā)討論，是因?yàn)閵W克蘭大學(xué)將其設(shè)置為“必修課”，這一決定影響7千多名學(xué)生，包括國際留學(xué)生在內(nèi)。
校方堅(jiān)持必修也有其考量——確保所有學(xué)生具備基本的文化能力。
反對(duì)者希望將其改為選修，也有合理之處，最起碼尊重了學(xué)生的選擇權(quán)。
或許折中的辦法是增強(qiáng)課程的靈活性，關(guān)鍵在于，如何在保證核心價(jià)值的同時(shí)，給予學(xué)生適度的自主空間。
全球人才流動(dòng)正在加速，文化理解能力已成為核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。奧克蘭大學(xué)的這一課程改革，本質(zhì)上是在嘗試回答一個(gè)更宏大的問題：我們究竟要培養(yǎng)怎樣的人才？是僅掌握專業(yè)技能的工具人，還是兼具專業(yè)素養(yǎng)與文化智慧的全面發(fā)展者？
這場(chǎng)爭(zhēng)論沒有簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)，但無疑值得每一位教育參與者的深思。
對(duì)于國際留學(xué)生而言，短暫留學(xué)時(shí)光中獲得的文化浸潤，或許比專業(yè)知識(shí)更能成為終身受用的財(cái)富。
本文部分引用自 Duoya Lu
https://www.rnz.co.nz/news/chinese/545822/article
https://www.rnz.co.nz/news/chinese/545823/mandatory-nz-history-course-at-auckland-university-spurs-debate
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