記得前幾年，一個(gè)老師發(fā)朋友圈，自己的孩子研究生考上了復(fù)旦。好多老師在下面點(diǎn)贊留言。
那個(gè)時(shí)候，我忽然明白，
自家的孩子有出息，才是一個(gè)老師最大的體面。
我們見(jiàn)過(guò)太多這樣的悖論——
能把后進(jìn)生送進(jìn)重點(diǎn)高中的名師，自家孩子卻困在二本線掙扎；
在德育論壇侃侃而談的班主任，管不住自家的孩子違紀(jì)；
帶出奧賽冠軍的物理老師，家里堆著孩子撕碎的物理試卷。
原來(lái)教育這場(chǎng)修行，最先要渡過(guò)的河，是橫亙?cè)诼殬I(yè)光環(huán)與親子現(xiàn)實(shí)之間的激流。
我們總在晨讀鈴響前到校，卻從沒(méi)聽(tīng)過(guò)自己孩子起床時(shí)的第一聲早安。那些在教室里重復(fù)了千百遍的"要注意勞逸結(jié)合"，到了自家飯桌上，總是變成"快吃，吃完抓緊寫(xiě)作業(yè)"。
教師子女是一個(gè)特殊的群體，他們備受關(guān)注，他們又較少得到來(lái)自父母真正的關(guān)注。
正如一個(gè)老師所說(shuō)："我教得好千百個(gè)孩子，卻教不會(huì)自己的孩子抬頭看路。"
這不是某個(gè)人的悲劇，而是一代教師的集體困境。社會(huì)給教師戴上"春蠶到死絲方盡"的沉重冠冕，卻忘了他們也是會(huì)疲憊的凡人。
當(dāng)早讀的鈴聲比孩子的早餐重要，當(dāng)家訪的路程比陪孩子散步優(yōu)先，當(dāng)批改作業(yè)的紅筆比給孩子簽字的鋼筆更常握在手里，那些被時(shí)代歌頌的奉獻(xiàn)背后，是多少個(gè)破碎的親子時(shí)刻。
我們學(xué)校一個(gè)老教師的故事總被反復(fù)提及。
他年年帶高三，很多孩子在他手里蛻變，辦公桌上擺滿和畢業(yè)生的合影。
可當(dāng)女兒失業(yè)又離婚的時(shí)候，這個(gè) 比起培養(yǎng)多少尖子生，教會(huì)自己孩子握住人生的方向盤(pán)，才是真正的教育功力。 我們開(kāi)始懂得： 那些在家長(zhǎng)會(huì)上強(qiáng)調(diào)的"親子陪伴質(zhì)量論"，自己也需要做到； 給畢業(yè)生寫(xiě)的祝福語(yǔ)，應(yīng)該先寫(xiě)給枕邊熟睡的小臉 家里面畢業(yè)生合影再多，也比不上跟孩子的合影，見(jiàn)證他的成長(zhǎng)。 教師這份職業(yè)的神圣，從不需要用親情的折舊費(fèi)來(lái)兌換。當(dāng)我們把整個(gè)世界裝進(jìn)教室，別忘了給自家孩子留一扇看得見(jiàn)星空的窗。 教師真正的體面，不在主席臺(tái)頒發(fā)的獎(jiǎng)杯上，而是在自家孩子眼眸里映出的從容里。 我們終于明白： 教育不是燃燒自己照亮別人的悲壯旅程， 而是以生命滋養(yǎng)生命的自然生長(zhǎng)。 當(dāng)我們?cè)诮淌依镌苑N的理想， 終于在自家院落結(jié)出果實(shí)， 那些說(shuō)過(guò)千萬(wàn)遍的"知識(shí)改變命運(yùn)"， 才真正完成了最動(dòng)人的教學(xué)示范。 教師這份職業(yè)的神圣，不在于必須犧牲自己的煙火人生。當(dāng)我們?cè)诮淌依锓N桃種李種春風(fēng)，也該記得在自家院子里澆灌一株小苗。 永遠(yuǎn)記住，自家的孩子有出息，才是一個(gè)老師最大的體面。
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