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6節(jié)創(chuàng)新課例、3場(chǎng)深度解讀、4位專家論道——4月11日，作為青島市大單元教學(xué)實(shí)驗(yàn)校、市南區(qū)首批達(dá)標(biāo)課堂示范校，青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“高規(guī)格”教研陣容，面向全市直播呈現(xiàn)學(xué)校大單元教學(xué)改革攻堅(jiān)“答卷”。本次活動(dòng)以“聚焦大單元賦能新課堂”為主題，不僅呈現(xiàn)學(xué)校踐行新課標(biāo)精神，實(shí)施“學(xué)為中心”的課堂深度變革和有效探索，更展現(xiàn)出一所實(shí)驗(yàn)校先行先試的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與創(chuàng)新實(shí)踐。

山東省教育科學(xué)研究院小學(xué)英語教研員、大單元實(shí)驗(yàn)校項(xiàng)目負(fù)責(zé)人楊璐，青島市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究中心主任崔志鋼，小學(xué)數(shù)學(xué)教研員張榮欣，英語教研員姚蓓貝，市南區(qū)教育研究中心主任刁麗霞、副主任董坤凌等專家、領(lǐng)導(dǎo)參與此次活動(dòng)，線上線下逾2000名教師共同參與這場(chǎng)教育生態(tài)的深度重構(gòu)。

課例現(xiàn)場(chǎng)：從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”

語文會(huì)場(chǎng)，劉春婷主任立足單元整體設(shè)計(jì)，從目標(biāo)統(tǒng)整、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)、評(píng)價(jià)貫穿三方面系統(tǒng)闡釋大單元教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)通過“教—學(xué)—評(píng)”一體化實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)落地。于儷老師執(zhí)教《游記》的第四課時(shí)，以生活情境為切入點(diǎn)，以大家范文、同伴文章為例文，引導(dǎo)學(xué)生寫清游覽順序，寫好游記中的過渡句，在語言實(shí)踐中提升思辨能力；張洋老師執(zhí)教的第五課時(shí)，她根據(jù)學(xué)生習(xí)作中的重點(diǎn)問題，巧妙搭設(shè)學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生寫好游覽過程中的見聞與感受。青島市教科院基礎(chǔ)教育研究中心負(fù)責(zé)人崔志鋼在評(píng)課發(fā)言中指出，兩節(jié)展示課準(zhǔn)確把握了任務(wù)群教學(xué)的“整合性、實(shí)踐性”特點(diǎn)，課堂設(shè)計(jì)既守正又創(chuàng)新。崔老師還結(jié)合新課標(biāo)精神，圍繞“大單元教學(xué)——何為與可為”展開微講座，為教師突破教學(xué)瓶頸指明方向。

數(shù)學(xué)會(huì)場(chǎng)，李艷老師的說課及大單元設(shè)計(jì)整體解讀，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科在大單元教學(xué)理念下的創(chuàng)新與探索。王超老師的《認(rèn)識(shí)圖形》與畢曉蓓老師的《圖形的拼組》，以課標(biāo)“圖形與幾何”領(lǐng)域要求為綱，聚焦“空間觀念”與“創(chuàng)新意識(shí)”兩大核心素養(yǎng)，遵循“立體→平面→應(yīng)用”的認(rèn)知邏輯，突破傳統(tǒng)知識(shí)碎片化教學(xué)，構(gòu)建“玩中學(xué)、做中悟”的實(shí)踐性學(xué)習(xí)框架。通過大單元教學(xué)路徑，借助“《所見》詩配畫是怎么拼成的？”這一大任務(wù)，引出“認(rèn)圖形、拼圖案”兩個(gè)子任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)物中抽象圖形本質(zhì)，理解平面圖形與立體圖形的空間關(guān)系。在“認(rèn)圖形”中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過“描、印”等操作活動(dòng)完成對(duì)平面圖形的初步感知，讓學(xué)生理解“體上有面、面在體上”；在“拼圖案”中，教師關(guān)注學(xué)生對(duì)平面圖形的掌握和運(yùn)用，再次感悟圖形的特征及圖形間關(guān)系，從說出組合圖形中各組成部分圖形的名稱，到鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象拼出多元化圖案感受圖形之美，充分培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)“用數(shù)學(xué)眼光觀察世界”的育人目標(biāo)。市教科院教研員張榮欣在點(diǎn)評(píng)中強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)課堂用大任務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生在探究體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)科實(shí)踐與思維的可視化”。

英語會(huì)場(chǎng)，陳駿老師立足新教材三下 Unit4 What’s your hobby？深入整合單元內(nèi)各語篇之間的聯(lián)系，確立清晰的育人目標(biāo)。將“hobby”這一主題貫穿整個(gè)單元，通過不同的活動(dòng)讓學(xué)生在不同情境下使用相關(guān)語言，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?，F(xiàn)場(chǎng)王蕾老師的Start up，將后續(xù)語篇中的調(diào)查問卷整合在其中，著力體現(xiàn)了英語的學(xué)以致用。傅雨涵老師的Speed up課時(shí)中，又緊密將前授的語篇1和語篇2的內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用式的再現(xiàn)鞏固，同時(shí)又將后續(xù)語篇用游戲的形式進(jìn)行了感知，從而讓學(xué)生通過探究和解決問題來學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)。以真實(shí)語境驅(qū)動(dòng)語言交際，將新課標(biāo)提倡的“教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過主題學(xué)習(xí)、探究意義和解決問題，使學(xué)習(xí)過程成為語言能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)發(fā)展的過程”成為可觸摸的現(xiàn)實(shí)。市教科院教研員姚蓓貝老師從目標(biāo)精準(zhǔn)性、策略適切性及素養(yǎng)落地路徑等維度進(jìn)行深度點(diǎn)評(píng)，為英語教學(xué)優(yōu)化注入專業(yè)動(dòng)能。

專家賦能：從“碎片化”走向“結(jié)構(gòu)化”

市南區(qū)教育研究主任刁麗霞在致辭中直指課改內(nèi)核，她強(qiáng)調(diào)“大單元教學(xué)的核心在于破解素養(yǎng)目標(biāo)‘懸置化’難題，推動(dòng)課程理念向課堂行為的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)化?！弊鳛槭屑?jí)教研部門將持續(xù)為學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐提供智庫支持與機(jī)制保障。

青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的書記、校長馬肇喆在專題報(bào)告中系統(tǒng)闡述學(xué)校實(shí)踐路徑：通過“內(nèi)容統(tǒng)整—目標(biāo)進(jìn)階—評(píng)價(jià)嵌入—任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的一體化設(shè)計(jì)，創(chuàng)新實(shí)施“1+2+1”數(shù)智教研模式，構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+問題驅(qū)動(dòng)”的“雙輪驅(qū)動(dòng)”課堂模式，推動(dòng)大單元教學(xué)實(shí)現(xiàn)從“典型課例”向“常態(tài)教學(xué)”迭代升級(jí)。

“大單元教學(xué)不是教材單元的簡單重組，其本質(zhì)是以學(xué)科大概念聯(lián)通知識(shí)邏輯與生活邏輯，使學(xué)習(xí)在真實(shí)問題解決中發(fā)生?！鄙綎|省教科院專家楊璐老師在專題講座中，以《從知識(shí)傳遞走向觀念建構(gòu)的學(xué)科實(shí)踐解讀》為題，以青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)展示課例為范本，解析大單元教學(xué)的建構(gòu)策略，為教師提供從理論到實(shí)踐的操作指南。