“以后他就是你同桌，辛苦你多照顧他。”
一個(gè)是行動(dòng)遲緩、眼神呆滯的11歲唐氏兒；一個(gè)是活潑開(kāi)朗、充滿朝氣的7歲普通小學(xué)生，這樣兩個(gè)孩子原本不會(huì)有任何交集，卻因?yàn)槔蠋煹囊痪涠冢蔀榱吮舜松凶钐貏e的存在。
5年來(lái)，一共接近2000天，兩個(gè)孩子譜寫(xiě)的友誼至今都溫暖著人心。
愛(ài)在困境中綻放
李奇健一出生，就被確診為唐氏綜合征，唐氏綜合征意味著孩子在智力發(fā)展和語(yǔ)言溝通上會(huì)面臨困難，并且可能伴隨多重健康問(wèn)題。
這無(wú)聲的命運(yùn)宣判，降臨在尚在襁褓中的嬰兒，顯得格外殘忍。
圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)
他的親生父母極其不負(fù)責(zé)任，選擇遺棄李奇健，在李奇健的記憶里，未曾知曉自己親生父母的面容。
福利院是他人生的起點(diǎn)，這里陌生的叔叔阿姨取代了父母的親情與呵護(hù)，他無(wú)法感受家庭的溫馨，只能在孤單寂寞中慢慢長(zhǎng)大，日復(fù)一日，年復(fù)一年，孤獨(dú)陪伴著他的童年。
然而命運(yùn)對(duì)這個(gè)不幸的孩子還有一絲眷顧，李奇健五歲時(shí)，出現(xiàn)了一位好心人，他決定收養(yǎng)李奇健，給予了他家庭的溫暖。
養(yǎng)父經(jīng)常要外出工作，就把他托付給了自己的父母，李奇健五歲了還不會(huì)自己吃飯，爺爺就一勺一勺喂他，反復(fù)教他，用溫和的聲音說(shuō)：
“奇健，我們自己吃，好不好？”
李奇健和爺爺
這真是個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的過(guò)程，但爺爺始終沒(méi)有放棄，經(jīng)過(guò)兩年的努力，李奇健終于學(xué)會(huì)了用勺子，能夠自己吃飯了。
穿衣、洗澡，這些普通人輕而易舉就能做到的事，對(duì)李奇健而言卻困難重重，老兩口傾注了巨大的耐心，用四年的時(shí)間，一點(diǎn)一滴、不厭其煩地教導(dǎo)他。
爺爺常常注視著李奇健還帶著稚氣的臉，內(nèi)心總有些放心不下，他和老伴遲早會(huì)變老，無(wú)法永遠(yuǎn)照顧孫子，考慮到孫子未來(lái)的生活，爺爺希望他能夠獨(dú)立自主，順利地適應(yīng)社會(huì)。
于是爺爺認(rèn)真地做了一個(gè)決定：送李奇健去學(xué)校讀書(shū)。
不過(guò)，對(duì)于一個(gè)有智力障礙的孩子來(lái)說(shuō)，想要順利入學(xué)并不簡(jiǎn)單，爺爺為了這件事，到處跑動(dòng)，多次拜訪學(xué)校，他一次又一次地懇請(qǐng)學(xué)校的負(fù)責(zé)人，希望能給李奇健一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
“孩子雖然和別的孩子不一樣，但他很聽(tīng)話，也很用功，請(qǐng)你們考慮一下吧！”
爺爺?shù)恼\(chéng)懇和不放棄最終說(shuō)服了銅鼓縣第三小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，他們答應(yīng)讓李奇健入學(xué)。
一句承諾，六年守護(hù)
2020年9月，十一歲的李奇健第一次踏入學(xué)校的大門(mén)。教室里充滿了孩子們的笑聲，但他卻顯得不太適應(yīng)。
因?yàn)閭€(gè)子很高，動(dòng)作也比較慢，他和其他六七歲的孩子明顯不一樣，班主任老師把李奇健帶到一位七歲男孩跟前，小聲地說(shuō)：
“這是你新同桌吳亞軍，辛苦你以后多照顧他一下?！?/p>
這個(gè)叫吳亞軍的小男孩，不僅眼睛清澈明亮，內(nèi)心還非常充善良，誰(shuí)也無(wú)法預(yù)料正是因?yàn)槔蠋熞痪浜芷匠５亩?，吳亞軍卻深深地記在心里，并且開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)六年的默默守護(hù)。
李奇健剛來(lái)的時(shí)候，什么都不了解，上課鈴聲響了，他還在操場(chǎng)上獨(dú)自玩耍，不熟悉新的環(huán)境，心里有些害怕。
吳亞軍總是會(huì)主動(dòng)過(guò)去找他，拉著他的手，溫柔地說(shuō)：
“奇健，上課了，我們回教室吧。”
她就這樣帶著李奇健回到教室的座位上，幫助他適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，讓他不再感到孤單和害怕。吳亞軍的幫助讓李奇健感到溫暖。
廁所也分不清男女，吳亞軍就耐心地教他，一遍遍不厭其煩地告訴他：
“以后，我做什么，你就跟著我做什么，好不好？”
從此校園里經(jīng)常能看到這樣的畫(huà)面，格外溫馨，一個(gè)矮小的身影牽著一個(gè)高大的身影，他們總是形影不離，兩個(gè)孩子就像兩棵互相依靠的小樹(shù)，彼此支撐，慢慢成長(zhǎng)。
中午吃飯時(shí)，吳亞軍總是先照顧李奇健，讓他坐好，再去幫他打飯。吳亞軍很了解李奇健的飲食習(xí)慣，知道他喜歡哪些菜，不喜歡哪些菜，所以會(huì)細(xì)心地為他多打一份。
李奇健吃飯的速度比較慢，有時(shí)會(huì)不小心把飯菜弄到臉上或者衣服上，吳亞軍總是很有耐心，在一旁陪著他，幫他擦掉嘴邊的飯粒，還會(huì)教他怎樣正確地使用筷子和勺子等餐具。
體育課是李奇健最難受的時(shí)候，因?yàn)樗容^胖，行動(dòng)也不靈活，所以總是跑在隊(duì)伍后面，經(jīng)常上氣不接下氣，汗流浹背。
而吳亞軍會(huì)放慢速度，陪著他一起慢慢跑，還會(huì)一直鼓勵(lì)他：
“奇健，我們不急，慢慢跑！你很棒！”
放學(xué)后，吳亞軍會(huì)主動(dòng)幫李奇健收拾書(shū)包，仔細(xì)地教他把學(xué)習(xí)用品放好，然后把他安全送到爺爺手中，看到爺爺帶著李奇健離開(kāi)，他才放心回家。
冬天李奇健經(jīng)常因?yàn)楦忻傲鞅翘椋瑓莵嗆娨稽c(diǎn)都不覺(jué)得臟，總是很仔細(xì)地幫他擦干凈，就像照顧自己的親弟弟一樣照顧他。
校園里總有些愛(ài)鬧騰的孩子，他們有時(shí)會(huì)捉弄李奇健，因?yàn)槔钇娼?dòng)作慢，說(shuō)話也不太利索。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，個(gè)頭不大的吳亞軍都會(huì)站出來(lái)保護(hù)李奇健，毫不猶豫地喊：
“你們不許欺負(fù)他！他是我的朋友！”
李奇健不太會(huì)說(shuō)話，但他心里明白吳亞軍的好，總是用自己的方式來(lái)表達(dá)感謝。他會(huì)把自己覺(jué)得最好吃的零食都留給吳亞軍，希望他喜歡。
值日的時(shí)候，李奇健會(huì)主動(dòng)幫忙擦黑板，掃地，盡力做好每一件事，想要成為吳亞軍的好幫手，他一遍又一遍地在紙上寫(xiě)著“吳亞軍”的名字，筆畫(huà)認(rèn)真仔細(xì)，字跡工整清晰。
他似乎想通過(guò)這種方式，將這份友誼化為具體的、看得見(jiàn)摸得著的痕跡，讓它長(zhǎng)久地保留下去，不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而消散。
五年來(lái)，快2000個(gè)日子，吳亞軍用善良和堅(jiān)持，真實(shí)地展現(xiàn)了愛(ài)的意義。他就像一束陽(yáng)光，照亮了李奇健的世界，也溫暖了大家的心。
在吳亞軍六年的陪伴下，李奇健有了很大的改變。他不再害怕陌生人，會(huì)主動(dòng)問(wèn)候老師和同學(xué)，臉上也慢慢露出了笑容。
他可以認(rèn)真聽(tīng)課，集中精力學(xué)習(xí)，雖然學(xué)習(xí)速度比其他同學(xué)慢一些，但他始終都在努力進(jìn)步。
他已經(jīng)能分辨男女廁所，日常生活也能自理，還能幫爺爺奶奶做些簡(jiǎn)單的家務(wù)活。照顧李奇健，吳亞軍累不累呢？
當(dāng)被問(wèn)及此事時(shí)，他只是有些不好意思地笑了笑，回答說(shuō)：“有一點(diǎn)累，就像照顧弟弟一樣，已經(jīng)習(xí)慣了。”
雖然只是一句樸實(shí)的話，卻飽含了深深的愛(ài)意和沉甸甸的責(zé)任感，畢業(yè)典禮時(shí)，吳亞軍說(shuō)出了一句讓所有人動(dòng)容的話：
“希望以后有人能接著照顧他。”
一個(gè)11歲唐氏綜合征的孩子，和一個(gè)7歲的普通男孩，這份跨越時(shí)空的友誼會(huì)一直帶給人們感動(dòng)，在這個(gè)物欲橫流的世界里，給人們的心中一絲慰藉。
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