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商務(wù)咨詢/顧問/請@yellowscholar?作者：黃先生斜杠青年

＃時間深度＃渣滓中的黃金＃經(jīng)濟(jì)學(xué) ＃教育＃政治與政府

圖片通過AI生成

美國的學(xué)術(shù)研究是無計劃的、剝削性的，并且是由對榮耀的欲望驅(qū)動的。結(jié)果令世人羨慕

高等教育系統(tǒng)是一種獨(dú)特的組織類型，有自己的方式來激勵其學(xué)術(shù)工作者的生產(chǎn)力。它不需要強(qiáng)迫教授產(chǎn)生學(xué)術(shù)成果，因為他們選擇自己做。這與官僚組織中激勵員工的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)形成鮮明對比，后者依賴于縱兩種激勵措施：恐懼和貪婪?？謶值墓ぷ髟硎菍㈤_槍的威脅壓在工人的頭上，以確保他們保持排隊：按照我的方式做，否則你就會離開這里。貪婪的工作原理是將加薪和晉升的前景擺在員工面前，以鼓勵他們展示工作行為，從而帶來以下回報：按照我的方式做，你會得到屬于你的。

是的，在美國，臨時教師可以隨時被解雇，永久教師可以在任期結(jié)束時被解雇。但是，一旦獲得終身教職，除了犯罪行為或重大過失之外，幾乎沒有其他任何事情可以威脅到您的工作。大多數(shù)大學(xué)確實有績效工資制度，以更高的薪水獎勵更高效的教師。但差異很小——標(biāo)準(zhǔn)的 3% 加薪和 4% 的績效加薪之間。盡管隨著時間的推移，獲得持續(xù)高于平均水平的加薪每年都會復(fù)合成巨大的差異，但眼前的回報卻相當(dāng)平淡無奇。不是那種會激勵在某一年投入大量精力的激勵措施——比如在華爾街運(yùn)作的那種激勵措施，在那里賺取百萬美元的獎金是真正可能的。學(xué)術(shù)管理人員——主席、院長、校長——只是沒有這種權(quán)力來管理教師。這就是為什么我們將學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)稱為一種放牧貓的練習(xí)。院長可以要求你做某事，但他們真的不能強(qiáng)迫你去做。

我是斜杠青年，一個PE背景的雜食性學(xué)者！?致力于剖析如何解決我們這個時代的重大問題！?使用數(shù)據(jù)和研究來了解真正有所作為的因素！

這種情況是世界上大多數(shù)自由民主國家的高等教育系統(tǒng)的常態(tài)。在更專制的環(huán)境中，對教師的激勵受到特定政治優(yōu)先事項的扭曲，部分由于這些原因，這些環(huán)境中的機(jī)構(gòu)往往被歸入國際排名的較低級別。學(xué)術(shù)自主性是排名靠前的大學(xué)的一個決定性特征。

如果通常的恐懼和貪婪的外在激勵不適用于學(xué)者，那么是什么激勵他們成為富有成效的學(xué)者呢？當(dāng)然，一個因素是這個群體是高度自我選擇的。人們成為教授不是為了獲得權(quán)力和金錢。他們進(jìn)入這個職位主要是因為對特定研究領(lǐng)域的深厚熱情。他們發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)研究是一種本質(zhì)上令人滿意的工作模式。與其說是工作，不如說是一份職業(yè)。而這些元素往往在世界上大多數(shù)大學(xué)中普遍存在。

但我想關(guān)注推動學(xué)術(shù)發(fā)展的另一個強(qiáng)大動力，人們很少談?wù)撨@個動力。一旦開始學(xué)術(shù)生涯，教職員工發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)術(shù)努力不僅僅是出于對工作的熱愛。學(xué)術(shù)界的動機(jī)是對榮耀的渴望。

他們希望通過贏得自己的小小名聲來獲得學(xué)術(shù)成就的認(rèn)可。因此，他們努力工作，在他們的職業(yè)生涯中積累了一套功績徽章，然后他們自豪地將這些徽章展示在他們的簡歷上。這種情況在美國的高等教育體系中尤為普遍，美國高等教育體系更多地是由市場而不是國家組織的。市場系統(tǒng)特別容易積累定義您在等級制度中位置的區(qū)別。但歐洲學(xué)者和其他學(xué)者也在競相獲得榮譽(yù)，并在他們的簡歷上增加字?jǐn)?shù)。這是學(xué)術(shù)界的普遍癡迷。

一個當(dāng)然，功績徽章結(jié)構(gòu)的頂峰是諾貝爾獎。一個不錯的主意，但幾率有多大呢？幸運(yùn)的是，其他學(xué)術(shù)榮譽(yù)更容易獲得。他們做到了。

舉一個突出的例子：捐贈教席。冠名教授職位在學(xué)術(shù)地位順序中非常重要，這是一個（相對）稀缺的榮譽(yù)，據(jù)說可以向同行證明你是一位成就卓著的學(xué)者。它確實涉及金錢，但主席通常很少看到它。捐助者為教席提供捐贈基金，用于支付您的工資和福利，從而將這些費(fèi)用從運(yùn)營預(yù)算中扣除——這對該部門來說是一大優(yōu)勢，可以在交易中節(jié)省大量資金。一些教席會帶來額外的錢，這些錢會給教職員工支付研究費(fèi)用和差旅費(fèi)。

但更多時候，這把椅子只給乘客帶來一個尊稱，你可以把它添加到你的簽名中：Joe Doakes Professor of Whatever。一旦這些教席作為永久捐贈基金存在，它們就永遠(yuǎn)不會消失;相反，它們在高級教師中傳播。你一直掌管這把椅子，直到你退休，然后它就交給別人了。在斯坦福大學(xué)，當(dāng)頭銜傳給一位新教職員工時，這個人會收到一把真正的椅子——一把帶有學(xué)校標(biāo)志的不舒服的黑色木制大學(xué)扶手椅。背面是一塊黃銅牌匾，上面寫著“[你的名字]”。當(dāng)你退休時，他們會拿走頭銜，給你留下實體椅子。就是這樣。這聽起來像個笑話——你只能保留這件無法使用的家具——但事實并非如此。教職員工會為了獲得這種榮譽(yù)而殺人。

在這種情況下，學(xué)術(shù)界需要各種其他形式的認(rèn)可，這些認(rèn)可更容易獲得，并且您可以積累收集法貝熱彩蛋的方式。而且它們也同樣有用。讓我們數(shù)一數(shù)教職員工可以獲得的功績徽章的種類：

·在高影響力期刊和著名大學(xué)出版社上發(fā)表文章;

·命名獎學(xué)金;

·獎項和獎學(xué)金審查委員會的成員資格;

·期刊編輯委員會的成員;

·期刊編輯職位;

·專業(yè)組織的官員，這些組織每年輪換一次，從而增加了可及性（在小社團(tuán)中，幾乎每個人都有機(jī)會成為主席）;

·您所在機(jī)構(gòu)的行政職位;

·委員會主席;

·各種獎項的大量獎項 - 教學(xué)、咨詢、公共服務(wù)、專業(yè)服務(wù)等：可能性是無窮無盡的;

·在學(xué)術(shù)成就領(lǐng)域特別多的獎項 – 高級/初級學(xué)者在特定子領(lǐng)域的年度最佳文章/書籍;早期職業(yè)/終身職業(yè)成就;等等。

這些榮譽(yù)中的每一項都告訴學(xué)術(shù)界，您是一個據(jù)稱排他性的俱樂部的成員。在專業(yè)組織的年會上，您可以在您的名牌上系上色彩鮮艷的絲帶，告訴每個人您是該組織的軍官或研究員，就像裝飾軍裝制服的徽章一樣。就像在軍隊中一樣，你永遠(yuǎn)不能積累太多這樣的學(xué)術(shù)榮譽(yù)。事實上，成功會孕育更多的成功，因為您過去的認(rèn)可標(biāo)志表明您適合未來的認(rèn)可標(biāo)志。

有人渴望追求功績的象征，并絕望地避免成為該部門的行尸走肉

學(xué)者與大多數(shù)組織的員工不同，他們?yōu)橄笳餍缘亩皇俏镔|(zhì)的愿望而斗爭，但他們和其他工人一樣，也受到恐懼和貪婪的驅(qū)使。他們不是為了權(quán)力和金錢而競爭，而是為了尊重而競爭。到目前為止，有人一直在關(guān)注教授們對各種榮譽(yù)的貪婪追求。但是，如果有什么不同的話，對恥辱的恐懼是教授行為的一個更強(qiáng)大的動機(jī)。你渴望獲得同齡人的尊重，但你害怕贏得他們的輕蔑。

每個學(xué)術(shù)部門的大廳里都潛伏著一些在學(xué)術(shù)上聲名狼藉的偷偷摸摸的人物。他們是不再在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表文章的教授，不再參加學(xué)術(shù)會議的教授，他們教授的課程借鑒了過去的文學(xué)作品。同事們悄悄地警告學(xué)生避免這些學(xué)術(shù)幽靈，管理人員試圖為他們分配對他們傷害最小的課程。作為一名學(xué)者，你可能渴望追求功績，但你也迫切希望避免與該系的行尸走肉混為一談。寧愿做一個學(xué)術(shù)平庸的人，偶爾在二流期刊上發(fā)表文章，也不愿成為同事們學(xué)術(shù)失敗的原型。

所有這些追求榮譽(yù)和從恥辱中撤退的結(jié)果是學(xué)術(shù)生產(chǎn)的自我生成的機(jī)器。沒有管理員需要告訴他們?nèi)プ?，也沒有人需要把激勵措施作為激勵。發(fā)表和展示學(xué)術(shù)成就的壓力來自內(nèi)部。大學(xué)院系成為學(xué)術(shù)生產(chǎn)的自我維持引擎，在這個引擎中，他們驅(qū)使自己展示學(xué)術(shù)成就，而行政部門不需要動一根手指或花一美元。這樣的系統(tǒng)可能出什么問題呢？

問題在于，教師的研究生產(chǎn)力根據(jù)教授所處的高度分層結(jié)構(gòu)的哪個層次而有很大差異。與其他國家的高等教育系統(tǒng)相比，美國的高等教育系統(tǒng)被組織成一個相互截然不同的機(jī)構(gòu)等級制度。第一梯隊被卡內(nèi)基分類（Carnegie Classification）標(biāo)記為研究活動最高的115所大學(xué)占據(jù)，在授予大學(xué)學(xué)位的4700所機(jī)構(gòu)中，這所大學(xué)僅占2.5%。下一梯隊是研究導(dǎo)向較少的博士大學(xué)，占機(jī)構(gòu)的 4.7%。第三類是一系列碩士水平的機(jī)構(gòu)，通常被稱為綜合大學(xué)，占 16%。第四個是學(xué)士學(xué)位機(jī)構(gòu)（文理學(xué)院），占 21%。第五種是兩年制大學(xué)，占 24%。（其余 32% 是小型專業(yè)機(jī)構(gòu)，僅招收 5% 的學(xué)生。

教職員工的出版物數(shù)量會隨著系統(tǒng)層級的下降而急劇下降。一項研究表明這對經(jīng)濟(jì)學(xué)教授來說是如何運(yùn)作的。在研究型大學(xué)，每位教職員工在職業(yè)生涯中發(fā)表的參考期刊文章總數(shù)為 18.4 篇;綜合大學(xué) 8.1;文理學(xué)院 4.9;所有其他的都是 3.1。生產(chǎn)率的下降在研究型大學(xué)的類別中也有明顯的定義。另一項研究考察了 1991 年至 1993 年間每年人均出版物排名前 94 位的機(jī)構(gòu)。在這所排名第一的大學(xué)，平均每人每年生產(chǎn) 12.7 個;在第 20 位，它急劇下降到 4.6;第 60 位為 2.4;第 94 位為 0.5。

只有 20% 的教師在學(xué)術(shù)生產(chǎn)力最高的研究密集型大學(xué)（頂級）任職。正如我們所看到的，在這所美國頂尖大學(xué)中，最低端的教師每五年發(fā)表的文章不到一篇。其他 80% 的人可能比這更罕見地發(fā)表文章，如果他們真的在發(fā)表的話。因此，刺激教師研究生產(chǎn)力的激勵制度似乎主要在機(jī)構(gòu)層次結(jié)構(gòu)的最頂層運(yùn)作。那么，為什么人們要如此大驚小怪地把美國教授看作是自我激勵的學(xué)者呢？

要理解教師發(fā)表論文的動機(jī)，最有啟發(fā)性的方法是從正在尋找教職職位的應(yīng)屆博士的角度來看待這個系統(tǒng)。這些有前途的學(xué)者面臨著一些令人生畏的數(shù)學(xué)問題。正如人們所看到的，115 所高研究型大學(xué)產(chǎn)生了大部分研究型博士學(xué)位，但 80% 的工作崗位都在較低級別的機(jī)構(gòu)。最有可能的工作不是在研究型大學(xué)，而是在綜合大學(xué)和四年制大學(xué)。因此，大多數(shù)進(jìn)入教授崗位的博士畢業(yè)生都會經(jīng)歷戲劇性的向動。

發(fā)帖的動機(jī)從一開始就根深蒂固

實際上比這更糟糕。一項對社會學(xué)畢業(yè)生的研究表明，排名前五的院系從前五名院系中選擇大部分教師，但大多數(shù)前五名畢業(yè)生最終進(jìn)入了排名低于 20 的機(jī)構(gòu)。而且很多未來的教師根本找不到職位。1999 年的一項研究表明，在尋求成為教授的應(yīng)屆畢業(yè)生中，只有三分之二的人在 10 年后獲得了這樣的職位，其中只有一半獲得了終身教職。許多找到教學(xué)職位的人都是兼職工作，2005 年，這一類別占所有大學(xué)教師的 48%。

學(xué)術(shù)地位急劇下降的前景和找不到任何學(xué)術(shù)工作的可能性極大地集中了應(yīng)屆博士畢業(yè)生的注意力。對跌倒的恐懼加上對徹底失敗的恐懼，在激勵新手學(xué)者成為生產(chǎn)力的飛輪方面創(chuàng)造了奇跡。從他們在研究生院的經(jīng)歷中，他們知道系統(tǒng)最高層的生活對教師來說非常好，但隨著你進(jìn)入較低級別，美好時光很快就會消失。在學(xué)術(shù)階梯上的每一步，薪水都更低，教學(xué)負(fù)擔(dān)更高，研究生更少，研究支持更少，學(xué)生技能更低。

在一個學(xué)術(shù)地位比物質(zhì)利益更重要的教師系統(tǒng)中，你作為教授的地位的最強(qiáng)烈信號是你工作的機(jī)構(gòu)。您的學(xué)術(shù)身份與您的信箋抬頭密切相關(guān)。鑒于大多數(shù)新教授所處的機(jī)構(gòu)是這樣的，他們開始聽到一個響亮、清晰的聲音說：'我應(yīng)該得到更好的。

所以任務(wù)很明確。作為一名研究生，你需要通過寫作來獲得一份學(xué)術(shù)工作。當(dāng)你在一個等級制度很低的機(jī)構(gòu)找到一份工作時，你需要通過自己的方式找到一份更好的工作。你會體驗到一種強(qiáng)大的動力，讓你在學(xué)術(shù)階梯上爬回一所盡可能接近你最近畢業(yè)的機(jī)構(gòu)。發(fā)表的動機(jī)從一開始就已經(jīng)根深蒂固。

達(dá)爾文式的這種努力試圖重新獲得一個人在等級制度頂端的應(yīng)有地位，其結(jié)果之一是，大量的教師在沒有實現(xiàn)他們的目標(biāo)的情況下被淘汰了。破滅的夢想是大量演員的常態(tài)。這可能會讓很多苦澀的人占據(jù)系統(tǒng)的中下層，并且可能會讓學(xué)生背負(fù)著真正寧愿去其他地方的教授。對于支持處于系統(tǒng)巔峰的學(xué)者的生產(chǎn)力的過程來說，這是一個高昂的成本。

一個關(guān)于教授發(fā)表論文的自我產(chǎn)生激勵的論點(diǎn)的另一個潛在問題是，學(xué)者們的作品往往更多地以其數(shù)量而不是質(zhì)量來區(qū)分。換句話說，印刷品中出現(xiàn)的許多作品似乎不值得花費(fèi)精力來閱讀它，更不用說制作它了。在這種情況下，激勵結(jié)構(gòu)的價值似乎不足。

考慮一下當(dāng)代學(xué)術(shù)生產(chǎn)促進(jìn)數(shù)量而不是質(zhì)量的一些方式。一種熟悉的技術(shù)被稱為“薩拉米香腸切片”。這里的想法很簡單。拿一個研究，把它分成幾個部分，每個部分都可以單獨(dú)發(fā)表，這樣你的簡歷就會有多個條目。結(jié)果是研究的瑣碎片段的積累，而不是對文獻(xiàn)的堅實貢獻(xiàn)。

另一種方法是夸大合著權(quán)。多個作者在某些方面是有道理的。大型項目通常涉及大量學(xué)者，尤其是在科學(xué)領(lǐng)域，一長串作者是必不可少的。好吧，只要列表中的每個人都對研究做出了重大貢獻(xiàn)。但合著往往是出于權(quán)力的原因，而不是學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。任何編譯數(shù)據(jù)集的人都要求任何利用數(shù)據(jù)的論文的合著者身份，即使數(shù)據(jù)所有者在論文中的分析中沒有添加任何內(nèi)容，這已經(jīng)很正常了。同樣，項目的首席研究員可能會堅持將該項目的任何出版物包含在作者列表中。簡歷上的更多行。

每年出版 250 萬篇新的科學(xué)論文。有多少人做出了實質(zhì)性貢獻(xiàn)？

增加出版物數(shù)量的另一種方法是增加期刊數(shù)量。據(jù)統(tǒng)計，截至 2014 年，有 28,100 種學(xué)術(shù)同行評審期刊?？紤]數(shù)學(xué)。美國高等院校約有 100 萬名本科及以上級別的教職員工，這意味著這些期刊大約有 36 名潛在作者。這些企業(yè)中有很多充當(dāng)俱樂部期刊。一個子領(lǐng)域的特定子領(lǐng)域的成員建立了一個期刊，俱樂部的成員在其中參與一種被政治學(xué)家稱為 log-rolling 的做法。我審閱你的論文，你審閱我的論文，所以每個人都能發(fā)表。編輯后的卷的工作方式大致相同。我在我的書中發(fā)表你的論文，你在你的書中發(fā)表我的論文。

許多期刊文章也是以高度公式化的方式寫成的，這使得在不費(fèi)力的情況下很容易寫出大量論文。這種寫作的標(biāo)準(zhǔn)模型稱為 IMRaD。這個助記符代表了每篇論文的四個規(guī)范部分：引言（它是關(guān)于什么的，它背后的文獻(xiàn)是什么？方法（我是怎么做到的？研究（我的發(fā)現(xiàn)是什么？和討論（這是什么意思？作為作家，您所要做的就是一遍又一遍地寫同一篇論文，將一些新內(nèi)容引入久經(jīng)考驗的公式中。

這一切的結(jié)果是學(xué)術(shù)出版物的數(shù)量是巨大的，并且每天都在增長。一項估計表明，自 1600 年代發(fā)表第一篇科學(xué)論文以來，僅科學(xué)論文的總數(shù)就在 2009 年就超過了 5000 萬篇;每年出版 250 萬篇新的科學(xué)論文。您認(rèn)為其中有多少值得一讀？有多少人對該領(lǐng)域做出了實質(zhì)性貢獻(xiàn)？

所以我同意。許多學(xué)術(shù)出版物——也許大多數(shù)這樣的出版物——都不是那么出色。這重要嗎？從某種意義上說，是的。令人遺憾的是，學(xué)術(shù)研究陷入了這樣一種狀態(tài)：簡歷上的線條積累比產(chǎn)生高質(zhì)量的作品更重要。想想那些浪費(fèi)在審閱本不該寫的論文上的時間，想想這如何使沒有貢獻(xiàn)的文獻(xiàn)變得混亂和瑣碎。

但是——猶豫不決地——我建議教師出版的激勵制度仍然為學(xué)術(shù)界和社會提供凈收益。我把這個希望建立在我自己對美國學(xué)術(shù)體系本身性質(zhì)的分析之上。請記住，美國高等教育是一個沒有計劃的系統(tǒng)。沒有人設(shè)計它，也沒有人監(jiān)督它的運(yùn)行。這是一個新興的結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)在 19 世紀(jì)的美國獨(dú)特條件下——當(dāng)時市場強(qiáng)勁，國家虛弱，教會分裂。

在這種情況下，大學(xué)成為私營非營利企業(yè)，擁有州特許狀，但很少或沒有國家資助。而且，在大多數(shù)情況下，它們出現(xiàn)的原因與高等教育無關(guān)，而是與大學(xué)可能帶來的外在好處無關(guān)。因此，該系統(tǒng)自下而上地發(fā)展起來。當(dāng)州政府開始建立自己的機(jī)構(gòu)，聯(lián)邦政府開始資助贈地大學(xué)時，這種基于市場的體系已經(jīng)牢固地建立起來。大學(xué)是相對自主的企業(yè)，在沒有教會或國家穩(wěn)定支持的情況下找到了生存的方法。他們必須吸引和留住學(xué)生才能帶來學(xué)費(fèi)，他們必須使自己對這些學(xué)生和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的精英都有用，然后他們都會捐款以繼續(xù)大學(xué)運(yùn)營。這種自主性是一個偶然，而不是一個計劃，但到了 20 世紀(jì)，它成為力量的主要來源。它促進(jìn)了一個具有創(chuàng)業(yè)精神和適應(yīng)性的系統(tǒng)，能夠利用環(huán)境中的可能性。與國家相比，機(jī)構(gòu)對消費(fèi)者和社區(qū)的反應(yīng)更敏感，它設(shè)法減輕了那種可能扼殺系統(tǒng)創(chuàng)造力的自上而下的治理。

也許值得容忍高水平的渣滓來生產(chǎn)學(xué)術(shù)黃金

關(guān)鍵是：與計劃中的組織結(jié)構(gòu)相比，新興結(jié)構(gòu)在產(chǎn)生對社會有用的結(jié)果方面效率低下。他們天生混亂，追求自己的利益，而不是按照計劃聽從上天的指示。但正如我們所看到的，與國家計劃經(jīng)濟(jì)相比，市場經(jīng)濟(jì)的混亂方法可能非常有益。經(jīng)濟(jì)中的企業(yè)家追求自己的利潤，而不是試圖為公共利益服務(wù)，但他們活動的副作用往往是通過提高生產(chǎn)力和改善一般生活水平來無意中提供這些好處。關(guān)于美國高等教育的市場化體系，也可以提出類似的論點(diǎn)。也許值得容忍一個大學(xué)系統(tǒng)嚴(yán)重低效，它正在四面八方?jīng)_刺，每個機(jī)構(gòu)都試圖在與其他機(jī)構(gòu)的競爭中發(fā)展自己。其結(jié)果是一個令世界羨慕的體系，在這個世界里，高等教育通常被框定為國家教育部直接控制下的純粹國家職能。

這種分析也適用于教授。美國教師的激勵結(jié)構(gòu)鼓勵個別教授在追求學(xué)術(shù)事業(yè)時具有創(chuàng)業(yè)精神。他們需要發(fā)表文章，以便為自己贏得榮譽(yù)，避免蒙羞。結(jié)果，他們最終發(fā)表了許多對自己的進(jìn)步更有用的作品（簡歷上的臺詞）而不是更大的社會。此外，根據(jù)我介紹的第一個問題的分析，該系統(tǒng)的額外成本是大量教師在努力獲得更好的工作的過程中被淘汰。上層學(xué)術(shù)生產(chǎn)系統(tǒng)的成功是基于大多數(shù)參與者失敗的夢想。

但也許在努力生產(chǎn)學(xué)術(shù)黃金的努力中容忍高水平的渣滓是值得的——即使這是以犧牲許多學(xué)者自己為代價的。根據(jù)自上而下的授權(quán)和激勵措施來運(yùn)作的有計劃的研究成果，在產(chǎn)生最佳學(xué)術(shù)成果方面并不比五年計劃更有效地產(chǎn)生最佳經(jīng)濟(jì)成果。在最好的情況下，大學(xué)是一個為教師提供最大自由的地方，讓他們追求自己的興趣和激情，有理由希望他們經(jīng)常想出一些有趣且可能有用的東西，即使這種價值不是立即顯現(xiàn)的。它們是為尚未發(fā)展的問題提供答案的機(jī)構(gòu)，儲存渣滓和黃金，直到我們能夠確定哪個是哪個。

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