夜里的一場大火，從江西鄱陽一戶農(nóng)房的二樓突然燒起來，15歲的初三男孩被困火場喪生，患有精神疾病的父親獨(dú)自跳窗逃生。評(píng)論區(qū)里，有人痛心追問“孩子為什么沒逃出來”，有人憤怒指責(zé)“父親不負(fù)責(zé)任”，有人嘆息“麻繩總從細(xì)處斷，白發(fā)人送黑發(fā)人”，但更值得我們思考的是——當(dāng)家庭本身已經(jīng)搖搖欲墜，孩子該去哪里找一條生路？（源自大皖新聞等媒體）
媒體報(bào)道，這個(gè)孩子的家庭是個(gè)破碎的家庭，父親有精神疾病，母親在他很小的時(shí)候就離婚離開，據(jù)民政部數(shù)據(jù)，我國現(xiàn)有超過600萬的嚴(yán)重精神障礙患者子女，其中未成年人230萬。
這個(gè)男孩的悲劇里藏著太多教育盲點(diǎn)。他周末從縣城中學(xué)回家，書包里或許裝著滿分試卷，但沒人教過他：如果家里堆滿易燃的舊被褥和書籍，火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)有多高？如果監(jiān)護(hù)人突發(fā)疾病無法施救，該怎么用濕毛巾堵門縫爭取時(shí)間？學(xué)校的安全教育總在教孩子“不要玩火”“撥打119”，可對(duì)于特殊家庭的孩子來說，這些知識(shí)就像某些超市里的滅火器——看得見，但真到用的時(shí)候根本夠不著。
看看日本小學(xué)的“家庭防災(zāi)日”吧！老師會(huì)帶著孩子畫自家戶型圖，標(biāo)出逃生路線，還要檢查父母是否備齊防火毯和逃生繩。這種教育不是在教室里空談理論，而是讓每個(gè)孩子成為家庭的“安全督察員”。反觀我們的孩子，放假回家就脫離學(xué)校監(jiān)管，遇到破碎的家庭，孩子的安全教育成了“紙上逃生”。
誰來給父母補(bǔ)上這堂課？
悲劇里的父親不是不想救孩子，而是他連自己都照顧不好。精神疾病患者、離異單親、留守老人……數(shù)百萬特殊家庭中，很多監(jiān)護(hù)人自己就是需要被照顧的“孩子”。去年某地社區(qū)搞過一場消防演習(xí)，有個(gè)單親媽媽哭著說：“我連滅火器都不會(huì)用，真要著火了，我可能比女兒跑得還慢?！?/p>
這提醒我們：安全教育不能只盯著孩子，更要教會(huì)家長如何當(dāng)好“第一責(zé)任人”。浙江有個(gè)社區(qū)做了個(gè)好示范——他們把家電維修工、快遞員培訓(xùn)成“安全觀察員”，送快遞時(shí)順帶檢查獨(dú)居老人家有沒有亂接電線，修空調(diào)時(shí)教家長怎么清理油煙機(jī)積油。這些看似瑣碎的小事，恰恰是防住大火的真正防線。
打破“各管一段”的死循環(huán)
火災(zāi)發(fā)生后，村干部說“他們家的情況我們都知道”，可知道不等于做到。學(xué)校覺得安全教育完成了課時(shí)指標(biāo)，社區(qū)認(rèn)為貼了防火公告就算盡到責(zé)任，可孩子卡在這個(gè)縫隙里，成了沒人接住的“墜落者”。河北某中學(xué)去年干過一件聰明事——他們把留守兒童名單同步給消防隊(duì)，暑假時(shí)消防員帶著煙霧發(fā)生器上門演練，孩子和爺爺奶奶一起學(xué)怎么用床單結(jié)繩逃生。
教育不是單打獨(dú)斗的事。特殊家庭的孩子需要的不是憐憫，而是一張實(shí)實(shí)在在的網(wǎng)：學(xué)校發(fā)現(xiàn)孩子連續(xù)三天沒來上課，能不能聯(lián)動(dòng)社區(qū)上門查看？社區(qū)登記監(jiān)護(hù)人患有精神疾病時(shí)，能不能免費(fèi)安裝一個(gè)50塊錢的獨(dú)立煙霧報(bào)警器？這些具體而微的行動(dòng)，比一百句“注意安全”更有溫度。
寫在最后
那個(gè)15歲男孩的課本，永遠(yuǎn)停在了清明假期的作業(yè)頁。但我們還能做點(diǎn)更有意義的事——下次給孩子買教輔時(shí)，順手帶一包滅火貼；開家長會(huì)時(shí)，不是只問考試成績，也看看教室里的逃生示意圖是否清晰。教育不該只教會(huì)孩子怎么活下去，更要給活著的孩子織一張兜得住風(fēng)險(xiǎn)的安全網(wǎng)。畢竟，在數(shù)百萬特殊家庭里，每個(gè)孩子都該有資格說：“我的生命，值得被好好守護(hù)?！?/p>
你認(rèn)為學(xué)校和社會(huì)還可以給特殊家庭孩子哪些安全托舉？歡迎留言討論。
（圖源網(wǎng)絡(luò)，圖文不相關(guān)，侵聯(lián)刪）
熱門跟貼