最近，一大學(xué)生說(shuō)“好羨慕社會(huì)化程度很高的人”的帖子火了。
引發(fā)了很多網(wǎng)友共鳴，也讓“社會(huì)化”成為大家熱議的話題。
爸爸媽媽都是底層勞動(dòng)者，自己平時(shí)很難有場(chǎng)合學(xué)習(xí)人情世故，所有的知識(shí)來(lái)源途徑都來(lái)自于學(xué)校的教育，但是學(xué)校的教育多半是為了便于管理，這一套在社會(huì)上根本行不通。
懵懵懂懂的上班以后發(fā)現(xiàn)根本一點(diǎn)都不了解社會(huì)的規(guī)則，小心翼翼緊張兮兮的犯了很多錯(cuò)。反觀身邊有些同齡人有的已經(jīng)對(duì)所謂的人情世故游刃有余了。
而除了博主提到的不懂人情世故、社會(huì)規(guī)則，還有一些社會(huì)化程度低的表現(xiàn)：
從不參加小組活動(dòng)，不會(huì)合作，永遠(yuǎn)躲在角落，像個(gè)透明人：
名校畢業(yè)，卻待業(yè)在家，拒絕社交，整天窩在家打游戲：
近兩年，無(wú)論是985名校生自己，還是家長(zhǎng)老師、用人單位，都發(fā)現(xiàn)一個(gè)顯著問(wèn)題：
很多大學(xué)生未能完成“社會(huì)化的過(guò)渡和適應(yīng)”，甚至成了與社會(huì)脫節(jié)的未完成的人。
是什么導(dǎo)致了現(xiàn)在的孩子社會(huì)化程度越來(lái)越低？我們又該如何應(yīng)對(duì)？
1
別人眼中，社會(huì)化失敗的他們
所謂社會(huì)化，是個(gè)人順利聯(lián)結(jié)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)。指的是個(gè)人通過(guò)學(xué)習(xí)和接受他所成長(zhǎng)的社會(huì)的行為規(guī)范和價(jià)值觀，逐步適應(yīng)社會(huì)生活的過(guò)程。
大學(xué)理應(yīng)是孩子實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要階段，然而：
越來(lái)越多的985名校生往往還沒(méi)來(lái)得及長(zhǎng)大成人，就匆匆畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)，成了別人眼中社會(huì)化失敗的人。
NO.1
在高中化的大學(xué)，沒(méi)時(shí)間社會(huì)化
進(jìn)入大學(xué)以后，他們繼續(xù)全力以赴，沒(méi)辦法在大學(xué)里松一口氣。
趙鵬在去年開始全身心找工作，然而，求職過(guò)程中，他發(fā)現(xiàn)沒(méi)有行業(yè)實(shí)習(xí)，那一堆獲獎(jiǎng)證書、科研成果顯得蒼白、無(wú)用。
他來(lái)自河北衡水系的一所中學(xué)，以當(dāng)?shù)乩砜频诙某煽?jī)來(lái)到大學(xué)。學(xué)校都是和他一樣的高考勝利者，這使得趙鵬沒(méi)辦法松一口氣，熟悉的高中味道又回來(lái)了。
卷績(jī)點(diǎn)、考外語(yǔ)、打比賽、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、發(fā)論文……沒(méi)有那么多的時(shí)間走出學(xué)校去實(shí)習(xí)或是參加社會(huì)實(shí)踐。
按照學(xué)校的規(guī)則與系統(tǒng)，趙鵬無(wú)疑是優(yōu)勝者，他迎合現(xiàn)有的規(guī)則，成為學(xué)習(xí)專業(yè)戶，但他逐漸遠(yuǎn)離了具體的生活。
趙鵬的校招還在進(jìn)行中，找不到自己滿意的工作，也不清楚自己能做些什么。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，他不斷反思：
“大學(xué)自己好像什么都沒(méi)學(xué)到?！?/p>
“除了學(xué)習(xí)，我什么也不會(huì)?！?/p>
“離開學(xué)校不知道能干什么?！?/p>
圖片來(lái)源：電視劇《我的解放日志》
如果想要具備進(jìn)入社會(huì)的能力，則需要提前去感受社會(huì)。
然而，在“高中化”的大學(xué)里，似乎總有一些事情擠占著他們探索社會(huì)的時(shí)間。
他們像竹子一樣，長(zhǎng)得很快，但是非常脆，孤零零的脆弱。
失去和社會(huì)鏈接的通道，未能接觸真實(shí)的社會(huì)，大學(xué)變成繼高中后的又一個(gè)過(guò)渡期。
NO.2
在高中化的大學(xué)，缺少社會(huì)化訓(xùn)練
除了沒(méi)時(shí)間，一些大學(xué)也沒(méi)能給予學(xué)生足夠多的社會(huì)化支持，導(dǎo)致學(xué)生也沒(méi)有機(jī)會(huì)去真正地接觸、了解這個(gè)社會(huì)。
不少大學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)方案與社會(huì)需求脫節(jié)，永遠(yuǎn)要慢一拍。
就業(yè)指導(dǎo)課由沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)就業(yè)的老師講授，本質(zhì)上對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展毫無(wú)幫助。
求職時(shí)崗位所需要的經(jīng)歷與能力，也無(wú)法通過(guò)大學(xué)的專業(yè)課程獲取。
“大學(xué)知識(shí)越來(lái)越?jīng)]用了?！?/p>
“大學(xué)簡(jiǎn)直就是浪費(fèi)我的時(shí)間?！?/p>
“用最努力的青春，換最水的大學(xué)?！?/p>
甜甜大學(xué)期間拿到了專業(yè)相關(guān)的所有證書，課程幾乎門門滿績(jī)，也參加了學(xué)院統(tǒng)一組織的專業(yè)實(shí)習(xí)，還獲得了“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”。
然而，面試的時(shí)候，她發(fā)現(xiàn)，大學(xué)四年所學(xué)的專業(yè)知識(shí)早已和行業(yè)脫節(jié)，考試時(shí)候的滿分答案被面試官逐一否定，學(xué)院組織的實(shí)習(xí)在求職的時(shí)候含金量幾乎為0。
她聽了一場(chǎng)又一場(chǎng)的就業(yè)指導(dǎo)講座，但她仍然不知道真實(shí)的職場(chǎng)如何，也沒(méi)有更多路徑了解這個(gè)社會(huì)。
秋招失敗，何帆接受了一份有轉(zhuǎn)正機(jī)會(huì)的實(shí)習(xí)，卻在上個(gè)星期被告知轉(zhuǎn)正失敗。
部門領(lǐng)導(dǎo)的理由是性格不合適。
她越來(lái)越力不從心，對(duì)馬上要結(jié)束的春招也更加沒(méi)有盼頭，想換條賽道，但也不知道自己能干點(diǎn)什么。
躲在宿舍成了她生活的常態(tài)，不敢回家面對(duì)父母，也害怕老師突然的關(guān)心。
圖片來(lái)源：電視劇《跳槽的魔王大人》
在離開學(xué)校奔向社會(huì)后，大部分學(xué)生都需要自學(xué)習(xí)一套新的生存技能，他們發(fā)現(xiàn)，自己花費(fèi)四年乃至更久學(xué)習(xí)的知識(shí)，并不能讓自己在工作、生活中過(guò)得順利。
回過(guò)頭來(lái)才發(fā)現(xiàn)，自己大學(xué)缺失了社會(huì)化的重要一課。
正如社會(huì)學(xué)家米德在“主我與客我”理論中指出，人的自我分成“主我”（I）與“客我”（Me），在“主我”和“客我”的不斷互動(dòng)中，人的自我意識(shí)才得以形成。
這種互動(dòng)，即是社會(huì)化，我們本身就是通過(guò)社會(huì)化形成的。
我們需要讓自己和社會(huì)發(fā)生碰撞，才能知道“自己”是什么，也才能更好地去面對(duì)社會(huì)。
2
社會(huì)化程度低，在很早就埋下伏筆
如今大學(xué)生社會(huì)化程度低，并不是一朝一夕形成的，中小學(xué)時(shí)，孩子的社會(huì)化能力就沒(méi)被培養(yǎng)起來(lái)。
這場(chǎng)社會(huì)化進(jìn)程的斷裂，不僅是教育體制的困局，更是家庭教育的集體迷失。
NO.1
過(guò)度養(yǎng)育
過(guò)度的精細(xì)化養(yǎng)育正在批量制造社會(huì)化程度低的孩子。
從小到大，薇薇的父母精心“修剪”了她周圍的人和環(huán)境，從玩什么玩具、穿什么衣服、交什么朋友……薇薇只負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)這一件事情。
直到離開父母去了外地讀書、工作，她才發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有人會(huì)以她為中心照顧她，更沒(méi)有人會(huì)遷就她。
習(xí)慣了被照顧，被安排的她，沒(méi)有能力，也無(wú)法與周圍的人很好地相處，沒(méi)辦法獨(dú)立做出生活中的任何決定。
遇到的同事矛盾、領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)、突發(fā)問(wèn)題，對(duì)她而言，都是邁不過(guò)去的坎。
所以在接連換了幾份工作都不順心后，她再次回到家庭這個(gè)舒適區(qū)，到現(xiàn)在已經(jīng)躺平了3年。
NO.2
唯成績(jī)論的單一評(píng)價(jià)體系
我們的教育從孩子小時(shí)候開始，就過(guò)于注重分?jǐn)?shù)和排名，家庭、學(xué)校和社會(huì)所有的關(guān)注都圍繞成績(jī)，而不是孩子本身。
孩子忙著上課、考試，沒(méi)有足夠的時(shí)間、精力去和這個(gè)社會(huì)產(chǎn)生交流，缺乏實(shí)踐鍛煉和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累。
趙兆是大人眼里的“乖孩子”，經(jīng)常受到夸贊，但他時(shí)常感覺(jué)自己像沒(méi)有魂魄的幽靈。
圖片來(lái)源：紀(jì)錄片《是壞情緒啊，沒(méi)關(guān)系！》
為了進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校，他按照父母的安排，每天早上6點(diǎn)就開始學(xué)習(xí)，每天只睡四五個(gè)小時(shí)，這樣的生活持續(xù)到他高中畢業(yè)。
他沒(méi)有親密的朋友，也沒(méi)有什么愛(ài)好，拿到理想大學(xué)錄取通知書的那一刻，他也感受不到什么快樂(lè)。
而這背后反映的是一個(gè)更大的社會(huì)問(wèn)題：唯成績(jī)論的單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
在這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，我們過(guò)分看重學(xué)歷、文憑，認(rèn)為高分?jǐn)?shù)就等于高能力。學(xué)生們被訓(xùn)練成精準(zhǔn)的答題機(jī)器，卻在面對(duì)開放性問(wèn)題時(shí)陷入茫然。
可實(shí)際上，真正的能力是需要在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)的，沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的孩子，很難適應(yīng)社會(huì)的復(fù)雜性。
因此，當(dāng)書本知識(shí)遭遇社會(huì)規(guī)則時(shí)，許多人選擇逃避社會(huì)化帶來(lái)的挑戰(zhàn)。
3
社會(huì)化教育，需要被重視了
孩子的社會(huì)化鍛煉，不是一個(gè)人或者一個(gè)家庭的事。
學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)形成合力，共同促進(jìn)孩子的社會(huì)化。
NO.1
提供多元化的社交環(huán)境
讓孩子主動(dòng)與社會(huì)建立和保持聯(lián)系，在這個(gè)過(guò)程中，孩子會(huì)學(xué)會(huì)管理自己的情緒，懂得如何與他人相處。
我們并非生來(lái)就是一座孤島，健康的人際關(guān)系也有助于緩解孩子的社會(huì)孤獨(dú)感，增強(qiáng)社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。
NO.2
走出家庭舒適圈
社會(huì)化的前提是接觸社會(huì)，家長(zhǎng)要適度放手，讓孩子勇敢地去探索社會(huì)，參與各類實(shí)踐活動(dòng)。
以色列家長(zhǎng)奉行的“野性教育”值得借鑒，他們鼓勵(lì)孩子獨(dú)自外出乘坐公交、參與社區(qū)服務(wù)、管理零用錢。
這種有控制的冒險(xiǎn)，能培養(yǎng)出比同齡人更高的問(wèn)題解決能力，讓孩子在受保護(hù)的環(huán)境中試錯(cuò)成長(zhǎng)。
家庭是初級(jí)社會(huì)化的首要場(chǎng)所，奠定個(gè)體社會(huì)化的基礎(chǔ)。如果在初級(jí)社會(huì)化沒(méi)有做好，次級(jí)社會(huì)化便會(huì)遇到許多問(wèn)題。
在現(xiàn)代社會(huì)，家庭社會(huì)化需適應(yīng)多元化挑戰(zhàn)，從 “傳統(tǒng)權(quán)威型” 轉(zhuǎn)向 “協(xié)商合作型”，家長(zhǎng)們要培養(yǎng)具有社會(huì)適應(yīng)力和批判性思維的個(gè)體。
家庭的真正價(jià)值，在于教會(huì)個(gè)體如何在社會(huì)中 “成為自己”，同時(shí)學(xué)會(huì)與他人、與世界共處。
最后，當(dāng)代年輕人或主動(dòng)或被動(dòng)地選擇“減速”甚至“暫?！鄙鐣?huì)化進(jìn)程的背后，是社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境與文化價(jià)值觀深刻變遷的綜合結(jié)果。
社會(huì)化從來(lái)不是單向的適應(yīng)，而是個(gè)體與時(shí)代的共同進(jìn)化。
我們需要給予年輕人更多自由選擇的權(quán)利和多元成長(zhǎng)的空間，讓他們?cè)诤蜕鐣?huì)的碰撞中：
既不喪失自我、不被社會(huì)同化，也能成為真正的自己。
參考資料：
[1]光明社教育家：轉(zhuǎn)場(chǎng)之痛：當(dāng)今大學(xué)生的社會(huì)化困境
[2]冥王星上的早餐：社會(huì)化失敗，該何去何從？
[3]學(xué)人scholar：人為的“無(wú)菌”社會(huì)化和精細(xì)養(yǎng)育，正在批量制造“空心化”孩子
[4]真實(shí)故事計(jì)劃Pro：“社會(huì)化失敗”的孩子，與他們密不透風(fēng)的生活
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