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在不少學校，我經(jīng)?？吹街袑痈刹棵Φ媒诡^爛額。
他們站位高，愛動腦，不沉溺于做雞毛蒜皮的工作。
他們提升管理效率有四大法寶。
謀劃了嗎？
腦子不能“瞎”！
中層干部不能像一線教師那樣只專注于具體的教學事務，而要時刻保持大腦的活躍，學會提前謀劃。
每天清晨，當校園還沉浸在寧靜之中時，中層干部就應該靜下心來，梳理一天的工作計劃。
從課程安排到活動組織，從教師培訓到學生管理，每一個環(huán)節(jié)都要做到心中有數(shù)。
比如，學校要開展一次大型的文藝匯演，中層干部不能等到活動臨近才開始手忙腳亂地安排節(jié)目、布置場地。
提前一個月，就應該成立籌備小組，制定詳細活動方案，包括節(jié)目篩選、演員排練、舞臺設計、燈光音響調(diào)試等各個環(huán)節(jié)的時間節(jié)點和責任人。
這樣，活動進行過程中，才能有條不紊地推進，確?；顒拥膱A滿成功。
同時，中層干部還要善于總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷優(yōu)化工作流程。
每次活動結(jié)束后，組織相關(guān)人員進行復盤，分析哪些環(huán)節(jié)做得好，哪些地方還有待改進，為下一次活動提供借鑒。
只有這樣，才能在工作中游刃有余，而不是被事務牽著鼻子走。
人對了嗎？
看人不能瞎！
一個優(yōu)秀的團隊，離不開合適的人才。
人對了，教育教學工作就成功了一大半。
學校有著獨特的教育文化氛圍，不同的老師有不同的教學風格和專長，不同的學生有不同的個體和特長。
在學校，中層干部要像伯樂一樣，善于發(fā)現(xiàn)教師和學生的閃光點，把他們放在最合適的位置上。
以教師隊伍建設為例，有的教師擅長課堂教學，能夠把枯燥的知識講得生動有趣；
有的教師在學科競賽輔導方面有獨到見解，能夠帶領(lǐng)學生在各類比賽中斬獲佳績；
還有的教師在班級管理上有一套自己的方法，能夠把班級管理得井井有條。
中層干部要根據(jù)教師的特點和優(yōu)勢，合理分配教學任務和管理職責，讓他們在適合自己的崗位上發(fā)揮最大的能量。
對于學生來說，也是如此。
每個學生都有自己的興趣愛好和特長，中層干部要鼓勵教師關(guān)注學生的個性發(fā)展，為他們提供展示自我的平臺。
比如，學校可以開設各種社團活動，讓學生根據(jù)自己的興趣選擇參加。
社團活動中，學生能夠發(fā)揮自己的特長，培養(yǎng)團隊合作精神和創(chuàng)新能力，同時也為校園文化生活增添了豐富的色彩。
當然，選對人用對人并不意味著對所有人都是寬容的。
對于那些不遵守學校規(guī)章制度、影響團隊和諧的“刺頭”，中層干部要敢于說“不”。
通過耐心的溝通和引導，幫助他們認識到自己的錯誤，如果屢教不改，該調(diào)整崗位的調(diào)整崗位，該處理的處理，絕不能讓一顆“老鼠屎”壞了一鍋湯。
溝通明白了嗎？
“上意”不能瞎！
中層干部要時刻牢記自己的角色定位，與分管領(lǐng)導保持密切的溝通與協(xié)作。
畢竟，領(lǐng)導手中掌握著豐富的教育資源和發(fā)展機會。
要積極主動地為領(lǐng)導排憂解難，無論是教學改革中的難題，還是校園文化建設的問題，都要全力協(xié)助。
首先，中層干部要積極主動地向分管領(lǐng)導匯報工作，使其及時了解學校各項工作的進展情況。
匯報工作時，要突出重點，條理清晰，既要講成績，也要講問題，為領(lǐng)導決策提供準確的信息。
同時，中層干部要認真傾聽分管領(lǐng)導的指示和要求，及時調(diào)整工作思路和方法，確保學校各項工作沿著正確的方向前進。
其次，中層干部要站在分管領(lǐng)導的角度思考問題，為其分憂解難。
當學校面臨重大決策時，中層干部要積極出謀劃策，提供合理的建議。
比如，在學校發(fā)展規(guī)劃的制定過程中，中層干部可以結(jié)合自己分管的工作，從教學改革、師資隊伍建設、校園文化建設等方面提出具體的思路和措施，為學校的發(fā)展貢獻自己的智慧。
此外，中層干部還要善于協(xié)調(diào)各部門之間的關(guān)系，化解矛盾，營造團結(jié)協(xié)作的良好氛圍。
當出現(xiàn)部門之間的利益沖突時，中層干部要以大局為重，積極協(xié)調(diào)，找到雙方都能接受的解決方案，確保學校工作的正常運轉(zhuǎn)。
懂全了嗎？
大局不能“瞎”！
中層干部不能局限于自己分管的一畝三分地，而要提升站位，從學校整體發(fā)展的角度看待問題。
學校是一個有機的整體，各個部門、各個年級、各個班級之間相互聯(lián)系、相互影響。
中層干部要學會用系統(tǒng)思維來分析問題，找出問題的根源，從根本上解決問題。
比如，在教學質(zhì)量提升方面，中層干部不能僅僅關(guān)注教師的教學成績，還要分析影響教學質(zhì)量的多種因素，如課程設置是否合理、教學資源是否充足、教師培訓是否到位、學生學習積極性是否提高。
通過綜合分析，制定出一套系統(tǒng)的解決方案，從課程改革、教師培訓、教學評價等多個環(huán)節(jié)入手，全面提升教學質(zhì)量。
再比如，在校園文化建設方面，中層干部要思考如何打造具有學校特色的校園文化，讓學生在校園里能夠感受到濃厚的文化氛圍。
從校園環(huán)境的布置到校園文化的內(nèi)涵挖掘，從校園活動的開展到學生行為習慣的養(yǎng)成，中層干部都要統(tǒng)籌兼顧，形成一套完整的校園文化建設體系，為學生的成長提供良好的文化環(huán)境。
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來源丨郭務強教壇漫拾
編輯丨智庫君
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