在如今的教育語(yǔ)境下，“成功”似乎被定義為高考奪魁、名校入學(xué)、進(jìn)入體面公司，接著再攀上更高的社會(huì)階梯。很多70后、80后的家長(zhǎng)依然把“知識(shí)改變命運(yùn)”作為教育孩子的金句，希望自己的孩子能通過(guò)教育來(lái)改變家族命運(yùn)。
然而，最近一則新聞卻讓很多家長(zhǎng)陷入了沉思：一位北大碩士畢業(yè)生，放棄了諸多職場(chǎng)機(jī)會(huì)，毅然選擇了去食堂做阿姨。這一“背經(jīng)叛道”的決定，在不少家長(zhǎng)的心中激起了波瀾。
很多人開(kāi)始反思：我們一味強(qiáng)調(diào)“讀書(shū)至上”，真的就能讓孩子走向所謂的成功嗎？
一
近日，在媒體的報(bào)道下，北大碩士做食堂阿姨的新聞在社會(huì)上掀起不小反響。
今年26歲的黃小藝2022年畢業(yè)于北京大學(xué)健康傳播專(zhuān)業(yè)，是新聞傳播學(xué)院碩士。畢業(yè)后，她也曾成功入職某互聯(lián)網(wǎng)大廠工作，有一份在外人眼里體面光鮮的工作。但每天被KPI推著走的工作節(jié)奏讓她幾近崩潰。
“我本來(lái)就抗壓能力一般，我更想吃體力的苦”。于是她選擇放棄了互聯(lián)網(wǎng)大廠的體面工作，入職北大餐飲中心，做了一名“食堂阿姨”。
盡管每天從早上到下午1點(diǎn)閉餐，基本上沒(méi)有坐著的時(shí)候。工作很累很辛苦，但黃小藝覺(jué)得這份工作不用腦力勞動(dòng)，多休息就好，這種身體上的勞累遠(yuǎn)比精神上的疲倦更容易恢復(fù)，對(duì)于年輕的她來(lái)說(shuō)，一覺(jué)就能緩過(guò)來(lái)。
“在食堂工作的時(shí)候，比在互聯(lián)網(wǎng)大廠更快樂(lè)，做食堂阿姨是自己特別特別開(kāi)心的一段時(shí)間了?！?/p>
“其實(shí)這份工作好不好，全看自己，自洽贏過(guò)一切體面?！?/p>
如今她從一名食堂阿姨變成了一名管培生，未來(lái)她的打算是希望能成為食堂經(jīng)理。她透露這份工作沒(méi)有編制更沒(méi)有戶(hù)口，收入也和食堂的效益沒(méi)有太大關(guān)系。雖然這份工作讓同學(xué)和導(dǎo)師很詫異，但她目前并沒(méi)有跳槽的打算。
她并不在乎是不是大材小用，但和普通的食堂阿姨相比，黃小藝多了更多的思考，比如她在食堂里做了一個(gè)健康餐窗口，讓菜品從“更少油、更少鹽、更少糖”開(kāi)始，讓學(xué)生吃上便宜、健康又好吃的飯。
二
其實(shí)不僅是黃小藝，隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的名牌大學(xué)畢業(yè)生做出了和大家價(jià)值觀中完全不同的選擇。
南開(kāi)大學(xué)財(cái)務(wù)管理本科的小陳，考研失利后進(jìn)入了一家燈具廠做業(yè)務(wù)助理，每個(gè)月只有4000元。她認(rèn)為“人生是曠野”，放下對(duì)體面工作的執(zhí)念，追求低物欲的松弛生活。
武漢某211高校環(huán)境工程本科畢業(yè)生小代，曾在世界500強(qiáng)企業(yè)工作，因工作壓力轉(zhuǎn)行成為一名清潔工，稱(chēng)轉(zhuǎn)行讓她獲得了精神自由。
復(fù)旦大學(xué)的學(xué)霸成為自由攝影師，辭職后自駕環(huán)游中國(guó)。華東師范大學(xué)碩士投身殯葬業(yè)，成為殯葬公司生命禮儀師。西南交通大學(xué)畢業(yè)生從醫(yī)院辭職，醫(yī)學(xué)碩士脫下白大褂賣(mài)燒餅……
當(dāng)很多家長(zhǎng)還在把上名校作為改變家族命運(yùn)的唯一出路時(shí)，很多名校畢業(yè)的學(xué)生卻決定從所謂的體面工作中脫身，選擇了父輩們眼中沒(méi)有出息的底層工作。
三
近年來(lái)，不僅僅是家長(zhǎng)，很多教育工作者也開(kāi)始對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行深刻反思。無(wú)論是“996”工作制，還是高考?jí)毫?，背后隱藏的是社會(huì)對(duì)個(gè)體的過(guò)度要求。
在這個(gè)信息爆炸、競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，我們似乎已經(jīng)習(xí)慣了用成績(jī)、學(xué)歷來(lái)評(píng)判一個(gè)人是否成功，卻忽視了一個(gè)更重要的問(wèn)題：是否擁有能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值和幸福感的生活？
比起國(guó)外，中國(guó)的父母在孩子教育上投資更多，不少家庭甚至把全部的希望寄托在孩子的出人頭地上。
父母辛苦工作，把家庭收入的大部分用來(lái)給孩子報(bào)各種興趣班、輔導(dǎo)班，孩子從小學(xué)開(kāi)始，每個(gè)周末和假期，不是在輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，就是在去輔導(dǎo)班的路上。
相比于那些身世顯赫，家庭背景優(yōu)越的家庭，一些工薪階層更是把雞娃作為了改變家族命運(yùn)的唯一途徑。這些父母不少都曾接受過(guò)高等教育，目睹當(dāng)年比自己優(yōu)秀的同學(xué)走向完全不同的人生和階層，所以更加篤定的把投資押寶在孩子教育身上。
這樣的例子不勝枚舉，拼命雞娃的家庭普遍有三個(gè)特征：
一、從小學(xué)開(kāi)始就各種焦慮，認(rèn)為考上名校是成才的必經(jīng)之路?；ǜ邇r(jià)買(mǎi)學(xué)區(qū)房、為孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班，孩子成績(jī)一下滑就各種焦慮。
二、孩子除了學(xué)習(xí)外，其他方面幾乎被家人包攬。兩代人圍繞著一個(gè)孩子，全心做好保障，只為孩子出人土地。
三、家長(zhǎng)比較強(qiáng)勢(shì)，在孩子升學(xué)、報(bào)考各方面都是以家長(zhǎng)意向?yàn)橹?，更多把孩子的教育?dāng)作人生跨越的工具，而忽視孩子的內(nèi)心感受。
四
然而，現(xiàn)實(shí)卻是即便孩子在家長(zhǎng)的一路呵護(hù)下，按部就班的考上了家長(zhǎng)理想中的大學(xué)，滿(mǎn)足了家長(zhǎng)所有教育投資的目標(biāo)。但到了最終的工作選擇時(shí)，卻往往并不能如家長(zhǎng)所愿。
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，答案也許很簡(jiǎn)單。
當(dāng)這些從小承擔(dān)了極大學(xué)習(xí)壓力的孩子長(zhǎng)大成人后，從繁重的學(xué)習(xí)壓力和工作壓力無(wú)縫對(duì)接，讓他們對(duì)這樣的生活產(chǎn)生了極大厭倦。
事實(shí)證明，現(xiàn)在的年輕一代心理抗壓能力遠(yuǎn)低于70、80一代。在物質(zhì)生活已經(jīng)能滿(mǎn)足了基本需求后，追求更自由和喜歡的工作，是符合基本規(guī)律的。
受到的教育越多，對(duì)自由的理解就越深入，精神需求就更強(qiáng)烈。那些體面的工作，無(wú)論是體制內(nèi)，還是互聯(lián)網(wǎng)大廠，按部就班的工作節(jié)奏很難滿(mǎn)足這一人群的精神追求。
2019年《全球人才競(jìng)爭(zhēng)報(bào)告》曾指出，越來(lái)越多的年輕人開(kāi)始追求更符合自己內(nèi)心的職業(yè)選擇，甚至選擇放棄一線城市的高薪工作，回歸更平衡的生活方式。這位北大碩士的決定，只是這一趨勢(shì)的縮影。
在高壓的教育體系和競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境中，越來(lái)越多的年輕人開(kāi)始意識(shí)到，內(nèi)卷和學(xué)歷至上并不是唯一的出路。
而近年來(lái)，像“互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)”或“自由職業(yè)”等新的職業(yè)形態(tài)，正逐步取代傳統(tǒng)的“鐵飯碗”工作。在這樣的背景下，父母和孩子的觀念碰撞愈發(fā)激烈。
五
北大碩士的選擇，觸及了許多人內(nèi)心的痛點(diǎn)：我們所有人都在追求什么？一紙學(xué)歷？一份穩(wěn)定的工作？還是，真正適合自己、讓自己過(guò)得快樂(lè)的生活？
她的決定，也在用一個(gè)簡(jiǎn)單的行為反問(wèn)著我們：社會(huì)給他們定義的“成功”，真的是他們想要的么？
家長(zhǎng)的焦慮，往往源于對(duì)未來(lái)的未知。但現(xiàn)實(shí)卻告訴我們，社會(huì)在不斷變化，教育和職業(yè)選擇的多元性，正在成為新常態(tài)。
當(dāng)然，這并不是否定教育的意義。對(duì)于這些名校的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，選擇不同的生活體驗(yàn)，只是他們的內(nèi)心的覺(jué)醒。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，擁有更高的學(xué)歷，仍然是保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要方面。
唯一需要改變的是家長(zhǎng)的心態(tài)，教育的本身是讓孩子獨(dú)立，而不應(yīng)該是跨越階層之類(lèi)的功利心。所以，從一開(kāi)始，家長(zhǎng)就應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，把孩子的人格獨(dú)立作為終極目標(biāo)，而不是拼命雞娃，只盯著孩子的成績(jī)。
該反思的應(yīng)該是那些把教育當(dāng)作“跨越階層”工具的家長(zhǎng)，當(dāng)我們還沉浸在上世紀(jì)的“知識(shí)紅利”時(shí)代，并把這當(dāng)作人生經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)孩子時(shí)，可能一開(kāi)始就落伍了！
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