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春日的綠意灑滿校園。輪滑少年“風(fēng)一般”掠過(guò)圖書(shū)館拐角，小不點(diǎn)兒抱著繪本穿過(guò)樹(shù)林，機(jī)器人小白老師站在科技長(zhǎng)廊給孩子們講數(shù)學(xué)題，跨學(xué)科沉浸式人工智能教室里，星幕蒼穹全息影像震撼開(kāi)啟，神秘的空間等待孩子們進(jìn)一步探索……

上海市西外外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，這所G60科創(chuàng)走廊和松江大學(xué)城之間的基礎(chǔ)教育名校，更像是一個(gè)大型學(xué)習(xí)型社區(qū)，發(fā)覺(jué)孩子們無(wú)限的成長(zhǎng)可能。

西外的大課堂處處體現(xiàn)“國(guó)家課程筑基，國(guó)際課程賦能”的中西融合體系，“一套課程、雙軌出口”的設(shè)計(jì)，為孩子們提供國(guó)內(nèi)中考、高考和海外升學(xué)雙通道。

學(xué)校全市招生，近年來(lái)幼升小連續(xù)搖號(hào)，小升初校內(nèi)學(xué)生愿意連續(xù)就讀的100%直升。初中畢業(yè)生一批批升入上海市、區(qū)實(shí)驗(yàn)性示范性中學(xué)、本校國(guó)內(nèi)高中和國(guó)際高中等。高中畢業(yè)生中，既有勇闖清北復(fù)交的本土學(xué)霸，也有手握牛津、斯坦福、康奈爾offer的立足本土、聯(lián)接世界的優(yōu)秀人才。

好學(xué)校，究竟如何定義？

“什么樣的學(xué)校是好學(xué)校？”

“為什么替孩子選擇這所學(xué)校？”

創(chuàng)?？傂ｉL(zhǎng)林敏博士，這位復(fù)旦本科、利茲大學(xué)博士、海外大學(xué)終身教授背景的教育者，最近從歐洲訪學(xué)歸來(lái)，他游走于中西學(xué)術(shù)界，篤信“真正的競(jìng)爭(zhēng)力，源于文化根脈與全球視野的共生”，從建校伊始便堅(jiān)持“教育的底色比表象更重要”。

“好學(xué)校，就是每個(gè)孩子真正被當(dāng)成獨(dú)立個(gè)體來(lái)看待，尊重他個(gè)人的內(nèi)在發(fā)展，同時(shí)保持住他的好奇心和想象力，不泯滅個(gè)性?！?/p>

“好的學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，會(huì)有新的東西出現(xiàn)，但又要打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，保持優(yōu)良的傳統(tǒng)?！?/p>

“要教給學(xué)生思辨能力，有好的讀書(shū)氛圍。”

正巧，家長(zhǎng)們的這些需求，與西外的辦學(xué)理念不謀而合。

西外的校園，處處可見(jiàn)書(shū)籃，孩子們可以隨手取出圖書(shū)，在校園里沉浸式閱讀

“孩子不是家長(zhǎng)的套本，每個(gè)人都有自己的特色、個(gè)性、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)?？匆凰鶎W(xué)校好不好，就要看它能不能尊重每個(gè)孩子，包容他，激發(fā)他的最大潛能。學(xué)校就像一個(gè)小社會(huì)，每個(gè)孩子在其中各得其所?！?/p>

第二教學(xué)空間喚醒生命靈氣，行走課程拓寬視野天際

孩子們?cè)谶@里親近自然、上課、閱讀、學(xué)英式下午茶禮儀、在心理石上寫(xiě)下青春的小秘密……

“行走的路上，孩子們聽(tīng)課程、做課題。有時(shí)家長(zhǎng)們、老師們存在焦慮，因?yàn)闆](méi)有把教育的格局打開(kāi)?！痹诰迫l(fā)射中心，西外的孩子們看到高聳入云的發(fā)射塔，非常激動(dòng)。

從井岡山、泰山、黃帝陵到酒泉衛(wèi)星基地，從內(nèi)蒙古草原到徽州山水、貴州天眼、江浙滬文脈古跡，西外將每年春秋兩季的大行走+短徒步打造成“移動(dòng)課堂”。

2024年秋天，從絲綢之路之行歸來(lái)的一位初中同學(xué)回憶：“在敦煌星空下討論絲綢之路，比刷十套試卷題更懂何為文明韌性?！币晃辉诘蹏?guó)理工學(xué)院讀大二的學(xué)生的朋友圈里，依然記錄他高中時(shí)代行走日記里的蛻變一刻：“在延安窯洞模擬‘論持久戰(zhàn)’決策時(shí)，突然理解AP宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的博弈論——文明的韌性，本就寫(xiě)在黃土地肌理中?！?/p>

人工智能時(shí)代沉浸式學(xué)習(xí)，情感的聯(lián)結(jié)催生智慧

一方面，2025版“智慧課堂”讓人耳目一新，學(xué)生可以通過(guò)VR技術(shù)漫游敦煌莫高窟，用AI助手比對(duì)《大唐西域記》文本與壁畫(huà)細(xì)節(jié)，實(shí)體行走之后，再用英文撰寫(xiě)“絲綢之路數(shù)字人文報(bào)告”。在科技主題教室里，小學(xué)生通過(guò)MR技術(shù)“見(jiàn)證”1939年《黃河大合唱》延安首演。在跨學(xué)科沉浸式人工智能教室，學(xué)生們可以遨游宇宙摘星辰，也可遁地入海深探索。

林敏校長(zhǎng)說(shuō)，“人工智能時(shí)代，教育格局被打開(kāi)，保持孩子們的想象力、創(chuàng)造力和原創(chuàng)能力，他們一定能跑贏未來(lái)，因?yàn)檫@是教育最終要追求的東西?！?/p>

雙通道升學(xué)成果斐然，眾多學(xué)子收獲夢(mèng)校橄欖枝

桃李盈門(mén)，碩果累累。近年來(lái)，西外學(xué)生的中考、高考和國(guó)際化考試也成績(jī)斐然。眾多初三學(xué)子如愿進(jìn)入上海中學(xué)、華師大二附中、交大附中、復(fù)旦附中、七寶中學(xué)、建平中學(xué)、格致中學(xué)、延安中學(xué)、松江二中等上海市實(shí)驗(yàn)性示范性高中或升入本校高中；初中雙語(yǔ)融合課程班畢業(yè)生不少考入英美知名高中或升入本校經(jīng)市教委正式批準(zhǔn)的國(guó)際高中課程部。

今年，國(guó)際部12AP班傳來(lái)喜訊！王俊豪（Glen）、朱軒弘、侯果三位同學(xué)憑借卓越才華與扎實(shí)功底，成功獲得世界頂尖音樂(lè)學(xué)府伯克利音樂(lè)學(xué)院錄取！其中一位同學(xué)獲得豐厚獎(jiǎng)學(xué)金。

面向未來(lái)的教育，開(kāi)拓眼界、心胸與格局

當(dāng)我們追問(wèn)“什么才是面向未來(lái)的教育”，西外給出的答案跳出了傳統(tǒng)范式：不制造精致的教育產(chǎn)品，而是培育能在東西方文明碰撞中錨定自我的優(yōu)秀人才。

雙師課堂帶給孩子們多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

西外也正在搭建一個(gè)國(guó)際化的教育平臺(tái)，師生們通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，課堂不再是高度同質(zhì)性的思維固化的重復(fù)訓(xùn)練，而是會(huì)形成更包容開(kāi)放、豐富多彩、具有無(wú)限可能性的創(chuàng)意和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過(guò)程。將全球最佳的教育資源融匯整合，真正能感受體驗(yàn)不同的文化與創(chuàng)意，開(kāi)拓眼界、心胸與格局。

孔子遇見(jiàn)柏拉圖，西外課程的理想國(guó)場(chǎng)景

原汁原味的美式辯論課堂

西外學(xué)子與德國(guó)學(xué)生交流

在西外校園，每天還發(fā)生著許多有趣的教育活動(dòng)。

圍讀會(huì)：由西外初中雙語(yǔ)部打造的劇本圍讀會(huì)，讓同學(xué)們由“體會(huì)”領(lǐng)悟文學(xué)作品，這是傳統(tǒng)課堂難以達(dá)到的效果。

令人矚目的是“午餐哲學(xué)劇場(chǎng)”，每周四的午餐時(shí)間下，學(xué)生圍繞“科技倫理”“后人類主義”等命題，通過(guò)圓桌論壇展開(kāi)思辨。這種源自牛津PPE（哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)）項(xiàng)目的跨學(xué)科訓(xùn)練，被創(chuàng)新性地轉(zhuǎn)化為“中國(guó)式博雅教育”載體。

根與芽計(jì)劃：小學(xué)生經(jīng)營(yíng)“魚(yú)菜共生”生態(tài)園，初中生為云南山區(qū)設(shè)計(jì)凈水裝置，將公益實(shí)踐納入學(xué)分考核。