掌握教育空間命名之道，讓文學(xué)、自然與設(shè)計(jì)共鳴，空間就有了獨(dú)特的溫度與力量，成為照亮兒童精神世界的“創(chuàng)造之光”，孕育出有生命力的教育靈魂。
來(lái)源 | 《中國(guó)教師報(bào)》
作者 | 張延銀
溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)附屬小學(xué)黨支部書(shū)記
原標(biāo)題 | 《在命名中喚醒學(xué)?？臻g》
漫步校園，我常自問(wèn)：學(xué)校意味著什么？這個(gè)被稱(chēng)作學(xué)校的地方，應(yīng)蘊(yùn)含怎樣的深意？這是一個(gè)需要我們不斷深思的問(wèn)題。
我渴望頓悟，喚醒新的言語(yǔ)，寫(xiě)下回答這個(gè)問(wèn)題的故事，讓夢(mèng)想和意義凝聚，讓學(xué)校的本真顯現(xiàn)；我更渴望找到一把鑰匙，去發(fā)現(xiàn)那束指引之光，揭示學(xué)校中那些不顯眼卻至關(guān)重要的心靈入口，以全新的視角詮釋生命，回歸教育本真。
01
從“B612星球”出發(fā)，喚醒校園
“在學(xué)校操場(chǎng)幾棵參天大樹(shù)間的圓形木臺(tái)上，矗立著一座玫瑰紅鋼架結(jié)構(gòu)建筑——‘B612星球’。它一半用落地玻璃隔開(kāi)，另一半設(shè)有兩個(gè)真實(shí)的秋千。玻璃窗上，學(xué)校標(biāo)志被設(shè)計(jì)成星球形狀，下面‘B612星球’字樣閃閃發(fā)亮，‘小王子’站在這星球上，一架飛機(jī)正欲起飛……”
這所學(xué)校就是我曾擔(dān)任校長(zhǎng)的浙江省蒼南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，這個(gè)獨(dú)特建筑的設(shè)計(jì)靈感源自法國(guó)作家安托萬(wàn)·德·圣·?？颂K佩里的《小王子》，成為校園里最受學(xué)生喜愛(ài)的空間，也是我重新認(rèn)識(shí)學(xué)校的起點(diǎn)。
學(xué)生登陸“B612星球”，可以盡情蕩秋千、唱童謠、讀經(jīng)典，還可以通過(guò)“星球郵筒”給“小王子”寄信。在這里，他們能享受閑暇，感受樹(shù)梢灑落的陽(yáng)光，沉浸在風(fēng)中的浪漫……“星球”展現(xiàn)出學(xué)校充滿(mǎn)靈性的一面，而《小王子》的故事也以“B612星球”為依托，融入校園生活：一是為學(xué)生提供自由玩耍、交流互動(dòng)的空間，滿(mǎn)足他們的課余需求；二是讓學(xué)生踏入文學(xué)殿堂，在“B612星球”不僅邂逅《小王子》，還能接觸到數(shù)百部精心挑選的文學(xué)經(jīng)典。
“我們塑造了建筑，然后建筑塑造了我們?！薄癇612星球”落地一年后，學(xué)生稱(chēng)學(xué)校為“小王子學(xué)?！保@是時(shí)間給予的珍貴禮物。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，我會(huì)在“星球”上送出祝福，希望那些時(shí)光能轉(zhuǎn)化、喚醒、點(diǎn)亮他們，愿《小王子》陪伴他們面對(duì)孤獨(dú)、寂寞、哀傷與失望?！斑@真是一場(chǎng)美的遇見(jiàn)！”收到學(xué)生滿(mǎn)含情感的回信時(shí)，我熱淚盈眶。
從“B612星球”，我看到一種喚醒校園空間能量的命名方式。當(dāng)學(xué)校空間與文學(xué)關(guān)聯(lián)，便展現(xiàn)出無(wú)限可能。受文學(xué)啟發(fā)的空間，將變得偉大、深刻且歡愉。透過(guò)這一校園空間，我們得以看到整個(gè)學(xué)校的本真。
02
“永無(wú)島”召喚，美的命名
前年，帶著“B612星球”的感悟，我參與溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬小學(xué)的創(chuàng)校工作。這里的校園空間在“B612星球”的啟示下繼續(xù)拓展，更系統(tǒng)地發(fā)揮著育人作用。
當(dāng)你踏入這所校園，首先映入眼簾的是一小片“看不見(jiàn)的森林”——返璞歸真的這片小野地每天與學(xué)生相逢，為他們帶來(lái)精神滿(mǎn)足。繞過(guò)野地，是飛鳥(niǎo)墻面裝置，靈感源于學(xué)?！俺靥辽翰荩瑘@柳變鳴禽”的山水文脈意象，每只飛鳥(niǎo)都不同，向著“每一個(gè)都明媚”的標(biāo)語(yǔ)飛去，像極了“飛鳥(niǎo)集”，讓校園充滿(mǎn)希望。
中庭的中央舞臺(tái)——“永無(wú)島”，以梯田山地為設(shè)計(jì)元素，蘊(yùn)含對(duì)甌越大地的情感。舞臺(tái)兩側(cè)用“飛鳥(niǎo)和島”表達(dá)祝福，其故事來(lái)自《彼得·潘》，像小飛俠的“夢(mèng)幻島”，是學(xué)生心中的“永無(wú)島”。這里全開(kāi)放，學(xué)生能自由玩?！绱?，學(xué)校成為成長(zhǎng)的群島、快樂(lè)的聯(lián)結(jié)地。
二樓科創(chuàng)中心命名為“天工開(kāi)物”，激發(fā)學(xué)生探索萬(wàn)物、喚醒夢(mèng)想，讓他們像科學(xué)家一樣思考，重視實(shí)踐，埋下創(chuàng)新的種子。正如學(xué)校黃慧校長(zhǎng)所說(shuō)，科創(chuàng)教育不僅是技術(shù)的傳授，還是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與探索能力的重要環(huán)節(jié)。三樓音樂(lè)中心命名為“踏歌聲”，融合傳統(tǒng)文化與詩(shī)歌意境；美術(shù)空間“彩云間”與之呼應(yīng)，展現(xiàn)美術(shù)之美。此外，還有“大腳丫”形體中心等特色空間。
走進(jìn)這樣的校園，在一個(gè)個(gè)投射心靈價(jià)值的空間里，學(xué)生能感受到無(wú)限美好。接受“永無(wú)島”的召喚，我看到命名給學(xué)?？臻g帶來(lái)的更多可能，美的命名呈現(xiàn)新的世界，生命在其間生生不息。
03
在校園生活中升華教育情調(diào)
從“B612星球”到“永無(wú)島”，我更加確信：理想的學(xué)校應(yīng)是充滿(mǎn)活力與可能的生態(tài)系統(tǒng)，在一個(gè)個(gè)校園生活細(xì)節(jié)中升華教育的情調(diào)和意義。我們?nèi)绻莆兆W(xué)校空間命名之道，讓文學(xué)、自然與設(shè)計(jì)共鳴，空間就有了獨(dú)特的溫度與力量，成為照亮兒童精神世界的“創(chuàng)造之光”，孕育出有生命力的教育靈魂。
當(dāng)命名回歸教育本真，學(xué)校便不再是冰冷的建筑，而成為傳遞生命溫度的詩(shī)篇。學(xué)校需要重新學(xué)習(xí)表達(dá)空間語(yǔ)言，融入生命與審美，呈現(xiàn)價(jià)值選擇，讓空間成為心靈容器，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的提升。正如法國(guó)哲學(xué)家加斯東·巴什拉所說(shuō)，教育要喚醒人對(duì)世界的詩(shī)意凝視，讓學(xué)生用想象重構(gòu)現(xiàn)實(shí)，引發(fā)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
“故事是在講述中形成的，我們的學(xué)校是被敘述，更是被行動(dòng)構(gòu)建起來(lái)的?！弊屛覀儚牡吞幦胧?、高處著眼，為學(xué)校尋找回家的路，帶去明亮精神，進(jìn)入廣闊世界?；蛟S只有理解到教育的這一深層意義，我們才能更好陪伴孩子成長(zhǎng)，見(jiàn)證他們生命中的奇跡。
鏈接 | 張延銀談“看不見(jiàn)的教育”系列
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來(lái)源 | 《中國(guó)教師報(bào)》
圖片 | AI生成&學(xué)校供圖
編輯 | 崔斌斌
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