還記得上中學(xué)的時(shí)候，筆者的學(xué)校有一個(gè)非常傳奇的老師。他為了告訴大家差生到底有多差，特意拿了一張答題卡在上面踩了一腳，然后把這張帶有鞋印兒的空白答題卡放到掃描機(jī)里，最后批出了29分的成績(jī)，比班上好多差生的分?jǐn)?shù)還要高。
這就說(shuō)明很多人確實(shí)是在擺爛，沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，甚至成績(jī)比不過(guò)隨機(jī)的答案。但是現(xiàn)在有一些差生簡(jiǎn)直是把自己的低分試卷“花樣”不斷升級(jí)，弄得眼花繚亂，讓一些見(jiàn)多識(shí)廣的老師都不知道該怎么批改了。
差生“障眼法”試卷走紅，老師愣是等了15分鐘，以為是電腦的故障
成為差生的經(jīng)歷可能會(huì)是讓孩子這輩子都抬不起頭來(lái)的回憶。但是如果學(xué)生自己有心去改正這個(gè)狀況的話(huà)，那就說(shuō)明這個(gè)孩子還是很有上進(jìn)心的，他現(xiàn)在成績(jī)差或許只是暫時(shí)的，慢慢去惡補(bǔ)，總會(huì)有結(jié)果的，最怕的就是自己主動(dòng)擺爛。
有好多同學(xué)上了初中、高中之后，發(fā)現(xiàn)自己的基礎(chǔ)實(shí)在太差，和別人相比就像欠了好多債似的，于是他們考試的時(shí)候連裝樣子都不裝了。最近有老師在批卷的時(shí)候，真得要跟校長(zhǎng)申請(qǐng)工傷了。
比如語(yǔ)文老師批改關(guān)于唐宋八大家的簡(jiǎn)答題時(shí)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)把歐陽(yáng)修和曾鞏寫(xiě)成了馮鞏和歐陽(yáng)修，當(dāng)時(shí)就感覺(jué)還不如讓這位同學(xué)在自己面前講一段相聲來(lái)得愉快呢。還有的老師就更慘了。
一些年紀(jì)大的老教師雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但是他們對(duì)電子產(chǎn)品沒(méi)多少掌控能力。有老教師在批卷時(shí)，偶爾批改到一位學(xué)生的題目，結(jié)果卻以為是電腦卡了，因?yàn)槠聊簧巷@示了一個(gè)非常標(biāo)準(zhǔn)的正在加載的圖案。
于是這位老師還真就乖乖地坐在電腦屏幕前等了15分鐘，希望這位同學(xué)的試卷能夠趕緊加載完成。結(jié)果15分鐘過(guò)去了，他什么也沒(méi)等到，湊近了才發(fā)現(xiàn)這竟然是學(xué)生的惡作劇。不過(guò)這也算是某種高超的障眼法了吧。
要是他在高考的時(shí)候還真能用障眼法騙過(guò)老師，那才叫高超呢，只是他只能在學(xué)校月考時(shí)這樣做，那可就是沒(méi)什么意義的了。還有的學(xué)生直接采取拒絕的態(tài)度，比如有一道情景交際題要求學(xué)生準(zhǔn)備演講內(nèi)容。
可他只寫(xiě)了“我不參加”這4個(gè)字。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度本身就是有問(wèn)題的，所以如果真的想讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)，最重要的或許是改變他們的態(tài)度，這樣可能才會(huì)提起他們的興趣。
除了態(tài)度之外，答題技巧也特別關(guān)鍵
高分考生可不是浪得虛名的。很多考生在遇到大量文科類(lèi)題目或者理綜題目時(shí)，要是算不完、做不完，就會(huì)產(chǎn)生一種破罐子破摔的心態(tài)。那為什么學(xué)霸永遠(yuǎn)都是一副風(fēng)平浪靜的樣子呢？其實(shí)有時(shí)候他們也會(huì)做不完題目，這個(gè)時(shí)候答題技巧就很關(guān)鍵了。
首先就是一定要有條理地答題，并且把知識(shí)點(diǎn)，也就是最硬核、最干貨的地方直接提煉出來(lái)給老師看，讓老師清楚你都想到了哪幾個(gè)貼合題目的知識(shí)點(diǎn)，這樣老師能直接給分，而且你寫(xiě)的字?jǐn)?shù)雖少，反而還能拿到較高的分?jǐn)?shù)。
不像有的同學(xué)把答題卡背面都寫(xiě)滿(mǎn)了，最后每道題卻只得了一兩分。其次，在閱讀題目的時(shí)候也要去合理地揣測(cè)出題人的意圖。有些出題人很狡猾，會(huì)讓一些學(xué)生自以為是，以為自己理解的就是出題人想表達(dá)的意思了，可每次都猜錯(cuò)。
所以一定要反復(fù)琢磨其中的字眼，把關(guān)鍵詞提取出來(lái)，將其給出的一些故意用來(lái)做障眼法的無(wú)效信息剔除掉，梳理出一個(gè)最清晰的邏輯來(lái)。
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