限制非師范生考教師資格證、考教師編，師范專(zhuān)業(yè)才能生存下去
這個(gè)觀點(diǎn)一拋出來(lái)，估計(jì)很多人是持反對(duì)意見(jiàn)的。
因?yàn)閺漠?dāng)前來(lái)看，雖然學(xué)生人數(shù)越來(lái)越少，教師的行業(yè)前景并不明朗，但是依然有很多的人考取教師資格證，依然有很多的人不找工作，專(zhuān)心備考教師編。
造成這一局面主要還是因?yàn)楫?dāng)前的就業(yè)形勢(shì)并不好，很多人都希望能夠進(jìn)入體制內(nèi)有一份保障基本生活的收入。
但是當(dāng)所有人都有資格考取教師資格證，進(jìn)入教師編序列的時(shí)候，我們的師范學(xué)院師范專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的大批人才，豈不是白白浪費(fèi)了？
2023年教師資格證報(bào)名人數(shù)1265萬(wàn)，但專(zhuān)任教師的增加只有大概11萬(wàn)人，錄取率不到1%，遠(yuǎn)低于公務(wù)員考試。
同時(shí)，有63%的非師范專(zhuān)業(yè)的考教師資格證的人，從來(lái)沒(méi)有參與過(guò)教學(xué)實(shí)踐。而他們通過(guò)教師資格證考試之后，三年內(nèi)考上教師編比例高達(dá)82%，造成社會(huì)資源的浪費(fèi)。
當(dāng)整個(gè)社會(huì)上所有人都能考取教師資格證的時(shí)候，這些非師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)大量的應(yīng)試技巧獲取了教師資格證之后，就會(huì)擠占了師范生應(yīng)該有的崗位，師范學(xué)院師范專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才被浪費(fèi)掉，導(dǎo)致師范專(zhuān)業(yè)越來(lái)越不受歡迎。
因?yàn)椋瑤煼秾?zhuān)業(yè)學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，都能考教師資格證當(dāng)老師。
同時(shí)這些大量的缺乏教育心理學(xué)、教學(xué)法等專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的非師范專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，僅僅通過(guò)教師資格證考試的培訓(xùn)，進(jìn)入教師編行列從業(yè)，可能會(huì)引發(fā)只會(huì)做題不會(huì)教授的普遍困境，直接會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的全面下降。
教師職業(yè)，本應(yīng)該是和律師、醫(yī)生同屬高等專(zhuān)業(yè)化的領(lǐng)域，需要通過(guò)系統(tǒng)性的教育訓(xùn)練來(lái)保障從業(yè)者的素質(zhì)，因?yàn)樗麄円院笏ぷ鞯膶?duì)象是國(guó)家和民族的未來(lái)。
但是當(dāng)前全民考證熱稀釋了師范教育的專(zhuān)業(yè)價(jià)值，放任大量的非師范專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生無(wú)序地涌入師范教育的行業(yè)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。
所以我們必須要對(duì)非師范生考取教師資格證設(shè)置合理的限制，同時(shí)推動(dòng)師范教育的升級(jí)，這樣才能夠一方面能夠保證師范院校師范專(zhuān)業(yè)能夠活下來(lái)，另外一方面也能夠提升大量的教學(xué)質(zhì)量。
有句老話，叫讓專(zhuān)業(yè)的人做專(zhuān)業(yè)的事情，這一專(zhuān)業(yè)更應(yīng)該如此。我們更應(yīng)該提高師范專(zhuān)業(yè)的行業(yè)壁壘，因?yàn)榻逃龑?zhuān)業(yè)化這件事是不可逆的。
大多數(shù)的師范生在學(xué)校里經(jīng)過(guò)4年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，到了社會(huì)上當(dāng)中卻比不過(guò)那些靠應(yīng)試技巧獲得資格證的非師范生，這是整個(gè)教育行業(yè)的悲哀。
同時(shí)對(duì)師范院校和師范專(zhuān)業(yè)來(lái)講，倒逼師范教育重生。
今天所有的一切都在變化，教育也在發(fā)生變化，而對(duì)于師范教育來(lái)講更應(yīng)該緊跟時(shí)代形勢(shì)，掌握更先進(jìn)的教育理念，掌握更先進(jìn)的教學(xué)技巧，然后著力培養(yǎng)師范生的道德素質(zhì)，才能夠進(jìn)一步的保障基礎(chǔ)教育質(zhì)量的全面提升。
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