2025年3月28日，中國科學(xué)院院士馬琰銘正式出任浙江大學(xué)校長（副部長級(jí)），這一任命在教育界引發(fā)廣泛討論。爭議的焦點(diǎn)并非其學(xué)術(shù)成就或管理經(jīng)驗(yàn)，而是其第一學(xué)歷——本科和碩士均畢業(yè)于非“雙一流”高校延邊大學(xué)。這一現(xiàn)象折射出社會(huì)對(duì)教育評(píng)價(jià)體系的固化思維，也促使我們重新審視“第一學(xué)歷歧視”的合理性與危害性。
一、爭議的本質(zhì)：學(xué)歷偏見與能力評(píng)價(jià)的沖突
馬琰銘的學(xué)術(shù)履歷堪稱耀眼：延邊大學(xué)本碩畢業(yè)后，于吉林大學(xué)獲博士學(xué)位，長期從事高壓物理研究，提出CALYPSO材料結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法并獲國際認(rèn)可，發(fā)表論文300余篇，三次斬獲國家自然科學(xué)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，2017年起連續(xù)七年入選全球高被引學(xué)者榜單。然而，部分網(wǎng)友質(zhì)疑其“延邊大學(xué)出身”，認(rèn)為其“第一學(xué)歷不夠頂尖”，甚至將地域偏見（如“投資不過山海關(guān)”）與學(xué)術(shù)能力掛鉤。
這種爭議反映了社會(huì)對(duì)學(xué)歷的過度崇拜。長期以來，名校出身被視為能力的“護(hù)身符”，而普通院校畢業(yè)生則需付出更多努力才能證明自身價(jià)值。教育部雖已推行破除“唯學(xué)歷”等“五唯”評(píng)價(jià)政策，但現(xiàn)實(shí)中“清北復(fù)交優(yōu)先”的隱形門檻依然存在。
二、學(xué)歷與能力的辯證關(guān)系：以馬琰銘為例
馬琰銘的成長軌跡恰恰是對(duì)學(xué)歷偏見的有力反駁。延邊大學(xué)雖非頂尖名校，卻為其打下扎實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)；吉林大學(xué)的博士階段則成為其科研騰飛的起點(diǎn)。他的國際視野（加拿大、瑞士、日本等國的科研經(jīng)歷）與跨學(xué)科管理能力（創(chuàng)建吉林大學(xué)跨學(xué)科創(chuàng)新研究院）進(jìn)一步證明，個(gè)人的發(fā)展?jié)摿h(yuǎn)超學(xué)歷標(biāo)簽。
更值得關(guān)注的是，馬琰銘的任命并非個(gè)例。近年來，吉林大學(xué)因其“盛產(chǎn)高校校長”被稱為“校長搖籃”，如教育部部長懷進(jìn)鵬、北京師范大學(xué)校長于吉紅等均出自該校。這側(cè)面印證了高等教育評(píng)價(jià)應(yīng)注重長期成長而非初始起點(diǎn)。
三、教育評(píng)價(jià)體系的深層矛盾
1. **“高考定終身”思維的延續(xù)**
網(wǎng)友對(duì)馬琰銘的質(zhì)疑本質(zhì)上是“高考決定論”的延續(xù)。將高考成績等同于終身能力，忽視了個(gè)人在后續(xù)教育、科研與實(shí)踐中的動(dòng)態(tài)成長。這種思維不僅窄化了人才選拔的維度，也加劇了教育內(nèi)卷與社會(huì)焦慮。
2. **政策導(dǎo)向與現(xiàn)實(shí)的割裂**
盡管教育部強(qiáng)調(diào)破除“五唯”，但高校招聘、職稱評(píng)定中仍存在隱性的學(xué)歷門檻。例如，北大博士因“第一學(xué)歷非985”求職受阻的案例屢見不鮮。政策落地需配套更科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，如代表作制度、同行評(píng)議等。
3. **對(duì)“逆襲者”的包容度不足**
社會(huì)對(duì)“逆襲敘事”的矛盾態(tài)度在此次事件中顯露得很清楚：一方面推崇“英雄不問出處”，另一方面又對(duì)非名校出身者充滿懷疑。這種雙重標(biāo)準(zhǔn)阻礙了教育公平與人才流動(dòng)。
四、破局之道：構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系
1. **強(qiáng)化能力導(dǎo)向，弱化學(xué)歷標(biāo)簽**
學(xué)術(shù)成就、管理經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)貢獻(xiàn)應(yīng)成為評(píng)價(jià)核心。馬琰銘的國家自然科學(xué)獎(jiǎng)、全球高被引學(xué)者身份、國際獎(jiǎng)項(xiàng)（如Walter Kohn獎(jiǎng)）等硬核指標(biāo)，遠(yuǎn)超“第一學(xué)歷”的象征意義。
2. **完善人才選拔機(jī)制**
高校領(lǐng)導(dǎo)任命需綜合考察學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力、戰(zhàn)略視野與治校理念。馬琰銘在吉林大學(xué)推動(dòng)學(xué)科交叉融合的經(jīng)驗(yàn)，以及他在浙大首次講話中強(qiáng)調(diào)的“創(chuàng)新創(chuàng)造是浙大精魂”，均展現(xiàn)其治校潛力。
3. **推動(dòng)社會(huì)認(rèn)知轉(zhuǎn)型**
需通過輿論引導(dǎo)消解學(xué)歷偏見。正如網(wǎng)友所言：“若以第一學(xué)歷論英雄，馬云（杭州師范學(xué)院畢業(yè)）也不該成為商業(yè)領(lǐng)袖?！?教育的目標(biāo)應(yīng)是激發(fā)個(gè)體潛力，而非制造等級(jí)枷鎖。
結(jié)束語
馬琰銘的任命爭議是一面鏡子，映照出教育評(píng)價(jià)體系亟待改革的深層問題。在建設(shè)人才強(qiáng)國的背景下，我們更需要以開放心態(tài)擁抱多元成長路徑，讓“能力證明價(jià)值”取代“學(xué)歷定義人生”。正如馬琰銘在浙大畢業(yè)典禮所言：“一入浙大門，就是浙大人。但要成為真正的浙大人，須有創(chuàng)新之魂。” 這句話，或許也是對(duì)教育公平與人才評(píng)價(jià)的最佳注解。
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