上周給Joshua哥哥做了小升初的非穗籍學(xué)生的積分登記，作為一個香港籍兒童，我們從國際學(xué)校回到公立教育體系，竟然一眨眼就3年多了。
我問哥哥：“你覺得回來公立體系學(xué)習(xí)，如今看來是一個正確的決定，還是對你來說，是有遺憾或者后悔的決定啊?！?/p>
哥哥說：“媽媽，我覺得相當(dāng)正確，我喜歡中國的教育體系?！?/p>
這句話真讓我百感交集。
我們在三年前轉(zhuǎn)體制，雖然一回來就遇到了雙減政策，但這幾年還是深深扎下了根，打好了基礎(chǔ)。
今天寫這篇文章，是想聊聊我這幾年觀察到的一個現(xiàn)象。
我看到不少家庭正在慢慢轉(zhuǎn)變。
從最初對“雙減”的焦慮、新政策的迷茫，到如今積極開始思考適合自己孩子的教育方式，這樣的家庭越來越多。
這是一個很好的趨勢，因為——
未來這幾年，將是在因材施教、順勢養(yǎng)育理念滋養(yǎng)下，孩子們成長的最好時光。
讓我們把記憶回溯到3年前的雙減政策。
當(dāng)時雙減直接帶來的行業(yè)巨痛，中國教育甚至一度被說“完蛋”了……
有些家長更迷茫了，以前至少是在“要不要報補習(xí)班”的搖擺，“雙減”后連“孩子課外班要怎么選”都不確定了。
壓力在表面上“減”了，迷茫卻“反彈”了。
這背后，其實是雙減撕開了一個更本質(zhì)的問題：
沒有外部作業(yè)的時候，
我們的孩子靠什么來學(xué)習(xí)？
正如教育部門三令五申強調(diào)的——
“雙減減的是孩子的學(xué)業(yè)壓力與作業(yè)負(fù)擔(dān)，而不是家長的家庭教育責(zé)任；
“雙減”不意味著家長可以“躺平”，而是反過來要回歸本位，要凝心專注于家庭教育應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。
——摘錄自廣州市教育局主辦的
教育研討會發(fā)言
是的，雙減這幾年，家庭教育的差距，成了隱秘的“賽道”。
雙減這幾年，可能你也觀察到了，孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)的差異非常大。
現(xiàn)在校內(nèi)成績區(qū)分度太低，絕大部分孩子都是中上成績水平。
我閨蜜家孩子三年級，上周數(shù)學(xué)考了97分排名倒數(shù)第三，回到家就跟爸媽哭鼻子，難受得要命。
我看到很多成績還不錯的孩子，也很容易陷入迷茫：
他們不像學(xué)困生那樣能引起父母老師的特別關(guān)注，但又不知道如何才可以讓自己更上一層樓。
很多孩子表面一切正常，卻在關(guān)鍵的人生規(guī)劃期拿不出主見，缺乏自我驅(qū)動力和批判思考能力。
上周，便有一個家長來找我咨詢，單從孩子的課外競賽成績來看，那是相當(dāng)不錯的。
目前孩子也是五年級下學(xué)期，下一年升六相當(dāng)關(guān)鍵，媽媽也想鼓勵孩子再努力一下，爭取去個更好的中學(xué)。
可是孩子從寒假開始卻沒有什么學(xué)習(xí)動力了，孩子只想玩游戲，學(xué)習(xí)也停滯不前。
想過勸說孩子，孩子直接回嘴一句“與其做鳳尾，不如當(dāng)雞頭”，這態(tài)度把爸媽咽著了。
家長問我是什么原因的時候，我詢問道：
平時是否很少跟孩子討論
和學(xué)習(xí)有關(guān)的心理議題？
這一現(xiàn)象并非中國獨有。
斯坦福大學(xué)前任新生教務(wù)長朱莉·里斯科特（Julie Lythcott-Haims）在她的著作《如何讓孩子成年又成人》一書中提到，她接觸到的很多名校學(xué)生履歷驚人：滿分成績、各種獎項、豐富活動……但交流起來卻發(fā)現(xiàn)——
年輕人習(xí)慣去完成大人布置的清單，卻很少思考哪些是自己真正想要的。
在另一項針對美國青少年的研究中，斯坦福大學(xué)教育學(xué)教授威廉·達蒙（William Damon）發(fā)現(xiàn)，只有約20%的高中生能夠清晰地闡述自己學(xué)習(xí)的目的。
其余大多數(shù)要么茫然無措，要么僅僅抱著模糊的夢想。
可見，無論東方還是西方，青少年缺乏內(nèi)在動力與方向感都是值得關(guān)注的問題。
原因很復(fù)雜，但至少有一點是可以肯定的：
家庭教育中，
心理引導(dǎo)和溝通的不順，
是關(guān)鍵的因素之一。
許多父母忙于檢查作業(yè)、安排課外班，卻很少與孩子完成真正意義上的深度心理對話。
可能是沒想過要跟孩子聊這些話題；
也可能是不知道該怎么開口；
又或者嘗試聊了，卻發(fā)現(xiàn)很難深入下去；
甚至因為接不住孩子各式各樣的問題，只能尷尬冷場……
長此以往，孩子的自我認(rèn)知和思辨能力就像溫室里的花朵，沒有經(jīng)歷過風(fēng)雨的歷練。
這幾年，雙減政策更像是一道開卷考試題，問的是當(dāng)教育回歸家庭后，父母和孩子該何去何從。
當(dāng)年有家長問過我這個問題：
有沒有兩全其美的辦法，既響應(yīng)“雙減”減負(fù)的號召，又能確保孩子不掉隊、健康成長？
我跟她說，答案是有的，那就是——
培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)自驅(qū)力，
讓孩子從“要我學(xué)”變成“我想學(xué)”。
這聽起來是老生常談，但真正實踐起來，卻需要父母轉(zhuǎn)變觀念、耐心耕耘。
心理學(xué)和教育學(xué)有很多理論都很支持，比如積極心理學(xué)注重激發(fā)孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，蒙臺梭利倡導(dǎo)“Follow the child”順應(yīng)兒童天性等。
這些理念有一個共同點：尊重孩子內(nèi)在節(jié)奏，潤物細(xì)無聲地引導(dǎo)。
也就是：因材施教、順勢養(yǎng)育。
我也在這幾年里把賓夕法尼亞大學(xué)的積極心理學(xué)課程、哈佛大學(xué)的早期教育領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程，陸陸續(xù)續(xù)學(xué)了個遍。
正是受這些理念的啟發(fā)，我和團隊開發(fā)了《給孩子的學(xué)習(xí)自驅(qū)力課》這門課程。
課程由我主講，以錄播課為主要授課形式，每節(jié)課里都有非常豐富的動畫、故事啟發(fā)孩子思考。
支持反復(fù)看、循環(huán)看，課后還有練習(xí)和作業(yè)帶孩子們鞏固所學(xué)所思。
這次升級還迭代了12節(jié)面向孩子授課的直播課，一樣由我主講，新學(xué)員、在期老學(xué)員都可以來上課。
點擊這里領(lǐng)取試聽鏈接
我也希望把自己的所學(xué)所思融入到課程中，幫助更多家長和孩子走出焦慮。
課程面向3-15歲的孩子，設(shè)計時充分考慮到了不同年齡段的特點，支持三種學(xué)習(xí)方式：父母自己學(xué)、親子共學(xué)、孩子獨立學(xué)。
也就是說——
您可以先自己學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，再用其中的方法陪伴孩子；
也可以和孩子一起觀看課程視頻、完成互動任務(wù)；
對于大一些的孩子，也可以讓他們自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，然后定期和父母交流心得。
靈活的學(xué)習(xí)方式讓這門課適配各種家庭場景，不管您是全職帶娃還是忙于工作的家長，都能找到合適的參與方式。
我們堅信，教育的力量在于日復(fù)一日的潛移默化。
我們課程社區(qū)累計了4萬多份來自家庭的學(xué)習(xí)反饋作業(yè)，這些寶貴的一手資料見證了一個個孩子的進步和家庭的改變。
像這樣的反饋還有很多。
當(dāng)孩子的內(nèi)驅(qū)力被激活，孩子自我成長的力量就能得到孵化。
這種“厚積薄發(fā)”的力量，也許在短期內(nèi)看不出，但長遠(yuǎn)來看，孩子所積累的學(xué)習(xí)品質(zhì)、思維能力和心理韌性，將成為他們真正的制勝之本。
寫到這里，我也不禁舒了一口氣。
父母的焦慮很多時候源自未知和不確定感。
如果我們看清了“雙減”背后的大方向是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，也想清楚了家庭教育在其中的重要角色，就能從迷茫中找到一絲踏實。
焦慮也許無法完全避免，但我們可以選擇以更積極、建設(shè)性的方式去應(yīng)對。
作為一位一路走來同樣焦慮過、困惑過的媽媽，我想告訴所有父母：
請相信教育的“厚積薄發(fā)”
給孩子播種下自驅(qū)的種子，靜待花開之日。
當(dāng)我們看到孩子因為內(nèi)在動力而展現(xiàn)出的潛力與光彩，回過頭來看，當(dāng)初那些焦慮都將云淡風(fēng)輕。
愿我們都能成為孩子成長路上的同行者。
如果你對孵化孩子的學(xué)習(xí)動力和自驅(qū)力感興趣，可以來直播間聽我跟大家仔細(xì)剖析自驅(qū)力如何養(yǎng)成。
我這些年一直在精心打磨的《給孩子的學(xué)習(xí)自驅(qū)力課》，2025年度招生4月17日、4月18日也開展了。
這次課程會有很多升級之處，新學(xué)員報名直接用新系統(tǒng)，在期老學(xué)員也都免費升級，不會再有額外的費用。
關(guān)注孩子自驅(qū)力的培養(yǎng)，
并愿意花時間去耐心地孵化它，
未來的你一定會感謝今天的這份堅持。
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