現(xiàn)在法治文明和教育傳統(tǒng)碰一塊了，結(jié)果當(dāng)代教育懲戒就陷入了制度性的困境。
深圳這所小學(xué)有個老師班上有 3 個孩子特別調(diào)皮搗蛋，老師一氣之下，就用竹制戒尺打了這幾個孩子的手板。
其中一個孩子的家長知道后，不依不饒的，連著 37 天向?qū)W校投訴。
這哪是什么正常維權(quán)，簡直就是故意 “找茬”。
老師每天工作時間超過 10 個小時，一個班 40 多個孩子，每個孩子性格都不一樣，管理起來得多難。
老師在教育懲戒的時候，本來就在沖動和理智之間掙扎，這位家長倒好，把老師當(dāng)成那種 “完美的教書機器” 了，稍微有點差錯就揪住不放。
這其實反映出現(xiàn)在社會對教師職業(yè)信任不夠，還有教育責(zé)任從學(xué)校這些公共領(lǐng)域往家長私人領(lǐng)域轉(zhuǎn)移，讓家長心里焦慮得很。
因為這位家長沒完沒了地投訴，班上的老師都被嚇怕了，直接開啟了 “佛系教學(xué)模式”。
上課的時候，課堂紀(jì)律也不管了，講完該講的內(nèi)容，轉(zhuǎn)身就走，連家庭作業(yè)都不布置了。
家長們沒辦法，只能自己檢查、輔導(dǎo)孩子功課，沒能力輔導(dǎo)的，就只能送孩子去補習(xí)班，家長和孩子都累得不行。
其實老師打?qū)W生手心這種懲戒方式，在現(xiàn)在的法律框架下確實不對。
但老師也不是無緣無故打人的，那幾個孩子實在是太調(diào)皮了，老師也是想通過這種方式整頓班風(fēng)。
要是家長把情況反映給學(xué)校，大家坐下來心平氣和地商量商量，老師認(rèn)識到錯誤，改進教學(xué)方法，家長也引導(dǎo)孩子認(rèn)識到錯誤然后改正，這不就皆大歡喜了。
可現(xiàn)在連續(xù)投訴 37 天，把老師逼得沒辦法，其他老師看到了，也都寒心了，干脆 “躺平”，誰還敢管學(xué)生？
按照《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》，老師實施懲戒得講究 “育人屬性”，還得做到 “程序正義”。
可現(xiàn)實經(jīng)常走極端。
要么老師濫用戒尺，要么家長過度維權(quán)，這教育懲戒的界限，反倒成了家校雙方爭斗的戰(zhàn)場，把整個教育生態(tài)攪得亂七八糟。
這種老師因為怕家長投訴而 “不作為” 的情況，在東亞其他國家也有類似的事。
在日本，老師們擔(dān)心被家長投訴，對學(xué)生管理越來越松，結(jié)果校園欺凌事件大幅增加。
日本文部科學(xué)省 2023 年公布的數(shù)據(jù)顯示，2022 年度日本中小學(xué)校園霸凌事件多達 681948 起，創(chuàng)下歷史最高紀(jì)錄。
韓國公立教育也因為類似原因效果大打折扣，家長們只能把孩子送去補習(xí)班，導(dǎo)致韓國補習(xí)班經(jīng)濟規(guī)模越來越大。
2022 年，韓國課外輔導(dǎo)費總額高達 26 萬億韓元（大概相當(dāng)于人民幣 1437 億元），每個小學(xué)生平均每月輔導(dǎo)費 37.2 萬韓元（約合人民幣 2054 元），初中生 43.8 萬韓元（約合人民幣 2418 元），高中生 46 萬韓元（約合人民幣 2540 元）。
現(xiàn)在我們也面臨著同樣的問題，老師因為害怕被投訴而不敢管學(xué)生，最后吃虧的還是學(xué)生和整個社會。
要解決這個難題，可不是簡單地分成 “支持老師” 和 “袒護孩子” 兩派吵吵架就能行的，北歐國家的教育懲戒制度就有不少值得我們學(xué)習(xí)的地方。
比如說瑞典，《教育法》明確規(guī)定老師有維持教學(xué)秩序的權(quán)力，還專門設(shè)立了獨立的教育督導(dǎo)員來處理家長投訴。
新加坡建立了分層懲戒機制，根據(jù)學(xué)生犯錯的程度，采取口頭警告、社區(qū)服務(wù)，甚至司法介入等不同措施。
這些國家通過完善的制度，用理性的治理方式代替了情緒化的對抗，讓教育回到了專業(yè)的軌道上。
其實家校關(guān)系本質(zhì)上就是為了教育孩子才形成的一種合作關(guān)系。
北京師范大學(xué)做過調(diào)研，那些制定并向家長公示班級管理細(xì)則的學(xué)校，家校之間發(fā)生糾紛的概率降低了 62%。
這就說明，只要提前把規(guī)則定好，執(zhí)行過程中按程序來，出了問題有解決的渠道，完全可以在保護學(xué)生權(quán)益和維護教育權(quán)威之間找到一個平衡點。
戒尺不應(yīng)該只是拿來嚇唬學(xué)生的東西，而應(yīng)該成為規(guī)則的一種象征。得讓學(xué)生敬畏規(guī)則，又不會對老師產(chǎn)生那種害怕的心理，這樣才能達到理想的教育狀態(tài)。
如今監(jiān)控設(shè)備越來越多，投訴渠道也越來越方便，可這教育好像漸漸沒了以前那種溫度。
那個用戒尺打?qū)W生的老師，還有連續(xù)投訴 37 天的家長，其實他們都是教育出問題后的受害者。
咱們要是想讓教育重新回到正軌上，就得拋棄那種對抗的思維方式。
在法律的框架下，重新去構(gòu)建家校合作的關(guān)系。
畢竟當(dāng)咱們?yōu)榱藨徒錂?quán)爭得不可開交的時候，教室里孩子們那渴望知識的眼神，正變得越來越迷茫。
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