2025年4月3日，北京市古城中學(xué)青萍學(xué)員說課比賽專題培訓(xùn)活動(dòng)在熱烈的氛圍中拉開帷幕。本次活動(dòng)以“從邏輯到語言：青年教師說課設(shè)計(jì)的雙維突破”為主題，由北京市古城中學(xué)黨總支書記唐翠萍擔(dān)任主講，為青年教師帶來了一場(chǎng)兼具理論深度與實(shí)踐指導(dǎo)的精彩培訓(xùn)?！?a class="keyword-search" >青萍”學(xué)員全程參與學(xué)習(xí)。
唐翠萍書記從“青年教師說課存在的問題”切入，強(qiáng)調(diào)說課是教師以語言為工具、以邏輯為紐帶，向同行系統(tǒng)闡述教學(xué)設(shè)計(jì)與理論依據(jù)的重要活動(dòng)。她指出，說課不僅是教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)，更是教師深化課標(biāo)研究、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提升理論素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑。通過“明線（教學(xué)流程）、暗線（思維發(fā)展）、輔線（評(píng)價(jià)反饋）的邏輯框架，教師能夠精準(zhǔn)把握教學(xué)設(shè)計(jì)的核心要素，實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)驗(yàn)型”到“研究型”的轉(zhuǎn)變。
針對(duì)青年教師普遍存在的“重流程輕理論”問題，唐書記詳細(xì)解析了說課的六大策略設(shè)計(jì)：活動(dòng)鏈、問題鏈、評(píng)價(jià)鏈的有機(jī)融合，以及從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)特色的完整閉環(huán)。她強(qiáng)調(diào)：“說課的邏輯是骨架，語言是靈魂。只有將理性依據(jù)與感性表達(dá)相結(jié)合，才能讓教學(xué)設(shè)計(jì)既有高度又有溫度。”
培訓(xùn)中，唐書記通過對(duì)比“說課、講課、微格課”的差異，厘清了三者的核心目標(biāo)與實(shí)施路徑。她以“教材分析”與“學(xué)情分析”為例，現(xiàn)場(chǎng)示范如何站在全局視角把握教材定位，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的“已知、未知、想知”，實(shí)現(xiàn)因材施教。
在語言藝術(shù)層面，唐書記提出“三層次語言模型”：
理性語言：精準(zhǔn)引用課標(biāo)、學(xué)理與數(shù)據(jù)，夯實(shí)設(shè)計(jì)依據(jù)；
感性語言：用場(chǎng)景化描述還原課堂片段，展現(xiàn)師生互動(dòng)細(xì)節(jié)；
感染語言：以金句升華教學(xué)理念，傳遞教育價(jià)值觀。
她特別提醒青年教師：“說課不是獨(dú)角戲，而是用語言構(gòu)建一座橋梁，讓聽眾看見你的思想與情懷。”
培訓(xùn)尾聲，唐書記以優(yōu)質(zhì)說課案例為范本，帶領(lǐng)教師逐層拆解設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。從教學(xué)目標(biāo)的梯度設(shè)定到作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維，從課堂生成問題的預(yù)判到價(jià)值觀的無聲滲透，案例中展現(xiàn)的“雙維突破”讓參訓(xùn)教師深受啟發(fā)。青年教師劉婧感慨：“原來一節(jié)好課的背后，需要如此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬛魏驼Z言打磨。這次培訓(xùn)讓我重新審視了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)觀。”
王曹送副校長(zhǎng)在總結(jié)中表示，本次培訓(xùn)為即將到來的青萍學(xué)員說課比賽奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，期待青年教師將所學(xué)內(nèi)化于心、外化于行，在比賽中展現(xiàn)“邏輯與語言雙維突破”的風(fēng)采。
此次培訓(xùn)不僅為青年教師提供了方法論指導(dǎo)，更點(diǎn)燃了他們對(duì)教學(xué)研究的熱情。青萍學(xué)員們紛紛表示，將以此次培訓(xùn)為起點(diǎn)，在實(shí)踐中錘煉說課能力，以匠心設(shè)計(jì)賦能高效課堂，為學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展注入新動(dòng)能。
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