在科技革命浪潮席卷、產(chǎn)業(yè)格局日新月異的當(dāng)下，高等教育領(lǐng)域正經(jīng)歷前所未有的范式轉(zhuǎn)型。作為服裝與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院視覺傳達(dá)系的教學(xué)實(shí)踐者，深感傳統(tǒng)育人模式正面臨時(shí)代巨變帶來(lái)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。東華大學(xué)服裝與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院視覺傳達(dá)系副主任、副教授吳亮，從教育一線的視角出發(fā)，探討人才培養(yǎng)的創(chuàng)新突圍之路。
東華大學(xué)服裝與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院視覺傳達(dá)系副主任、副教授 吳亮
教育現(xiàn)狀：企業(yè)與教育的“分與合”
近年來(lái)，教育與行業(yè)的融合不斷深化，尤其是在廣告、時(shí)尚、設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，高校與企業(yè)之間的合作日益頻繁，但深層次的結(jié)構(gòu)性矛盾依然顯著。傳統(tǒng)教育過(guò)于注重知識(shí)的傳授和技術(shù)的培訓(xùn)，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新思維、批判性思維和解決實(shí)際問題的能力。因此，學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解往往局限于課堂和書本知識(shí)，缺乏對(duì)行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)的敏銳洞察力。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際工作需求之間存在一定的差距。這種認(rèn)知隔閡不僅導(dǎo)致學(xué)生需要長(zhǎng)時(shí)間的職場(chǎng)適應(yīng)期，也對(duì)高校的教育模式提出了挑戰(zhàn)。
此外，高校與企業(yè)在目標(biāo)導(dǎo)向上的差異，往往會(huì)導(dǎo)致雙方在對(duì)接過(guò)程中面臨一定的困難。高校注重專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而企業(yè)則更關(guān)注實(shí)際效益和市場(chǎng)需求，這使得雙方在合作中存在一定的隔閡。隨著技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，既需要垂直領(lǐng)域的專業(yè)深度，又要求跨學(xué)科的思維廣度，這也對(duì)傳統(tǒng)的教育模式和人才培養(yǎng)方式提出了轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。
變革之路：教育生態(tài)重構(gòu)
為了更好地迎接挑戰(zhàn)，東華大學(xué)嘗試在教學(xué)中引入人工智能平臺(tái)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資源和交流渠道。同時(shí)，將理科的工具性、邏輯性與文科課程進(jìn)行融合，提升學(xué)生的邏輯思維能力，更好地適應(yīng)現(xiàn)代行業(yè)的需求。通過(guò)開設(shè)人工智能設(shè)計(jì)工作坊、創(chuàng)新設(shè)計(jì)工作坊、體驗(yàn)與溝通設(shè)計(jì)等課程，使藝術(shù)生也能駕馭智能設(shè)計(jì)工具，解決實(shí)際問題。
更重要的是，學(xué)校鼓勵(lì)老師改變教學(xué)方式，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和啟發(fā)者。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，擁有自己的優(yōu)勢(shì)和潛力。作為教育從業(yè)者，引導(dǎo)學(xué)生找到自己的興趣點(diǎn)和特長(zhǎng)，幫助他們制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃是必要的課題之一。在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、提出問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，并且增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目和競(jìng)賽，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的能力，積累經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)社交媒體等平臺(tái)，展示自己的才華，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，培養(yǎng)他們的內(nèi)驅(qū)力和自我實(shí)現(xiàn)感。
此外，為消除學(xué)校與企業(yè)之間的隔閡，校企合作對(duì)學(xué)生和企業(yè)而言意義重大。通過(guò)開展競(jìng)賽等活動(dòng)，為企業(yè)與學(xué)生搭建互動(dòng)平臺(tái)，使企業(yè)能夠預(yù)先了解學(xué)生的能力與潛力，學(xué)生也能更全面地了解企業(yè)的需求及行業(yè)趨勢(shì)。這樣既能減少企業(yè)在招聘過(guò)程中的盲目性和試錯(cuò)成本，又能幫助學(xué)生確立清晰的學(xué)習(xí)方向和職業(yè)規(guī)劃。
結(jié) 語(yǔ)
教育革新并非簡(jiǎn)單的技術(shù)疊加，而是對(duì)育人本質(zhì)的重新定位。真正的教育創(chuàng)新必須實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度的超越——從知識(shí)傳授到思維鍛造的跨越，從標(biāo)準(zhǔn)塑造到個(gè)性綻放的轉(zhuǎn)變，從校企合作到生態(tài)共建的升級(jí)。這條路或許漫長(zhǎng)，但每當(dāng)目睹學(xué)生眼中重新燃起的求知光芒，我們便堅(jiān)信：唯有打破傳統(tǒng)桎梏，才能讓教育真正成為照亮未來(lái)的明燈。
排版 | XG
審核 | 林瑩
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