初三學(xué)生剛接觸化學(xué)，如同站在一扇神秘大門前，眼中滿是好奇與期待。此時(shí)，作為他們的啟蒙老師，責(zé)任重大，因?yàn)榻虒W(xué)的好壞，很可能影響學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的態(tài)度，甚至決定他們未來(lái)在化學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。
一，把握教學(xué)尺度，挖掘化學(xué)趣味與實(shí)用
在這個(gè)階段，學(xué)生的好奇心和積極性本就較高，老師要做的是巧妙引導(dǎo)，而非過(guò)度施壓?；瘜W(xué)知識(shí)蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)奇妙之處，從神奇的化學(xué)反應(yīng)到生活中的各種現(xiàn)象，都能成為吸引學(xué)生的點(diǎn)。例如，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)物質(zhì)的變化，像 “清水變牛奶”（二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀）的實(shí)驗(yàn)，瞬間抓住學(xué)生眼球，激發(fā)他們探索的欲望。同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)化學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生明白化學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，如食品保鮮、污水處理等，讓他們感受到化學(xué)并非遙不可及，而是與生活息息相關(guān)。
在教學(xué)方法上，誘思探究法和目標(biāo)教學(xué)法等科學(xué)方法能發(fā)揮巨大作用。誘思探究法強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)，學(xué)生思考。以 “金屬與酸的反應(yīng)” 實(shí)驗(yàn)為例，教師可以先提出問(wèn)題：“將不同金屬放入酸中會(huì)有什么現(xiàn)象？為什么會(huì)這樣？” 引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考背后的原因，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和探究的能力。目標(biāo)教學(xué)法則明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí) “氧氣的制取” 時(shí)，告知學(xué)生要掌握制取氧氣的原理、實(shí)驗(yàn)裝置和操作步驟等目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。
二，注重概念理論形成，緊密聯(lián)系生活
概念和理論是化學(xué)的基石，但不能讓學(xué)生死記硬背。要以實(shí)驗(yàn)或?qū)嶋H事實(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生理解其形成過(guò)程。例如講解 “質(zhì)量守恒定律”，通過(guò) “白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定” 等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量不變，從而深刻理解這一定律。在物質(zhì)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)上，要讓學(xué)生不斷積累，從簡(jiǎn)單的物質(zhì)開始，逐步深入。學(xué)習(xí)氧氣時(shí)，了解其物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途等，隨著學(xué)習(xí)的深入，再將氧氣與其他物質(zhì)的反應(yīng)等知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成知識(shí)體系。
化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系是不可忽視的教學(xué)要點(diǎn)。生活中的化學(xué)現(xiàn)象無(wú)處不在，從廚房中的調(diào)味劑到日常的清潔用品，都包含化學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí) “酸堿中和反應(yīng)” 時(shí)，可以聯(lián)系到用小蘇打（碳酸氫鈉）中和胃酸過(guò)多的生活實(shí)例，讓學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，也能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，必須讓學(xué)生明白其含義。元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，不能單純讓學(xué)生機(jī)械記憶，要結(jié)合具體物質(zhì)和反應(yīng)來(lái)講解。例如講解 “水” 的化學(xué)式 H?O 時(shí)，讓學(xué)生明白它表示一個(gè)水分子由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成，通過(guò)微觀粒子的角度理解化學(xué)式的意義。
三，警惕不當(dāng)教學(xué)，守護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
反觀一些不合格的老師，他們急功近利，只關(guān)心成績(jī)，認(rèn)為化學(xué)是 “理科中的文科”，采用強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背的方式教學(xué)。不重視實(shí)驗(yàn)，使化學(xué)課堂變得枯燥無(wú)味，脫離現(xiàn)實(shí)生活，這無(wú)疑是在默默挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和好奇心。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可能短期內(nèi)記住了一些知識(shí)，但對(duì)知識(shí)的理解浮于表面，一旦遇到需要深入思考和應(yīng)用的問(wèn)題，便束手無(wú)策。到了高中，化學(xué)知識(shí)難度大幅提升，這種缺乏理解和探究能力的學(xué)生，學(xué)習(xí)必然一塌糊涂。
初三化學(xué)啟蒙教學(xué)至關(guān)重要，老師要以科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生興趣，注重知識(shí)的理解和應(yīng)用，緊密聯(lián)系生活，為學(xué)生打開化學(xué)世界的大門，讓他們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)的道路上邁出堅(jiān)實(shí)而充滿熱情的第一步。
熱門跟貼