丟掉歧視標簽、構(gòu)建彈性制度、接納多元節(jié)奏，教育才能真正成為滋養(yǎng)生命的土壤。
——女同事說
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安安點擊“確認延畢”時，手微微發(fā)抖。
她的同學正在朋友圈曬著入職offer和畢業(yè)照，而她卻選擇將人生進度條后調(diào)一年——“我需要時間，現(xiàn)在得到的offer并不是我想要的?！?/p>
安安并不是孤例。
教育部數(shù)據(jù)顯示，中國研究生延畢率從2009年的8.53%飆升至2022年的28.02%，每4名畢業(yè)生中，就有1人按下暫停鍵。
其中不乏很多985名校生。如今，延畢越來越成為大學生的一種策略性選擇。延畢，甚至被稱為中式“gap year”。
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爭議也隨之而來：
有人覺得他們不過是為了逃避，他們的父母也疑惑不解，晚一年畢業(yè)能改變什么？
但也有人理解并感到羨慕，延畢的人可以松一口氣緩緩，想清楚再為未來做準備，多出一些可能性。
當別人都在為能否按時畢業(yè)而焦慮時，這群名校生為何選擇延畢？是主動還是被動的？
他們的父母如何看待這一選擇？延畢，究竟值不值得？
1
延畢潮背后
是被迫追趕節(jié)奏的一代
在當下快節(jié)奏的社會時鐘下，當學業(yè)高壓與落空的就業(yè)期望交疊，延畢成為了年輕人與未來博弈的緩沖帶。
NO.1
“別人家的孩子”，無法達到畢業(yè)要求
淼淼曾是全家驕傲——保研“雙一流”高校，師從海歸學術(shù)大牛。
“我就是大家說的那種‘別人家的孩子’，我父母從來沒有因為我的學業(yè)操過心，十幾年的求學路上我的成績一直是上游水平?！?/p>
但到了研三，淼淼卻因?qū)熞痪洹罢撐倪_不到發(fā)表標準”，被迫按下畢業(yè)暫停鍵。
自從讀研以來，淼淼平均每周要在實驗室里待70小時，凌晨才回到宿舍休息是常態(tài)。
然而，勤奮并沒能換來理想的實驗數(shù)據(jù)，就連身體上也出現(xiàn)了問題——失眠、焦慮接踵而至。
雖然比照學校畢業(yè)要求，淼淼自認論文已達標，但導師仍認為他的實驗數(shù)據(jù)“不夠漂亮”，他不得不妥協(xié)。
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看著同齡人要么入職、要么升學，自己卻卡在努力、失敗，再努力、又失敗的夾縫里，淼淼陷入了巨大的焦慮之中。
“其實最讓我難過的不是延畢，是這種無論怎么努力都沒有回報，所有煎熬最后都可能是一場空的焦慮?！?/p>
其實，淼淼的情況在工科生中并不罕見，因為與實驗相關(guān)專業(yè)的研究課題存在很多不確定性，晚半年畢業(yè)也很正常。
淼淼強迫自己不要在焦慮中沉浸太久：
“既然做了選擇，再怎么焦慮也沒有用，我還是要努力保持身體健康，哪怕最后拿不到學歷，只要踏實肯干，應該也能獲得不錯的生活吧?！?/p>
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NO.2
達成職業(yè)目標的緩沖策略
同齡人奔走在各大招聘會現(xiàn)場時，小雪卻提交了延畢申請。
“我的本科是一所一本院校，當時畢業(yè)的時候進了一家私企，但是工資不高還經(jīng)常加班，我就又考研回了本校，想著提升一下學歷進更好的公司?！?/p>
但很快她就發(fā)現(xiàn)，在自己讀研的這段時間里，找工作越來越難，自己研究生的學歷，可能還不如本科生好找工作。
“本科生起碼更年輕，工資也更低，更放得下‘身段’。”
在充分了解了當下的就業(yè)市場情況后，小雪毅然決然決定考公。
但在考公熱潮下，無論國家級、省級公務員，還是其他編制考試的競爭激烈程度，都遠超她的預想。
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“我現(xiàn)在唯一的優(yōu)勢就是應屆生身份。”小雪坦言，“那些不限應屆生身份的崗位多的是備考了好幾年的大佬，所以延畢備考對我來說是眼下最好的選擇?！?/p>
同樣為了就業(yè)而主動延畢的還有安安。
就讀于知名985高校的她早早就在秋招中斬獲了國企offer，但當她看到自己的同學進入了自己心儀的大廠時，卻生出了無盡的沮喪。
“我一開始不知道自己想做什么，就聽了父母的話努力進國央企，讀研期間也一直朝這方面努力，進學生組織、去國企和政府單位實習?！?/p>
后來秋招的時候，安安了解到了很多大廠的薪資待遇和福利體系，一切都令她非常心動。
“就是你跟來學校招聘的負責人交流的時候，就能很明顯地感覺到大廠和國企的區(qū)別，我更喜歡那種高效、隨和的氛圍。”
但沒有垂直實習經(jīng)歷的安安大多在簡歷關(guān)就鎩羽而歸，為此，安安決定延畢一年刷實習經(jīng)歷。
“我不能保證一年后就能拿到我想要的offer，但我至少需要這一年，我要去了解我想要的到底是什么?！?/p>
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小雪與安安的選擇背后，是一種集體性的焦慮。
2023年，中國青年報社社會調(diào)查中心對2001名延畢學生的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：
42.8%的延畢學生為保留應屆生身份；
38.5%希望多一年備戰(zhàn)考研考公；
37.6%因未找到理想工作暫緩畢業(yè)。
不管基于什么原因，主動還是被動，延畢選擇背后，是如影隨形的隱藏社會時鐘和同輩壓力。
正如華南師范大學教授謝愛磊所認為的：
“哪怕是主動延畢的學生，也或多或少帶著被動的成分。主動選擇當然有主動爭取的部分，但它也不可避免地依舊受限于主流的敘事架構(gòu)和時間框架?！?/strong>
當被社會節(jié)奏推著走，不可避免地困于主流評價標準中，延畢，也就成為現(xiàn)實壓力下的權(quán)衡。
2
父母是港灣，也是風暴
當“按時畢業(yè)”的期待被打破，延畢不僅僅是畢業(yè)生個人的掙扎，也關(guān)乎一個家庭的寧靜。
NO.1
父母的失望，讓他覺得抬不起頭
“延畢對我來說是很羞恥的?！?/p>
河南農(nóng)村出身的阿躍，曾是全家族的驕傲。
從縣城重點高中考到省城“雙一流”高校，又從“雙一流”保送到“985”高校讀研，可以說，阿躍的學歷承載了父母半生的驕傲和期待。
但阿躍怎么也沒想到，自己的論文竟然沒有通過盲審，他因此被迫延畢，此前簽好的工作也丟了。
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得知結(jié)果后，他在宿舍床上躺了一整天，遲遲不敢撥通家里的電話。
“親戚問起畢業(yè)時間怎么辦？那些拿我當榜樣的弟弟妹妹們會不會覺得我‘不行’？”
盡管想要隱瞞，但阿躍的母親很快從輔導員處得知了他延畢的事。
電話那頭，母親沉默許久后哭著質(zhì)問：
“月月給你匯恁些錢，咋擱學校不好生念書嘞？”
比起母親的質(zhì)問，父親溫和的安慰卻更讓阿躍感到羞愧：
“回來考個公務員妥著嘞，捎帶手還能幫家里搭把手。恁在學校那邊花銷大得很，中不中？”
阿躍甚至在心里期望父母能罵他一頓，像網(wǎng)上那些在家族群里公開罵孩子“丟盡臉面”的父母一樣，盡情地宣泄他們的失望。
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但父母飽含失望與無奈的詢問，像扎進心里的一根細針，沒有劇痛卻讓他夜不能寐。
NO.2
父母的理解，讓他松了一大口氣
與阿躍不同，淼淼選擇主動向父母坦白。
由于他從小是“別人家的孩子”，父母在他的學業(yè)上一直是信任且放養(yǎng)的態(tài)度。
提交延畢申請當晚，他和父母打了視頻，告知了自己要延畢的事。
父母剛知道消息時，雖然想說點什么，但看著淼淼因焦慮而消瘦的臉頰，母親非常心疼：
“實驗再忙也要好好吃飯，媽媽灌點香腸給你寄過去，在學校多吃點肉。”
父親沉默了一會兒后，接過手機，和他講了很多自己年輕時候經(jīng)歷的挫折，安慰他一切都會好起來：
“一輩子很長，你還年輕，總有些坎兒在等著你過，這次也只是晚幾個月畢業(yè)，你永遠是我們的驕傲，爸爸相信你的能力。”
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父母的話讓淼淼感到了莫大的安慰，他能感覺到，比起失望，父母更擔心自己會“想不開”。
阿躍和淼淼與父母的交流，展現(xiàn)了中式親子關(guān)系的兩種形態(tài)——一種是“為你焦慮”，一種是“怕你焦慮”。
都是愛，都是為孩子好，但帶給孩子的感受卻截然不同。
父母擔心孩子在社會競爭中失敗，以后會過不好，但孩子其實也不想的。
他們沒有偷懶，沒有逃避努力，只是好學生、考公、考編、考研、創(chuàng)業(yè)，這幾條路沒有哪一條是輕松的。
關(guān)于延畢，他們只是想要給現(xiàn)階段的自己留一個緩沖期。一個能夠讓自己調(diào)整健康的身體和心理狀態(tài)的時期，一個能夠進行試錯，找到自己想做的時期。
3
延畢一年，真能有更多選擇嗎？
多出的365天，真的有用嗎？真的能用時間換可能性嗎？
NO.1
是“緩沖帶”也是“減速帶”
延畢期間，淼淼每天在圖書館改論文、跑實驗室。
一年后，他的研究成果終于被導師認可，并在導師的幫助下發(fā)表在了很好的學術(shù)期刊上。
“現(xiàn)在看來，導師的苛刻不是壞事，這一年我反而做出了更多成果?！?/p>
如今，他順利畢業(yè)并申請到博士項目，曾經(jīng)的挫敗成就了他在學術(shù)道路上繼續(xù)精進的跳板。
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與淼淼不同，安安延畢后并沒有得到理想的結(jié)果。
盡管延畢期間刷了三段優(yōu)質(zhì)實習經(jīng)歷，她依然沒能成為互聯(lián)網(wǎng)大廠賽道上的優(yōu)勝者。
投出近百份簡歷后，她只收到零星回復，收到的面試邀請更是屈指可數(shù)。
更令她感到震驚的是，去年能拿到offer的國企，今年甚至連簡歷關(guān)都沒過。
如今，她不得不重新考慮就業(yè)方向。
“延畢看起來是讓我多出了一年的時間，但是就業(yè)通道變擠的速度遠遠快于我這一年里成長的速度?！?/p>
淼淼和安安的延畢經(jīng)歷折射出利用延畢獲得緩沖期的雙面性：
延畢可以為學術(shù)精進、職業(yè)規(guī)劃爭取喘息空間，也可能導致畢業(yè)生錯失窗口期，陷入“越延越卷”的惡性循環(huán)。
延畢是一個選擇，但選擇之后的結(jié)果，并不一定向好。
NO.2
撕掉延畢生身上的負面標簽
延畢不僅是個人選擇，更是社會壓力與時代背景造成的結(jié)構(gòu)性問題。
當年輕人被迫用“延遲”對抗“內(nèi)卷”，更需要我們反思的也許是教育制度與社會評價體系。
教育學者丁翠娟的研究表明，主動延畢與“慢就業(yè)”“間隔年”等新興現(xiàn)象一樣，本質(zhì)是個體與社會在資源分配矛盾下的緩沖策略，不應被污名化。
西南大學學者汪安冉則指出，延畢生面臨著巨大的心理壓力與社會角色轉(zhuǎn)換風險，高校應當為延畢生提供相應的職業(yè)規(guī)劃輔導和心理健康服務，而非僅以篩選機制應對。
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而其他國家也出現(xiàn)過類似的情況，并且探索出了相應的解決方案：
以“寬進嚴出”的美國高校為例，能在6年內(nèi)完成四年制課程的學生僅占62%；為此，美國發(fā)展出了“彈性學制”，允許學生根據(jù)研究進度調(diào)整畢業(yè)時間。
日本碩士的延畢率高達24.21%，人文社科領(lǐng)域甚至達84.9%。對此，日本高校允許學生按自身需求延長學制，并通過創(chuàng)業(yè)獎勵制度支持延畢生職業(yè)過渡。
而一直以“內(nèi)卷”聞名的韓國社會，也建立起了較為完善的解決方案——韓國青年平均需3年才能找到首份工作，政府通過延長擇業(yè)期、擴大實習崗位等方式緩解就業(yè)焦慮，弱化“應屆生身份”對職業(yè)選擇的限制。
除了相應的制度性支持，來自社會的理解與包容也格外重要。
“延畢”的污名化，讓延畢生和其家庭在背負了所有的壓力與試錯成本之后，還要遭受周圍人異樣的目光。
而只有將延畢“去污名化”，我們才能更好地理解“延畢”作為個體與時代博弈策略的正向意義。
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當然，我們并不提倡將延畢作為解決問題的策略，但它背后有一個值得思考的真問題——當社會時鐘一直不停向前走，年輕人該如何調(diào)整自己的節(jié)奏？
或許，比討論“該不該延畢”更重要的，是營造一個允許暫停、包容試錯的氛圍。
參考資料：
[1]看天下實驗室-當名校生決定延畢
[2]三聯(lián)生活周刊-“遇事不決，繼續(xù)上學”：他們選擇主動延畢
[3]真實故事計劃-主動延畢的大學生，都在逃避什么
[4]每日人物-為了躲過最卷的一年，一些應屆生想延遲畢業(yè)
[5]職場紅利研究所-大學生“主動延畢”后續(xù)：逃避，自救，走出困境
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