我校的王老師，身為副高六級(jí)的資深教師，她并不想在 55 歲就退休。于是，她滿懷決心地前往校長(zhǎng)室，闡述了自己打算 60 歲退休的計(jì)劃。并且，她還特意著重強(qiáng)調(diào)，這是政策所明確允許的。
校長(zhǎng)面對(duì)王老師的訴求，表現(xiàn)得不急不慢，臉上始終笑意盈盈地告知王老師：的確，這是老師應(yīng)有的權(quán)利 。但是，按照學(xué)校的規(guī)定，如果想要在 55 歲之后繼續(xù)工作，就要求達(dá)到滿工作量，必須得承擔(dān)教兩個(gè)班數(shù)學(xué)的任務(wù)。
要知道，王老師在我們學(xué)校可是出了名的敢于硬剛領(lǐng)導(dǎo)的老師。大多數(shù)的我們，雖然內(nèi)心或許也有著類似的想法和不滿，卻往往只是有賊心沒賊膽，只能默默地接受現(xiàn)狀。因此，對(duì)于王老師的這種勇氣和果敢，我們是真心地佩服不已。
而學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在面對(duì)王老師時(shí)，說話也總是顯得很溫和。畢竟，他們也深知王老師的性格，怕她一旦情緒激動(dòng)炸毛起來，會(huì)讓自己陷入尷尬、下不來臺(tái)的境地。最后，校長(zhǎng)讓王老師先回去，仔細(xì)考慮一下，等考慮好了再來找她進(jìn)一步商討。
網(wǎng)友們對(duì)此事可謂是眾說紛紜：“不愿意提前退休，若不想照顧，那倒也罷了，但絕不能蓄意給其安排比年輕人還要繁重的工作量！只要能和同年齡段的男老師保持相同的工作量，那才稱得上公平！”
比如，在某些學(xué)校，存在著這樣的現(xiàn)象，一些年長(zhǎng)的教師由于各種原因工作量相對(duì)較少，而年輕教師則承擔(dān)了過重的教學(xué)任務(wù)。
“我們學(xué)校 55 歲以上男教師基本上都不再授課了，整日在校園里閑逛，然而女副高 55 歲若不退休就得從事本專業(yè)的滿工作量 。有一個(gè)教地理的女老師，只因選擇六十退休， 結(jié)果年輕人都只需教三個(gè)班，唯獨(dú)她被學(xué)校要求教五個(gè)班。”
這種情況并非個(gè)例，在不少學(xué)校都有類似的情況發(fā)生。比如，有的學(xué)校為了追求所謂的教學(xué)成績(jī)，不合理地分配教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教師之間的工作量嚴(yán)重失衡。
“合理分配工作量才行，帶帶新人，管好自己班級(jí)內(nèi)的學(xué)生也就差不多了，這不是強(qiáng)人所難嘛，真的是，就算嫌人家老了，愛頂嘴，總不能找這么個(gè)理由吧！”
實(shí)際上，教學(xué)工作需要合理規(guī)劃，不能僅僅憑借主觀判斷來安排任務(wù)。如果一味地給某些教師增加過多的工作量，不僅會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，還可能導(dǎo)致教師的身心健康出現(xiàn)問題。
從這件事情中，我們不難看出，在學(xué)校這樣一個(gè)看似寧靜祥和的環(huán)境中，實(shí)則暗藏著各種錯(cuò)綜復(fù)雜的利益權(quán)衡和權(quán)力博弈。學(xué)校作為一個(gè)小社會(huì)，其中的人際關(guān)系、資源分配等方面都存在著微妙的平衡。而王老師的行為，無疑為我們揭開了其中一些潛藏的問題和矛盾。比如，她的舉動(dòng)可能觸動(dòng)了某些既得利益者的利益，也可能引發(fā)了其他教師對(duì)于自身權(quán)益的思考。
同時(shí)，這也反映出在面對(duì)規(guī)則和權(quán)益的沖突時(shí)，不同的人所采取的態(tài)度和方式存在著顯著的差異。王老師的勇敢或許與她所成長(zhǎng)的環(huán)境和所接受的教育密切相關(guān)。她可能成長(zhǎng)在一個(gè)鼓勵(lì)獨(dú)立思考、勇于表達(dá)的家庭環(huán)境中，所接受的教育也培養(yǎng)了她敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、維護(hù)自身權(quán)益的性格。
而對(duì)于大多數(shù)像我們這樣選擇沉默的人來說，可能是受到傳統(tǒng)觀念中對(duì)權(quán)威的敬畏和服從的深刻影響。在傳統(tǒng)文化中，尊重長(zhǎng)輩、服從上級(jí)的觀念根深蒂固，使得我們?cè)诿鎸?duì)類似情況時(shí)，往往會(huì)出于對(duì)權(quán)威的畏懼，選擇了退縮和妥協(xié)。這種現(xiàn)象不僅在學(xué)校中存在，在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域也并不罕見。
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