打破圍墻的教育，將成為推動(dòng)未來教育變革的重要力量。
文｜Alice 編 | Sherry
來自得克薩斯州的13歲姑娘瑪歌·洛亞每天早上都打開祖父家的電腦。
很快，來自中國、印度、加拿大、康涅狄格州和加利福尼亞州的學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地出現(xiàn)在瑪歌的電腦屏幕上。
圖源： myrgv.com
他們正在討論明年可能會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容：比如不同類型的能量、原子和物質(zhì)。
這是一堂普通的七年級物理課，而講授課程的，正是斯坦福大學(xué)的物理學(xué)教授加里·奧阿斯。
瑪歌說：“雖然隔著屏幕，但就像坐在普通教室里一樣，和其他學(xué)生之間仍然有很多互動(dòng)，我的朋友來自俄羅斯、西班牙、韓國等世界各地，也有加拿大，當(dāng)然還有美國?！?/p>
圖源：myrgv.com
這所沒有實(shí)體校園、學(xué)生遍布全球的學(xué)校，正是斯坦福在線高中（Stanford Online High School，簡稱OHS）。
美高和美本放榜都剛落下帷幕。對于無數(shù)家庭而言，名校錄取不僅關(guān)乎學(xué)術(shù)實(shí)力，更是對教育理念的深思——
是選擇傳統(tǒng)名校的精英培養(yǎng)模式，還是投身創(chuàng)新教育，探索更加靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑？
去年，外灘君曾寫過在馬斯克學(xué)校遠(yuǎn)程上課的中國女孩Julia，今年，在線高中的模式熱度悄然上升。一種適應(yīng)全球化和數(shù)字化時(shí)代的新潮流正在形成。
斯坦福在線高中（Stanford Online High School，簡稱OHS）就是其中的典范，它沒有圍墻、沒有校園，學(xué)生和教師完全依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，卻憑借卓越的學(xué)術(shù)水平躋身全美頂尖高中之列。
自帶斯坦福創(chuàng)新基因
起源于一個(gè)劃時(shí)代的研究計(jì)劃
根據(jù)Niche 2025年排名，斯坦福在線高中位居全美最佳在線高中榜首、全美最佳高中TOP10。OHS每年招生約1000人左右，其中，國際生占比12%。
畢業(yè)生大學(xué)入學(xué)率100%，SAT平均分1490、ACT平均分為33。其中，2022年至2024年的OHS畢業(yè)生，被錄取至哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、康奈爾大學(xué)、埃默里大學(xué)等知名院校繼續(xù)深造。OHS堪稱美國頂級名校生的搖籃。
這樣一毫無“硬件”的高中，如何重新定義高中教育，如何創(chuàng)造教育神話？
追根溯源，斯坦福在線高中源自斯坦福的“天才青少年培養(yǎng)計(jì)劃”。從誕生之初，就自帶創(chuàng)新基因。
那還是上世紀(jì)60年代，隨著技術(shù)進(jìn)步，計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)了小型化，性能也有了大幅度的提高。
當(dāng)時(shí)，斯坦福大學(xué)教授帕特里克·蘇佩斯（Patrick Suppes）和理查德·C·阿特金森（Richard C. Atkinson）就提出了一個(gè)大膽的想法——計(jì)算機(jī)能否用于教學(xué)？
圖左：Patrick Suppes；圖右：Richard C. Atkinson
他們嘗試用計(jì)算機(jī)教授微積分，并邀請了13名本地學(xué)生參與。
這些學(xué)生的學(xué)校并不提供微積分課程，但最終的AP考試成績令人驚嘆：6人獲得5分，6人獲得4分，僅1人獲得3分。
這一成果讓教授們意識到，科技可以打破校園的圍墻，為更多學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
于是，他們創(chuàng)建了具有劃時(shí)代意義的“天才青少年培養(yǎng)計(jì)劃”（EPGY，Education Program for Gifted Youth），將課程拓展至初級代數(shù)、中級代數(shù)、微積分預(yù)備課程，并開設(shè)AP物理等高階課程。
學(xué)生通過計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)AP物理等課程都取得了顯著的成績，這些研究成果發(fā)表在Computers in Physics Education上。
圖源：Computers in Physics Education
到了2006年，斯坦福大學(xué)獲得科羅拉多州恩格爾伍德市馬龍家族基金會(huì)的資助，決定在EPGY的基礎(chǔ)上，建立一所真正的在線高中。斯坦福在線高中就此誕生。
在斯坦福在線高中，創(chuàng)新不僅是一種教學(xué)方式，更是刻在基因里的DNA。
2023年，斯坦福在線高中三年級學(xué)生Benjamin Klieger在寒假期間開發(fā)的一款名為CheckforAi的AI探測器。
這一探測器利用機(jī)器學(xué)習(xí)檢測文本內(nèi)容是否由人工智能生成，如論文、電子郵件等。
圖源：stanforddaily.com
從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的早期探索，到如今學(xué)生自主研發(fā)AI工具，斯坦福在線高中始終站在科技與教育融合的最前沿。
在這里，學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，每一位學(xué)生都能在全球化的課堂里，找到屬于自己的學(xué)術(shù)方向，突破想象的邊界。
全大學(xué)式管理
讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的掌舵者
創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，源于自主探索的空間。
與傳統(tǒng)高中嚴(yán)格的管理制度和教師監(jiān)督不同，OHS采用大學(xué)式管理模式，賦予學(xué)生充分的自由，讓他們成為自己學(xué)習(xí)的主人。
在OHS，沒有固定的作息時(shí)間表。每個(gè)學(xué)生都需要自主規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度，管理自己的時(shí)間和任務(wù)。
OHS的彈性學(xué)習(xí)安排，讓學(xué)生可以在全球各地同步學(xué)習(xí)，同時(shí)還能兼顧自己的興趣愛好和個(gè)人發(fā)展。
Lauren是來自華盛頓州埃弗雷特的八年級學(xué)生，在OHS學(xué)習(xí)的同時(shí)，積極參與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)、在當(dāng)?shù)貏?dòng)物收容所做志愿者，還參加學(xué)校組織的各類活動(dòng)。
圖源：onlinehighschool.stanford.edu
來自佛羅里達(dá)州朱庇特的十年級學(xué)生Henry，一邊在當(dāng)?shù)貙?shí)體學(xué)校就讀，一邊在OHS修讀高級微積分，同時(shí)還能抽出時(shí)間參加棒球比賽和學(xué)?；顒?dòng)。
圖源：onlinehighschool.stanford.edu
為了適應(yīng)不同全球不同地區(qū)的學(xué)生需求，OHS提供三種學(xué)習(xí)模式：
全日制（4-5門課程）：OHS作為唯一的學(xué)校，全面接受OHS的教育。
兼讀制（2-3門課程）：在OHS學(xué)習(xí)，同時(shí)繼續(xù)在實(shí)體學(xué)校就讀。
單門課程：修讀在傳統(tǒng)學(xué)校找不到的高階課程，如高級數(shù)學(xué)、人工智能、哲學(xué)等。
這種靈活的模式讓OHS既能成為一所完整的高中，也能作為傳統(tǒng)學(xué)校的“外掛”，無論是哪一種情況，讓每位學(xué)生都能找到最適合自己的學(xué)習(xí)路徑。
圖源：Niche
雖然OHS是一所在線高中，但它的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)超大多數(shù)實(shí)體學(xué)校。
OHS的課程由各學(xué)科頂尖專家授課，其中65%的教師擁有博士學(xué)位，在各自領(lǐng)域具備深厚的學(xué)術(shù)背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
OHS不僅關(guān)注學(xué)術(shù)知識，更注重批判性思維、邏輯推理、口頭和書面表達(dá)能力，所有課程均圍繞這些核心能力設(shè)計(jì)。
比如：哲學(xué)必修課，幫助學(xué)生塑造世界觀，訓(xùn)練批判性思維；
核心課程如人性與社會(huì)研究、科學(xué)研究方法，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科思維；
數(shù)學(xué)與科學(xué)課，強(qiáng)化邏輯推理和問題解決能力，超越普通K12水平。
另外，選修課還包括計(jì)算機(jī)科學(xué)、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多領(lǐng)域，滿足學(xué)生多元興趣。
翻轉(zhuǎn)課堂是OHS的特色課程，采用線上研討會(huì)形式，鼓勵(lì)學(xué)生深度參與和討論。
課程不僅強(qiáng)調(diào)知識的深度與廣度，還注重培養(yǎng)批判性思維、書面與口頭表達(dá)能力，標(biāo)準(zhǔn)完全對標(biāo)大學(xué)水平。
這種高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，讓OHS的學(xué)生在大學(xué)申請時(shí)極具競爭力，并能迅速適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式。
在OHS，課程設(shè)置采用能力分級，而不是單純按照年齡劃分。
只要通過入學(xué)考試，學(xué)生就能自由選擇適合自己的課程，確保難度始終略高于當(dāng)前水平，既具有挑戰(zhàn)性，又不會(huì)過于吃力，從而保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。
在這里，成長的速度由自己掌控，每位學(xué)生都能在適合自己的高度攀登。
在線教育常被詬病缺乏監(jiān)督，容易讓學(xué)生“摸魚”。但在OHS，劃水根本行不通！
OHS的授課方式也與傳統(tǒng)高中截然不同。教授們會(huì)提前錄制高質(zhì)量教學(xué)視頻，上傳至學(xué)校網(wǎng)站，學(xué)生可以自行安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。
課堂時(shí)間被最大化用于討論、提問、辯論，沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生，將在課堂上無從開口。每堂課要求學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，在小組討論中積極表達(dá)觀點(diǎn)。
每天至少投入4-6小時(shí)學(xué)習(xí)，一周總學(xué)習(xí)時(shí)間40-50小時(shí)，完全匹敵大學(xué)學(xué)術(shù)強(qiáng)度。
圖源：Niche
學(xué)生必須修讀相當(dāng)于20 門全年課程或 200 個(gè)學(xué)分的課程，不同的課程還有具體的學(xué)分要求，學(xué)生必須在每個(gè)高中年度選修一門核心課程才能獲得OHS文憑。
在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，OSH追求的是，學(xué)生不再是知識的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)探索者，每一次思考都在塑造更強(qiáng)的自己。
打破“虛擬”界限
OHS不僅僅是線上課堂
OHS不僅是線上課堂，更是一所真正的“學(xué)?！?。融合了傳統(tǒng)高中所具備的元素，并巧妙地將其與數(shù)字化教育模式相結(jié)合。
每周五，是OSH的活動(dòng)日，這一天基本不安排課程。學(xué)生自由參加社團(tuán)活動(dòng)、召開會(huì)議、或者演講。
雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)基本都在虛擬課堂上，但學(xué)校還擁有70多個(gè)社團(tuán)，涵蓋學(xué)術(shù)、科技、金融、創(chuàng)業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域。
比如，Girls Can Code是一個(gè)專門為女生提供一個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐編程的平臺(tái)，幫助她們在人工智能和數(shù)據(jù)可視化領(lǐng)域取得進(jìn)步。
學(xué)校還設(shè)有棒球俱樂部、跑步俱樂部等體育社團(tuán)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，能夠通過運(yùn)動(dòng)保持身心健康。
每個(gè)社團(tuán)都有一名學(xué)生領(lǐng)袖和一位教師或工作人員提供支持，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣成立新的學(xué)生俱樂部。
在斯坦福在線高中，線上活動(dòng)不僅是學(xué)生日常生活的重要組成部分，還促進(jìn)了學(xué)生之間的深度互動(dòng)與協(xié)作，增強(qiáng)了學(xué)校社區(qū)的歸屬感。
全校集會(huì)是斯坦福在線高中的年度盛事之一，集會(huì)包括俱樂部博覽會(huì)、萬圣節(jié)集會(huì)、服務(wù)博覽會(huì)和精神周集會(huì)等。
班級會(huì)則是學(xué)生每周一次的固定活動(dòng)。在這些小規(guī)模的線上會(huì)議中，學(xué)生與班級導(dǎo)師一起，討論重要學(xué)校公告、學(xué)習(xí)技巧、時(shí)事熱點(diǎn)，并通過非正式的交流增進(jìn)彼此的了解。
科學(xué)研討會(huì)為學(xué)生提供了一個(gè)展示學(xué)術(shù)成果的平臺(tái)。學(xué)生可以展示自己的實(shí)驗(yàn)與研究，不僅鍛煉了表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)術(shù)探究的精神。
和傳統(tǒng)高中一樣，學(xué)生會(huì)也是OHS的核心組織，承擔(dān)著策劃活動(dòng)、代表學(xué)生發(fā)聲并與學(xué)校管理層溝通的重任。
學(xué)生通過選舉產(chǎn)生，參與學(xué)校政策與項(xiàng)目的討論，學(xué)生可以在學(xué)校決策中建言建策。
但如果你以為，學(xué)生們只能在線交流，那可就錯(cuò)了。OHS經(jīng)常組織年度線下活動(dòng)，讓學(xué)生和家庭有機(jī)會(huì)面對面相聚。
Splash & Homecoming返校節(jié)結(jié)合了MIT的Splash活動(dòng)，通常在波士頓舉行，每年都吸引了超過100個(gè)學(xué)生家庭參加。
活動(dòng)包括博物館參觀、橄欖球比賽、舞會(huì)等，讓學(xué)生和家長面對面交流，并加深對學(xué)校的了解和認(rèn)同。
Pixel Festival像素節(jié)、冬季舞會(huì)主要在斯坦福大學(xué)校園內(nèi)舉行，學(xué)生可以展示他們的作品，參加教師帶領(lǐng)的冒險(xiǎn)活動(dòng)，家長也有機(jī)會(huì)與學(xué)校管理層和教師交流。
畢業(yè)周末是斯坦福在線高中最重要的線下活動(dòng)之一。學(xué)生與家長共同見證學(xué)生的成長與成就，慶祝這一充滿意義的時(shí)刻。
除了學(xué)校組織的年度活動(dòng)，學(xué)生和家庭還通過自由組織區(qū)域聚會(huì)保持聯(lián)系，包括后院燒烤、體育賽事觀看、社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目和城市游覽等。
每年OHS還為學(xué)生提供了一個(gè)獨(dú)特Summer@Stanford。每年8月，學(xué)生可以選擇參加這個(gè)為期兩周的住宿式暑期項(xiàng)目，來到斯坦福大學(xué)校園，體驗(yàn)線下學(xué)習(xí)和生活的樂趣。
OHS還組織學(xué)生參與全球范圍的研學(xué)旅行，拓展他們的國際視野。
比如，加拉帕戈斯群島生態(tài)研究中，學(xué)生與當(dāng)?shù)毓珗@管理員合作，進(jìn)行科學(xué)研究，深入了解生態(tài)保護(hù)工作。
人權(quán)倡導(dǎo)之旅中，學(xué)生前往波士頓和紐約市，參與原住民問題的研討會(huì)，并采訪政治家，撰寫新聞報(bào)道。
從加州SETI Allen Array出發(fā)，參觀多個(gè)天文臺(tái)，最終到達(dá)SpaceX總部的天文之旅，讓學(xué)生深入了解航天科技。
這種沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過打破時(shí)空界限，讓學(xué)生從不同文化和背景中汲取力量，激發(fā)他們走出舒適區(qū)、探索外部世界的欲望。
這種全球視野培養(yǎng)了學(xué)生開放的心態(tài)和深厚的文化理解力，使他們真正具備了適應(yīng)未來全球化社會(huì)所需的核心素養(yǎng)，這正是斯坦福在線高中學(xué)生在全球名校申請中占據(jù)優(yōu)勢的關(guān)鍵。
打破圍墻的學(xué)校
如何重塑我們的教育
過去，每當(dāng)我們提起頂尖美高，常常會(huì)想到菲利普斯學(xué)院或哈佛西湖中學(xué)這樣的傳統(tǒng)名校。
然而，隨著時(shí)代的變遷，教育的方式也在悄然發(fā)生變化，越來越多的在線高中突破了傳統(tǒng)學(xué)校的圍墻，重新定義了現(xiàn)代教育的形態(tài)。
比如，以個(gè)性化培養(yǎng)學(xué)生聞名的麻省五月花學(xué)院高中（MMA）為學(xué)生提供200門美高課程以及22門AP課程，學(xué)生被世界名校錄取。
圖源： massachusettsmayfloweracademy.org
喬治華盛頓大學(xué)在線高中（GWUOHS） 作為美國首批依托研究型大學(xué)的虛擬高中，其100% 畢業(yè)生均被大學(xué)錄取，其中不乏哈佛、加州大學(xué)伯克利分校等頂尖高校。
這種“打破圍墻”的教育模式，正是未來教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢。
對于中國學(xué)生而言，在線高中不僅提供了更靈活的學(xué)習(xí)路徑，還提供了不需要出國、不用承擔(dān)高昂的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，即可獲得國際教育資源的機(jī)會(huì)。
這意味著學(xué)生可以在國內(nèi)就讀美國高中課程，提前適應(yīng)美式教育體系，降低留學(xué)初期的文化沖擊，同時(shí)減少留學(xué)的經(jīng)濟(jì)成本和簽證等問題。
此外，在線高中還允許學(xué)生根據(jù)自身興趣和規(guī)劃選擇課程，并自由調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，這對于希望兼顧國內(nèi)外課程的學(xué)生來說非常友好。
部分線上高中還支持雙學(xué)籍模式，讓學(xué)生在國內(nèi)完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，獲得國際認(rèn)可的高中文憑。
這種模式非常適合計(jì)劃未來申請海外大學(xué)的學(xué)生，因?yàn)樗麄儾粌H可以積累美高成績單，還能參與AP課程、國際競賽等，為大學(xué)申請?zhí)峁└鄡?yōu)勢。
盡管線上高中帶來了很多便利，但它同樣存在一定的弊端。
比如在線學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生需要具備較高的自律能力，否則可能難以按時(shí)完成課程。
長期在線學(xué)習(xí)的學(xué)生可能會(huì)缺少面對面交流的機(jī)會(huì)，缺乏真正的社交互動(dòng)，影響社交能力的培養(yǎng)。
對于跨國在線學(xué)校，時(shí)差可能影響實(shí)時(shí)互動(dòng)，學(xué)生可能需要深夜上課或觀看錄播，降低學(xué)習(xí)效率，也可能影響課堂體驗(yàn)。
實(shí)踐與活動(dòng)的局限也是在線教育的一大短板。體育、實(shí)驗(yàn)課、社團(tuán)等實(shí)踐類活動(dòng)難以在線上完全復(fù)刻，而這些活動(dòng)往往對學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。
面對在線教育的挑戰(zhàn)，未來的教育模式可能會(huì)趨向于線上與線下結(jié)合的“混合學(xué)習(xí)模式”，兼顧在線教育的靈活性與傳統(tǒng)教育的互動(dòng)性。
這種模式不僅能夠最大化地利用在線教育的靈活性，還能夠保持傳統(tǒng)學(xué)校中面對面教學(xué)的互動(dòng)性和社交性。
通過靈活的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生們可以根據(jù)自己的時(shí)間安排，自主選擇課程、調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，既能享受傳統(tǒng)學(xué)校的優(yōu)勢，又能根據(jù)個(gè)人興趣和學(xué)習(xí)需求，定制自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
這種學(xué)習(xí)方式適合那些需要個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的學(xué)生，讓他們能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)業(yè)，同時(shí)也能在課外時(shí)間探索更為廣泛的學(xué)科領(lǐng)域。
混合學(xué)習(xí)模式還能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)校在資源和教師配置上的不足。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以接觸到全球各地的優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容和講師，不再局限于當(dāng)?shù)氐慕逃Y源。
教育的邊界正被科技重塑，在線高中正推動(dòng)未來學(xué)習(xí)模式向更加開放、高效的方向發(fā)展。
盡管在線教育仍有局限，但隨著技術(shù)的進(jìn)步和教學(xué)模式的優(yōu)化，未來教育將更靈活、公平地培養(yǎng)出真正適應(yīng)時(shí)代變革的人才。
這不僅是對傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)，也是對教育公平、質(zhì)量和效果的全面提升。我們有理由相信，打破圍墻的教育將成為推動(dòng)未來教育變革的重要力量。
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