家訪，曾是我國基礎(chǔ)教育的好經(jīng)驗和好傳統(tǒng)。然而，隨著時代的發(fā)展，這種家校聯(lián)結(jié)的方式正面臨新的挑戰(zhàn)。新時期還要不要家訪？如何讓家訪效果更好？
中國教育報邀請一線教師與專家學(xué)者就“家訪”問題發(fā)表了看法和建議，小編進行了摘編，一起來看——
觀點篇——教師有話說
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如何突破“家訪遇冷”困境
首先，打破單一模式。除了傳統(tǒng)的入戶家訪，教師還可以“反向家訪”，邀請家長來學(xué)校，或者雙方約定好合適的時間，去學(xué)生家附近的咖啡館、公園等公共場所。
其次，加強溝通理解。教師可以通過電話、微信等方式，提前與家長預(yù)約家訪時間，并詢問家長是否有顧慮。 在溝通中，認真傾聽家長的意見和建議，尊重家長的想法，讓家長感受到老師的誠意和關(guān)心。
再次，創(chuàng)新溝通機制。教師可以通過定期召開線上家長會，以及建立班級微信群、QQ群或釘釘群等方式，及時向家長反饋學(xué)生的情況和學(xué)校的信息。 同時，了解家長的需求和困惑，增強家校之間的信任和互動。
——陸青春（浙江省寧波市高新區(qū)實驗學(xué)校教師）
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如何在家訪中實現(xiàn)家校間
雙向的“喚醒”與“共情”
一是在角色轉(zhuǎn)換中建立信任。當老師轉(zhuǎn)換角色、多一些換位思考時，更容易收獲學(xué)生和家長的信任，從而對學(xué)生的成長產(chǎn)生積極正面的作用。
二是在場域延伸中走近彼此。教師在家訪中要善于從家庭環(huán)境、成員互動等細節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，盡量營造一種安全、平等的氛圍，讓學(xué)生和家長愿意表達自己真實的情感和想法。
三是在語言重塑中平等交流。 教師要放下架子、俯下身子，和家長平等交流，語言要具體、接地氣，要讓家長和學(xué)生易于接受，這樣才能有效拉近教師與家長的距離，讓溝通更真實、有效地發(fā)生。
——曹志堅（江蘇省江陰市北漍中心小學(xué)教師）
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教師在有效的家訪中
應(yīng)承擔什么角色
觀察——教師要成為敏銳的觀察者，捕捉家居細節(jié)中的教育線索。
診斷——教師要擔任專業(yè)的分析師，將碎片信息整合成教育圖譜。
開方——教師要化身智慧的策劃師，提供定制化的成長方案。
——尹俊秀（江西省吉安市吉安縣廬陵學(xué)校教師）
舉措篇——各地有創(chuàng)新
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有哪些新穎的
家校溝通模式值得借鑒
“教育觀察式”
杭州某校的教師團隊通過首次家訪繪制出“家庭文化生態(tài)圖”，三個月后追蹤教育要素變動，學(xué)期末再形成學(xué)生的動態(tài)成長檔案。
這種深度參與式觀察，可以使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生微妙的情緒變化和其背后原因，以及學(xué)生家庭的個性化需求。
“家校共育工作坊”
東莞某校的教師邀請家長用黏土塑造心中的教育圖景，用角色扮演重現(xiàn)親子沖突場景。
當一位父親在扮演孩子時突然哽咽，“原來我每次摔門而去時，孩子的心里是這樣害怕”，教育的共情真正在場域中流動起來。
“家庭微課程”
上海某校的教師作為家庭文化的研究者，記錄祖輩講述的移民故事，整理家庭中的父親修理摩托車的工序圖，將這些生活智慧轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。
當學(xué)生的真實生活經(jīng)驗被看見、被尊重，真正的家校聯(lián)結(jié)建立起來時，真正的教育公平也開始生根發(fā)芽。
——肖珊珊（河北省雄安容和樂民小學(xué)教師）
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在數(shù)字化時代
如何構(gòu)建新型家訪體系
技術(shù)維度：現(xiàn)實技術(shù)提供解決方案
北京市朝陽區(qū)開展“VR全景家訪”，通過360度攝像設(shè)備記錄學(xué)生生活空間，教師可在約定時段遠程觀察其學(xué)習(xí)環(huán)境，既保留場景感知功能，又規(guī)避隱私侵犯風(fēng)險。
內(nèi)容維度：從“問題導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“成長敘事”
上海市靜安區(qū)推行“教育畫像”項目，通過AI分析生成學(xué)生多維發(fā)展報告，使家訪對話聚焦于潛能開發(fā)而非問題糾錯。
杭州某小學(xué)采用“家訪菜單”模式，提供學(xué)業(yè)規(guī)劃、心理輔導(dǎo)、親子關(guān)系等十余個專題模塊，家長可自主選擇會談主題，實現(xiàn)精準化服務(wù)。
關(guān)系維度：重構(gòu)平等對話機制
成都七中實施“三方會談”制度，引入學(xué)生作為家訪主體，形成“教師—家長—學(xué)生”的等邊三角形對話結(jié)構(gòu)。
——劉斌（湖南省常德市石門縣三圣鄉(xiāng)櫻桃小學(xué)教師）
建議篇——專家有思考
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教師在家訪時應(yīng)注意哪些原則
“加”：增加情感與信任
每次家訪前，教師可以提前做一些準備，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要深入了解學(xué)生的家庭關(guān)系、成長經(jīng)歷、興趣特長等，以便在交流中有的放矢。
“減”：減少形式與負擔
教師應(yīng)當讓家訪回歸真誠對話的本質(zhì)，摒棄形式主義的要求。 另外，教師也要注意減輕家長的心理負擔，不要有高高在上的心理或姿態(tài)。 如果遇到家長對學(xué)校有誤解，教師應(yīng)采取積極的態(tài)度，進行坦誠溝通。
“乘”：發(fā)揮乘法效應(yīng)
教師要根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，與家長共同制定個性化的教育方案，鼓勵家長積極參與到孩子的教育過程中來。 另外，教師在智能化時代要融合科技手段，提高家訪時的效率。
“除”：祛除功利與焦慮
教師應(yīng)當用專業(yè)知識和科學(xué)理念引導(dǎo)家長樹立長遠的成長型思維，不要只關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績，要在保障孩子身心健康、人格健全的前提下，注重挖掘其潛在的興趣和能力，培育良好的生活習(xí)慣、思維品質(zhì)、人際交往能力等。
——宋早紅（華東師范大學(xué)教育學(xué)部）
本文來源｜ 摘編自中國教育報文章《今天，我們怎么延續(xù)“家訪”好傳統(tǒng)》
本文轉(zhuǎn)自｜中國教育報好老師微信公眾號
責任編輯｜梁瑞哲
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