語言不僅是交流的工具，更是思維的延伸與文化的觸角。在我校英語特色作業(yè)的多元架構(gòu)中，“悅英語”理念貫穿始終——讓學(xué)習(xí)成為一場充滿智趣的發(fā)現(xiàn)之旅。三年級學(xué)生整理書包時，用“I put...in...”的精準(zhǔn)表達(dá)，體驗(yàn)語言與生活的無縫銜接；四年級通過Zob的周計劃思維導(dǎo)圖，在時間管理中感受英語的邏輯之美；五年級“國際小主人”項目里，三維導(dǎo)覽圖的創(chuàng)意繪制，讓跨文化對話躍然紙上。每一份作業(yè)設(shè)計，都致力于將英語轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動探索世界的鑰匙，在興趣驅(qū)動中實(shí)現(xiàn)能力與熱情的雙向奔赴。
三年級
三年級第一單元特色作業(yè)圍繞“學(xué)習(xí)用品“展開，學(xué)生在學(xué)完本單元后，能簡單談?wù)撟约汉退说膶W(xué)習(xí)用品，并意識到整理好學(xué)習(xí)用品的重要性，將物品歸位。所以在綜合實(shí)踐類作業(yè)中，學(xué)生嘗試自主整理書包，用照片展示“My tidy school bag”。嘗試仿寫，介紹上學(xué)需要帶哪些學(xué)習(xí)用品，又是如何整理這些物品的。學(xué)生在整理書包的過程中，再次在真實(shí)情景中應(yīng)用本單元詞、句，如：schoolbag, pencil case；或句型I put ... in ...
第二單元圍繞How do we clean our classroom?展開，學(xué)生在本單元中掌握了一些打掃衛(wèi)生的短語，并在“打掃教室”這一與自己息息相關(guān)的情境中，嘗試用英語與同學(xué)交流，合作打掃教室。綜合實(shí)踐作業(yè)中，教師提供更多了主題詞匯，學(xué)生嘗試列出一個小組打掃安排，并在課堂上分享。
四年級
四年級第一單元特色作業(yè)以“人與自我，人與社會”為主題，通過多維任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生深度探索學(xué)科與自我、學(xué)校與社會的聯(lián)結(jié)?；A(chǔ)鞏固類作業(yè)通過圖文結(jié)合鞏固課程詞匯，夯實(shí)語言基礎(chǔ)；拓展延伸類作業(yè)結(jié)合Story time內(nèi)容完成短文，在語境中提升語言應(yīng)用能力；綜合實(shí)踐類作業(yè)鼓勵學(xué)生自主設(shè)計英文課程表，發(fā)揮創(chuàng)造力，同時思考課程安排的合理性，培養(yǎng)規(guī)劃意識。作業(yè)設(shè)計注重學(xué)科融合與育人價值：學(xué)生不僅掌握學(xué)科詞匯，更在規(guī)劃課表中理解責(zé)任與合作，在介紹課表時學(xué)會表達(dá)興趣與理由，促進(jìn)邏輯思維與自信表達(dá)。
第二單元特色作業(yè)以“人與自然，人與社會”為主題，通過多維度任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生探索課后生活的意義與規(guī)劃?；A(chǔ)鞏固類作業(yè)注重語言技能，通過“聽、寫、辨”夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)；拓展延伸類作業(yè)借助繪本閱讀與思維導(dǎo)圖制作，讓學(xué)生在Zob的一周故事中學(xué)會時間管理與邏輯表達(dá)；綜合實(shí)踐類作業(yè)鼓勵學(xué)生用繪畫或文字記錄課后活動，并通過分享交流提升表達(dá)力與社交自信。作業(yè)設(shè)計融合趣味性與教育性，既培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，又強(qiáng)化團(tuán)隊協(xié)作意識。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會規(guī)劃時間、表達(dá)自我，同時感受日常生活的美好，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用，知行合一”。
五年級
五年級特色作業(yè)設(shè)計立足核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，通過多維度的情境化任務(wù)構(gòu)建，系統(tǒng)提升學(xué)生的綜合能力。以"灰姑娘故事續(xù)寫"為例，教師突破傳統(tǒng)文本復(fù)述的框架，引導(dǎo)學(xué)生在保留童話內(nèi)核的基礎(chǔ)上進(jìn)行多維度改編。這類開放性創(chuàng)作不僅激發(fā)想象力，更通過角色扮演、劇本編創(chuàng)等形式，實(shí)現(xiàn)語文與美術(shù)、戲劇等學(xué)科的深度融合。
在跨文化交際能力培養(yǎng)方面，學(xué)校構(gòu)建"國際小主人"主題實(shí)踐項目。通過模擬外國游客問路情境，要求學(xué)生運(yùn)用英語繪制三維導(dǎo)覽圖。此類任務(wù)驅(qū)動學(xué)生突破語言壁壘，在角色代入中理解文化差異，如在指路環(huán)節(jié)對比中西方方位表述習(xí)慣，從而形成包容開放的跨文化意識。
思維導(dǎo)圖的應(yīng)用則貫穿各科學(xué)習(xí)全過程。教師特別設(shè)計思維可視化任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用符號系統(tǒng)標(biāo)注邏輯關(guān)系，使抽象思維過程具象可感。經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生逐步掌握分類歸納、因果推理等高階思維技能，其知識建構(gòu)能力得到顯著提升。
六年級
六年級第一單元的特色作業(yè)，寓教于趣，以寓言故事為切入點(diǎn)，融合英語讀寫與文本分析。學(xué)生通過填寫英文故事圖，梳理故事要素、提煉寓意，既鍛煉英語表達(dá)能力，又深化對寓言內(nèi)涵的理解，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與思維培養(yǎng)的跨學(xué)科融合，讓閱讀與寫作訓(xùn)練更具趣味性。
第二單元的特色作業(yè)，立足生活實(shí)踐，將健康習(xí)慣培養(yǎng)與英語寫作結(jié)合。學(xué)生用英文設(shè)計健康計劃，明確目標(biāo)、步驟及益處，既引導(dǎo)養(yǎng)成健康生活意識，又強(qiáng)化英語應(yīng)用能力。作業(yè)鏈接學(xué)科知識與生活場景，體現(xiàn) “做中學(xué)” 理念，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。
圖文來源：南京市立賢小學(xué)
撰稿：英語組
審核：蘇敏
發(fā)布：肖佳雯
編委會：周潔 袁靖涵 舍春 桑迪
欄目主編：周潔
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