《三聯(lián)生活周刊》第十期的封面文章是《沒(méi)有朋友的青春期》，講了一個(gè)沉痛的話題，就是現(xiàn)在的孩子非常缺乏健康、穩(wěn)定的朋友關(guān)系，因?yàn)樵u(píng)價(jià)體系太單一，競(jìng)爭(zhēng)氛圍太壓抑。

近處無(wú)朋友。

現(xiàn)在的校園生活是特別制度化的。學(xué)校的走廊不讓人停留；學(xué)校掛著橫幅“入校即靜，入座即學(xué)”；桌子都是隔開(kāi)的，沒(méi)有同桌；好學(xué)生坐前排，差學(xué)生坐后排，班級(jí)被分成兩個(gè)派系……

老師和家長(zhǎng)對(duì)于孩子的社交需求是不關(guān)心的，普遍的反映是：你就好好學(xué)習(xí)就行了，其他都是虛的。等到你考上更好的學(xué)校，就會(huì)有更高質(zhì)量的朋友。

有一位上海的老師說(shuō)：學(xué)校里面存在著“社交生態(tài)位”，學(xué)生們對(duì)此一清二楚。比如，你是班干部，我是“平頭百姓”；你是學(xué)霸，我是“拖后腿的”；你受同學(xué)喜歡，我是“小透明”。這會(huì)慢慢形成隱形的階層，形成不正常的歧視甚至是霸凌。我回想起一位輔導(dǎo)過(guò)的初中生親口跟我說(shuō)的：他們班的差生每天活得生不如死。

有一個(gè)初中生說(shuō)自己是“人機(jī)”，就像是游戲里的NPC角色，每天只是例行公事的行動(dòng)。除了學(xué)習(xí)，班級(jí)里的同學(xué)幾乎都沒(méi)什么共同話題。除了幾個(gè)咋咋呼呼的男生以外，教室里大部分時(shí)間都是安靜的，“散發(fā)著淡淡的死感”。

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前幾天跟藤藤聊起這種情況，他說(shuō)他們現(xiàn)在的情況跟這個(gè)差不多，這讓我一驚。

可不是嘛，同學(xué)之間，除了學(xué)習(xí)，現(xiàn)在沒(méi)有什么共同的交集。放學(xué)回家，要么著急寫(xiě)作業(yè)，要么補(bǔ)課刷題，一個(gè)個(gè)都關(guān)在自己的小房間里。如果哪個(gè)孩子的家庭環(huán)境還不理想，父母天天批評(píng)指責(zé)，小小年紀(jì)的孩子們，恐怕連一個(gè)情緒釋放的出口都沒(méi)有。

想想我們當(dāng)年，只是經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)。但同學(xué)們從小到大混在一起，打打鬧鬧，說(shuō)說(shuō)笑笑，至少?zèng)]有什么心理負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在的孩子們經(jīng)濟(jì)條件是一個(gè)比一個(gè)好，但是心理問(wèn)題卻一個(gè)比一個(gè)多。社會(huì)使然，學(xué)校使然，家長(zhǎng)使然。

由于課內(nèi)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一性，使得學(xué)習(xí)好的孩子，還能夠勉強(qiáng)度過(guò)這段難熬的歲月。那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好，家長(zhǎng)又不理解自己的孩子們，可怎么辦啊。

知道我為什么把《》放在《學(xué)習(xí)高手100講》最前面了吧？如果家長(zhǎng)們真的想幫助孩子贏得中考高考，如果你們真的希望孩子能夠身心健康的成長(zhǎng)，只盯住成績(jī)是沒(méi)用的。沒(méi)有理解、包容、關(guān)愛(ài)的家庭，不但不會(huì)產(chǎn)生學(xué)霸，而且孩子更容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。那些現(xiàn)在還一門(mén)心思逼著孩子補(bǔ)課刷題的家長(zhǎng)，才是真正的把孩子推向絕路。

知識(shí)什么時(shí)候都可以學(xué)，但如果心碎了，就永遠(yuǎn)拼不起來(lái)了。