“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親?！碑?dāng)春風(fēng)翻動(dòng)扉頁，墨香與青衿相遇，一場(chǎng)以書為媒的對(duì)話在蘇州市姑蘇區(qū)教體文旅委下屬蘇州市平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校悄然生長(zhǎng)。青年教師執(zhí)筆為舟，載經(jīng)典渡人；少年學(xué)子以童真為帆，溯初心而歸。師者傾囊授經(jīng)典，生者反哺贈(zèng)天真，兩代人的思想在書頁間碰撞，最終相互啟迪，共同成長(zhǎng)。
青年教師們秉持專業(yè)精神，精心挑選經(jīng)典讀物并制作成“漂流盒”。一本《昆蟲記》扉頁題寫“祝學(xué)以致用，前程似錦！”，一冊(cè)《Pippi Longstocking》附言“Happy reading!”……這些細(xì)節(jié)讓每本漂流書籍都承載著教師的期許，讓閱讀成為一場(chǎng)充滿溫情的知識(shí)傳遞。學(xué)生們?cè)诜啎r(shí)不僅能汲取知識(shí)養(yǎng)分，更能感受到師長(zhǎng)們的用心良苦。
學(xué)生們通過隨機(jī)抽選的方式獲得書籍，開啟為期兩周的深度閱讀之旅。在這段沉浸式的閱讀時(shí)光里，他們與文字對(duì)話，與思想碰撞。閱讀結(jié)束后，學(xué)生們以傳統(tǒng)書信為載體，將閱讀過程中的所思所感、所悟所得娓娓道來。這一封封親筆書信，不僅記錄了他們的閱讀收獲，更架起了心與心交流的橋梁，讓感悟在字里行間自然流淌，讓思想在筆墨傳遞中得以升華。
學(xué)生們的推薦書單，為教師的教學(xué)工作提供了新的思路。《窗邊的小豆豆》附卡片：“巴學(xué)園要告訴你——每個(gè)孩子都是宇宙里閃亮的星星！”；《我與地壇》得到推薦：“當(dāng)一個(gè)人開始凝視自己的傷口，那傷口便會(huì)開出蓮花?！薄蹲x懂小學(xué)生》被鄭重遞上：“希望這本書能讓您更懂我們的小心思，也謝謝老師一直以來的包容與教導(dǎo)！”李子鵬老師讀后深受觸動(dòng)：“教育不是修剪枝葉，而是給每顆種子唱出生長(zhǎng)的歌謠?！焙⒆觽兗冋娴脑捳Z，讓青年教師們重新思考教育的真諦，更加堅(jiān)定了教書育人的初心。
這場(chǎng)雙向奔赴的閱讀之旅，恰似《詩經(jīng)》中“如切如磋，如琢如磨”的共學(xué)之境——青年教師以經(jīng)典為引，為學(xué)生錨定成長(zhǎng)的方向；學(xué)生則以純真的反饋，喚醒教師的教育熱忱。“人心如良苗，得養(yǎng)乃滋長(zhǎng)?！蹦切┦謱懙臅?、精心制作的漂流盒，不僅是文字的傳遞，更是心靈的對(duì)話。這一切終將沉淀為校園最溫潤(rùn)的文化印記：師者生輝，因書卷而豐盈；青衿致遠(yuǎn)，因共讀而遼闊。這正是教育最美的樣態(tài)——在書頁翻動(dòng)間，完成一場(chǎng)溫暖的精神傳承。
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