最近，某高校因引進(jìn)“高層次人才”的學(xué)歷門(mén)檻“過(guò)低”，引發(fā)社會(huì)關(guān)注。
據(jù)上游新聞報(bào)道，4月7日，浙江省衢州市人社局發(fā)布事業(yè)單位引進(jìn)高層次緊缺人才公告，其中衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院擬引進(jìn)兩名高技能實(shí)訓(xùn)教師，學(xué)歷要求為大專(zhuān)以上，并明確年齡限制在45歲以下。一些網(wǎng)友質(zhì)疑，這樣的要求是否門(mén)檻過(guò)低，涉嫌“蘿卜招聘”？
對(duì)此，該學(xué)院工作人員表示：“崗位雖然降低了學(xué)歷門(mén)檻，但技能要求比較高，可以說(shuō)門(mén)檻比博士的要求還高。我們看重的是實(shí)訓(xùn)教學(xué)和技能競(jìng)賽方面的能力，比如獲得全國(guó)技術(shù)能手、省級(jí)以上杰出技術(shù)能手稱(chēng)號(hào)，或者在相關(guān)技能大賽中取得優(yōu)異成績(jī)?！焙?jiǎn)單來(lái)說(shuō)，該校對(duì)引進(jìn)人才在學(xué)歷上放寬標(biāo)準(zhǔn)，并未降低其評(píng)價(jià)體系的高標(biāo)要求。著重考察技能本身而非一紙文憑，也更符合職業(yè)技術(shù)學(xué)院的引才和育人目標(biāo)。
提到“高層次人才”，人們更多會(huì)聯(lián)想到名校、高學(xué)歷、科研成果顯著等相對(duì)學(xué)術(shù)化的標(biāo)簽。在各地的“搶人大戰(zhàn)”中，這類(lèi)人才也往往具有更強(qiáng)的存在感。然而，“高層次人才”的定義不該過(guò)于狹隘，除了高學(xué)歷，高職稱(chēng)、高技能的人才同樣應(yīng)當(dāng)被尊重、被看到。
根據(jù)該學(xué)院的相關(guān)公告要求，符合條件的應(yīng)聘者需具備極高的技能水平，其技術(shù)技能需相當(dāng)于中華技能大獎(jiǎng)獲得者、世界技能大賽獎(jiǎng)牌獲得者、全國(guó)技術(shù)能手、省級(jí)及以上非物質(zhì)文化遺產(chǎn)繼承人、省級(jí)及以上工藝美術(shù)大師、“南孔精英”計(jì)劃技能領(lǐng)軍人才等。這一系列條件，均指向國(guó)內(nèi)甚至國(guó)際頂尖水平的技能型人才。
要具備這樣的水準(zhǔn)，離不開(kāi)多年如一日打磨出的“硬功夫”。曾因“刮膩?zhàn)印鲍@得2022年世界技能大賽金牌的熊首鈺就表示，他參與的抹灰與隔墻系統(tǒng)項(xiàng)目共4天賽程、6個(gè)模塊、18.5小時(shí)比賽。持續(xù)高強(qiáng)度的操作下，要求選手做到接近0毫米誤差，無(wú)疑是對(duì)體力與意志、效率與精準(zhǔn)性的多重考驗(yàn)。能在這類(lèi)高含金量的比賽中奪取獎(jiǎng)牌，本身就是其專(zhuān)業(yè)能力的證明，要評(píng)判這類(lèi)人才的層次和水平，又何須以學(xué)歷為門(mén)檻？
我國(guó)職業(yè)教育法明確規(guī)定，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型，要統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展。只是在現(xiàn)實(shí)中，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的整體認(rèn)可度還有待提升，類(lèi)似“職業(yè)學(xué)校不是好學(xué)?！薄?a class="keyword-search" >職校學(xué)生發(fā)展前景堪憂”等偏見(jiàn)仍然存在。此次不少網(wǎng)友因職業(yè)學(xué)校將大專(zhuān)學(xué)歷納入“高層次人才”范疇，而質(zhì)疑其是否“蘿卜招聘”的誤會(huì)，本身也折射出一種“唯學(xué)歷”的觀念誤區(qū)。
這類(lèi)刻板印象，不僅缺乏對(duì)高技能人才的認(rèn)可和尊重，也忽視了他們對(duì)推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的貢獻(xiàn)。2022年，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人援引的一組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，一線新增從業(yè)人員70%以上來(lái)自職業(yè)院校畢業(yè)生。職業(yè)教育的水平和成色，直接關(guān)系到其能否為國(guó)家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供有力支持。
要培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)師資力量的支撐。正所謂術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，與普通教育相比，職業(yè)教育更注重實(shí)操、實(shí)訓(xùn)能力，簡(jiǎn)單基于學(xué)歷的人才評(píng)價(jià)體系并不完全適用。因此，職業(yè)院校在引進(jìn)“高層次人才”時(shí)設(shè)置不同的評(píng)價(jià)機(jī)制也很正常。只要專(zhuān)業(yè)對(duì)口、實(shí)力過(guò)硬，那些在?運(yùn)輸與物流、制造與工程技術(shù)、?社會(huì)與個(gè)人服務(wù)等技能領(lǐng)域取得顯著成果的人才，當(dāng)然有資格被視為“高層次人才”，進(jìn)而言傳身教，推動(dòng)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)客戶端
熱門(mén)跟貼