最近江蘇省蘇州中學(xué)公布了 2025 年應(yīng)屆高層次優(yōu)秀畢業(yè)生錄用名單，這錄用的 13 個人里，有 6 個是清華的，4 個是北大的，8 個博士，5 個碩士，而且一個師范專業(yè)出身的都沒有。
其實(shí)這些年，名校畢業(yè)生到中小學(xué)教書這種情況越來越常見了，以前大多是在一線城市，現(xiàn)在二三線城市，甚至縣城中學(xué)都有這種現(xiàn)象，越來越普遍了。這到底是教育在升級進(jìn)步，還是學(xué)歷內(nèi)卷導(dǎo)致的呢？
往好的方面看，名校畢業(yè)生來中小學(xué)教書，給教育這一塊兒帶來了好多新變化，在一定程度上推動了教育升級。
現(xiàn)在這時代，知識更新?lián)Q代快得很，這些從頂尖名校畢業(yè)的學(xué)生，肚子里學(xué)問扎實(shí)，還了解最新的學(xué)術(shù)動態(tài)。
他們把這些新知識、新理念帶進(jìn)課堂，學(xué)生們接觸到的知識就更多更廣了，求知欲一下子就被激發(fā)出來了，創(chuàng)新思維也跟著活躍起來。
而且這么多優(yōu)秀人才愿意投身基礎(chǔ)教育，這可是教育資源合理分配的好跡象。
中小學(xué)整體教育質(zhì)量提高了，給高等教育輸送的學(xué)生質(zhì)量也更好，這樣一來，教育就能進(jìn)入一個良性循環(huán)，越發(fā)展越好。
還有名校畢業(yè)生自己的成長經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，對中小學(xué)生來說，那可是活生生的好榜樣。
現(xiàn)在國家正缺拔尖創(chuàng)新人才，這些名校畢業(yè)生在學(xué)校里言傳身教，說不定能激勵出更多有創(chuàng)新潛力的孩子。就拿學(xué)科競賽輔導(dǎo)來說，好多名校畢業(yè)生高中的時候就拿過學(xué)科奧賽的獎，他們有經(jīng)驗，能給那些有競賽潛力的學(xué)生提供特別專業(yè)的指導(dǎo)，幫學(xué)生在競賽里取得好成績，這樣學(xué)生升學(xué)的路也就更寬了。
像東陽中學(xué)，自從招了清北的畢業(yè)生，學(xué)科奧林匹克競賽成績突飛猛進(jìn)，最近 4 年拿了 6 金 4 銀 1 銅，50 個人次在浙江賽區(qū)拿了一等獎，相當(dāng)厲害。
不過這背后也有學(xué)歷內(nèi)卷的問題。
這些年高校擴(kuò)招，碩士、博士培養(yǎng)的數(shù)量越來越多，好多高學(xué)歷人才都進(jìn)入就業(yè)市場了。
就業(yè)競爭越來越激烈，中小學(xué)教師這個工作穩(wěn)定，待遇也還不錯，還有寒暑假，這些優(yōu)勢就吸引了好多名校畢業(yè)生。
有些學(xué)校為了讓自己更有名氣、更有影響力，招聘的時候就一門心思只要高學(xué)歷、名校出身的，結(jié)果就形成了一種不好的風(fēng)氣，就好像在搞 “學(xué)歷競賽” 一樣。
就拿江蘇省蘇州中學(xué)這次招聘來說，基本都要求博士起步，就算條件稍微松一點(diǎn)，對 “第一學(xué)歷” 的要求也特別嚴(yán)，基本上把學(xué)歷崇拜那些大家比較敏感的點(diǎn)都占全了。
在這種只看名校、只看學(xué)歷的招聘導(dǎo)向下，那些真正熱愛教育，還經(jīng)過專業(yè)師范訓(xùn)練的師范畢業(yè)生，可能就沒機(jī)會了。
要知道，教師可不是個簡單的工作，專業(yè)性很強(qiáng)的。
光有扎實(shí)的學(xué)科知識不行，還得懂教育學(xué)、心理學(xué)這些專業(yè)知識，得特別了解孩子們成長的規(guī)律，要有良好的師德，還得真心熱愛教育。
一個物理學(xué)博士，不一定就能教好中小學(xué)物理。要是沒辦法把知識講得通俗易懂，和學(xué)生在課堂上互動也不好，就算學(xué)問再大，在講臺上也施展不開，只能干著急。
名校畢業(yè)生都往中小學(xué)跑，還可能讓教育資源分配更不公平了。
能吸引大量名校畢業(yè)生的，大多都是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的重點(diǎn)學(xué)校。
這些學(xué)校待遇好，發(fā)展機(jī)會也多，師資的學(xué)歷水平就越來越高。
可一些偏遠(yuǎn)地區(qū)或者條件不太好的學(xué)校，因為經(jīng)濟(jì)條件有限，很難吸引到高學(xué)歷人才，師資力量還是很薄弱。
就像 2024 年廣東、福建等地通報了好些違約的國家公費(fèi)師范生，這些畢業(yè)生享受了政策優(yōu)惠，卻沒按協(xié)議回學(xué)校工作，這就說明學(xué)校之間吸引力差距實(shí)在是太大了。
這種教育資源強(qiáng)者越強(qiáng)、弱者越弱的情況，對實(shí)現(xiàn)教育公平可太不利了。
要解決這些問題，得好幾方面一起努力。
教育主管部門得加強(qiáng)對中小學(xué)教師招聘的管理和引導(dǎo)，改變這種只看名校、只看學(xué)歷的錯誤做法，建立一套科學(xué)合理的教師評價體系，重點(diǎn)考察教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。
學(xué)校在招聘教師的時候，得根據(jù)自己的實(shí)際情況來，找到真正適合的人，別盲目追求高學(xué)歷和名校背景。
對于那些名校畢業(yè)生，入職以后得加強(qiáng)師范專業(yè)培訓(xùn)，幫他們盡快適應(yīng)教師這個角色，提高教學(xué)水平。
政府加大對偏遠(yuǎn)地區(qū)和薄弱學(xué)校的教育投入。
給這些地方的老師提高待遇，讓他們收入更可觀，工作更有奔頭。
再把教學(xué)條件改善改善，教室寬敞明亮、教學(xué)設(shè)備先進(jìn)齊全，這樣才能吸引更多優(yōu)秀人才愿意到這些地方來教書。
只有大家都重視起來，多管齊下，才能縮小學(xué)校之間的差距，讓教育資源分配得更均勻，實(shí)現(xiàn)教育公平。
清華北大這些名校畢業(yè)生扎堆到中小學(xué)任教，這事兒有好處也有問題。
好處是帶來了教育升級的機(jī)會，能推動教育向前發(fā)展；問題就是反映出了學(xué)歷內(nèi)卷的現(xiàn)象，還引發(fā)了一些教育公平方面的隱憂。
理性地看待這件事，充分發(fā)揮名校畢業(yè)生的優(yōu)勢，利用他們的知識和能力為教育事業(yè)添磚加瓦，同時也要重視并采取有效措施解決存在的問題。
只有這樣，中小學(xué)教育才能健康、均衡地發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)力量 。
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