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校長(zhǎng)的風(fēng)氣，首先體現(xiàn)在其教育理念與價(jià)值觀的引領(lǐng)上。
一個(gè)懷揣著“全人教育”理念的校長(zhǎng)，會(huì)將學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展置于首位，不單純以成績(jī)論英雄。他鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與社會(huì)責(zé)任感。與之相反，若校長(zhǎng)一心只追求升學(xué)率，整個(gè)學(xué)校便會(huì)彌漫著應(yīng)試教育的緊張氛圍，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與興趣培養(yǎng)很可能被忽視。這種風(fēng)氣一旦形成，便如同無(wú)聲的指令，滲透到學(xué)校教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，比任何書(shū)面制度更能影響師生的行為和學(xué)校的發(fā)展方向。
校長(zhǎng)的行事風(fēng)格與工作作風(fēng)也是其風(fēng)氣的重要展現(xiàn)。
以身作則、勤勉敬業(yè)的校長(zhǎng)，就像一面旗幟，激勵(lì)著全校師生奮發(fā)向上。清晨，校長(zhǎng)早早地站在校門(mén)口迎接學(xué)生，夜晚，辦公室的燈光還伴隨著他忙碌的身影。這種敬業(yè)精神會(huì)在校園里悄然傳播，教師們也會(huì)更加投入地備課、批改作業(yè)，學(xué)生們也會(huì)在這種氛圍的感染下，養(yǎng)成勤奮刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。相反，倘若校長(zhǎng)作風(fēng)懶散，對(duì)待工作敷衍塞責(zé)，又怎能要求師生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、積極進(jìn)取呢？
校長(zhǎng)對(duì)待教師和學(xué)生的態(tài)度，更是學(xué)校風(fēng)氣的核心。
尊重教師、關(guān)愛(ài)學(xué)生的校長(zhǎng)，能營(yíng)造出溫暖和諧的校園氛圍。當(dāng)教師在教學(xué)中遇到困難時(shí)，校長(zhǎng)給予耐心的指導(dǎo)與支持；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，校長(zhǎng)不是一味地批評(píng)指責(zé)，而是耐心傾聽(tīng)、引導(dǎo)教育。在這樣充滿(mǎn)人文關(guān)懷的風(fēng)氣下，師生之間的關(guān)系更加融洽，教師能夠安心教學(xué)，學(xué)生也能在輕松愉悅的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。
當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)風(fēng)氣的重要性，并非否定制度的價(jià)值。制度是學(xué)校運(yùn)行的基本保障，它為學(xué)校的管理提供了明確的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。但制度是“死”的，人是“活”的。校長(zhǎng)的風(fēng)氣賦予了制度以靈魂，讓制度在執(zhí)行過(guò)程中更具生命力和靈活性。
校長(zhǎng)的風(fēng)氣猶如學(xué)校的靈魂，它看不見(jiàn)、摸不著，卻實(shí)實(shí)在在地影響著學(xué)校的每一個(gè)角落。在追求學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的道路上，重視校長(zhǎng)的風(fēng)氣建設(shè)，或許才是開(kāi)啟學(xué)校發(fā)展新局面的關(guān)鍵密碼。
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