當前社會對復(fù)合型、創(chuàng)新型人才需求迫切，對人才的要求也就意味著對高校改革的助推，要求高校在強化數(shù)字技術(shù)、人工智能等前沿學科建設(shè)，推動交叉學科融合的同時，還要深化校企協(xié)同育人機制，而這一切變革都需要堅實的高校資源與設(shè)備作為支撐。
有所以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標的職業(yè)院校，在這方面就采取了及時的舉措，其新區(qū)校區(qū)的建設(shè)，不僅為師生打造了一個現(xiàn)代化、功能齊全的學習生活環(huán)境，更以豐富的辦學資源，為學生成長搭建了多元化的發(fā)展平臺，讓農(nóng)業(yè)職業(yè)教育真正“接了地氣”“有了底氣”，這所高校就是甘肅農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院。
這所高校的建設(shè)同樣得到了官方的高度重視，3月10日，甘肅省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳黨組成員、副廳長安國民一行深入新區(qū)校區(qū)考察調(diào)研，可以看出，從學生公寓到實訓(xùn)基地，從科研項目到產(chǎn)業(yè)合作，甘農(nóng)職院的這些資源相互支撐，形成了一張覆蓋學習、實踐、創(chuàng)新、就業(yè)的立體網(wǎng)絡(luò)，為學生鋪就了一條從課堂走向田野、從理論邁向?qū)嵺`的成長之路。
在其新區(qū)校區(qū)，最直觀的感受是硬件設(shè)施的全面升級為學生提供了“學得踏實”的基礎(chǔ)保障。學生公寓和師生食堂的改造，讓師生不會有生活上的后顧之憂，窗明幾凈的居住環(huán)境和安全衛(wèi)生的餐飲服務(wù)，讓來自各地的學子都能夠感受到家的溫暖。
而連棟溫室、實驗田等教學場所的標準化建設(shè)，則將課堂搬到了田間地頭——在日光溫室里，園藝專業(yè)的學生可以實時觀測作物生長；在節(jié)水灌溉試驗田旁，農(nóng)業(yè)工程專業(yè)的學生能親手調(diào)試智能灌溉設(shè)備。這種“教室與大棚相連、課桌與苗床相接”的空間布局，打破了傳統(tǒng)校園的物理界限，使專業(yè)技能培養(yǎng)真正實現(xiàn)了“現(xiàn)學現(xiàn)用、邊做邊悟”。
更值得關(guān)注的是，政校行企的深度合作為學生打開了通向行業(yè)前沿的窗口，省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳與學校共建的科研示范基地，把甘肅農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實課題帶進了校園。當學生在抗旱作物育種實驗室參與基因測序，在智慧農(nóng)業(yè)項目組調(diào)試物聯(lián)網(wǎng)傳感器時，他們接觸的不僅是實驗儀器，更是全省農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中的真實需求。
特別是圍繞“八大產(chǎn)業(yè)集群”開展的產(chǎn)業(yè)孵化項目，讓學生提前進入職業(yè)角色——畜牧專業(yè)學生參與肉牛育肥數(shù)據(jù)采集，中藥栽培技術(shù)團隊為隴藥產(chǎn)業(yè)改良種植方案，這些實踐經(jīng)歷既錘煉了專業(yè)技能，更培養(yǎng)了解決復(fù)雜問題的綜合能力。正如座談會上強調(diào)的“產(chǎn)學研創(chuàng)融合”，這種將課堂知識與產(chǎn)業(yè)需求無縫對接的培養(yǎng)模式，讓職業(yè)教育真正“活”了起來。
在科研反哺教學的過程中，學生獲得的不僅是技術(shù)能力的提升，更是創(chuàng)新思維的錘煉，學校重點推進的堿性土壤改良、生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)等科研項目，本質(zhì)上都是開放式的實踐課堂?？鐚W科、重實操的科研訓(xùn)練，培養(yǎng)出的不是照本宣科的“技術(shù)員”，而是懂得因地制宜的“新農(nóng)人”。
從后勤保障到科研創(chuàng)新，新區(qū)校區(qū)的每一處辦學資源都在詮釋著職業(yè)教育的本質(zhì)——讓學習與生產(chǎn)實踐零距離。當學生在標準化食堂吃著產(chǎn)地直供的實訓(xùn)基地蔬菜，在職工宿舍與行業(yè)導(dǎo)師探討種植方案時，這種浸潤式的培養(yǎng)環(huán)境正在悄然重塑農(nóng)業(yè)人才的特質(zhì)。
未來的甘肅農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學子，不僅是掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的專業(yè)人才，更是懂科研、會經(jīng)營、能創(chuàng)新的復(fù)合型新農(nóng)人，隨著校政企合作機制的持續(xù)深化，這片充滿生機的校園，正在成為甘肅農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程中不可或缺的人才孵化器。
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