四月的風(fēng)揉碎了櫻花瓣，教研的種子在春泥里悄然萌發(fā)。當(dāng)語(yǔ)文的細(xì)膩遇見(jiàn)數(shù)學(xué)的理性，英語(yǔ)的靈動(dòng)碰撞綜合學(xué)科的斑斕，這場(chǎng)跨學(xué)科教研盛宴，恰似春日里各聲部的交響，譜寫出教育創(chuàng)新的十二重奏。
跨學(xué)科之趣，研語(yǔ)文之美
馮有榮老師從"跨學(xué)科學(xué)習(xí)"的定義、新課標(biāo)中對(duì)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)這一任務(wù)群的明確要求這兩方面進(jìn)行整體解讀，提出為了使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生得到德智體美勞全面發(fā)展，核心素養(yǎng)下小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文跨學(xué)科融合教學(xué)的探究尤為重要。
黃鈺瑩主席指出跨學(xué)科學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要教學(xué)方式，旨在通過(guò)多學(xué)科知識(shí)的融合，幫助學(xué)生在真實(shí)情境中解決問(wèn)題，提升綜合素養(yǎng)。對(duì)于一年級(jí)而言，跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)緊扣教材主題，注重活動(dòng)的趣味性和實(shí)踐性，確保學(xué)科知識(shí)的自然融合。同時(shí)教師也可以借助信息技術(shù)和AI工具，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
熊寧寧老師分享了《我是文具小管家》案例，以語(yǔ)文課文《文具的家》為載體，整合了道法、美術(shù)、 易情情老師以"跨出去，再跨回來(lái)"為主題，分享了《小小天氣播報(bào)員》跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，基于生活中的真實(shí)情境，整合課文中有關(guān)天氣的詞語(yǔ)、故事、古詩(shī)、諺語(yǔ)等，綜合運(yùn)用語(yǔ)文、科學(xué)、美術(shù)等知識(shí)、思維和方法開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在制作天氣日歷、播報(bào)天氣的過(guò)程中發(fā)展和培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信等核心素養(yǎng)。 多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)是跨學(xué)科學(xué)習(xí)的拓展和延續(xù)，袁玲老師和大家分享一年級(jí)語(yǔ)文跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)《我的時(shí)間小管家》，以課文《一分鐘》為例，從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、勞動(dòng)幾個(gè)方面設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力。 打破學(xué)科壁壘，共探數(shù)學(xué)跨學(xué)科教學(xué)新航道 一年級(jí)組楊晶老師以《跨學(xué)科之橋，融智慧之道》為主題為大家做了精彩講授，內(nèi)容涵蓋跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)概述、價(jià)值、實(shí)施原則、實(shí)施及案例分析五大部分。教研強(qiáng)調(diào)打破學(xué)科壁壘，融合多學(xué)科知識(shí)，讓數(shù)學(xué)與生活緊密相連，認(rèn)為其能培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、激發(fā)求知欲、提升知識(shí)運(yùn)用能力;實(shí)施時(shí)要以學(xué)生為中心，目標(biāo)清晰，兼顧各學(xué)科目標(biāo)，合理融合知識(shí)，避免內(nèi)容繁雜。"數(shù)學(xué)圖形王國(guó)(七巧板)"案例分析作為活動(dòng)高潮，學(xué)生借數(shù)學(xué)知識(shí)探究圖形，從美術(shù)角度創(chuàng)意設(shè)計(jì)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)與美術(shù)融合，為跨學(xué)科教學(xué)提供參考。 應(yīng)劉紅老師認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門蘊(yùn)含獨(dú)特美感的學(xué)科， 如對(duì)稱美、簡(jiǎn)潔美、抽象美等，在教學(xué)中將數(shù)學(xué)與美術(shù)融合，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)之美。在日常教學(xué)中組織學(xué)生通過(guò)繪畫、手工制作等活動(dòng)創(chuàng)造數(shù)學(xué)圖案、幾何圖形以及將數(shù)學(xué)知識(shí)繪制數(shù)學(xué)小報(bào)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作和動(dòng)手創(chuàng)作中感知數(shù)學(xué)之美。 夏洪麗老師結(jié)合三年級(jí)教學(xué)實(shí)際，指出平面圖形的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的內(nèi)容，它不僅幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解幾何形狀，還能通過(guò)學(xué)科融合的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。例如:在美術(shù)課上,學(xué)生可以通過(guò)繪制平面圖來(lái)感受其美感，或利用長(zhǎng)方形和正方形設(shè)計(jì)建筑模型。在科學(xué)課上,學(xué)生可以通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)測(cè)量樹(shù)葉的周長(zhǎng)或計(jì)算房間的面積等。 盧先菊主任指出，跨學(xué)科教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，對(duì)教師有著極高的要求，其教育成效在很大程度上取決于教師自身的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力。在跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，靈活融入語(yǔ)文、音樂(lè)、科學(xué)等多學(xué)科知識(shí)與元素，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有機(jī)整合與融會(huì)貫通 ，全方位提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 踐行新課標(biāo)課程理念，探索小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科深度融合 甘珍老師從《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》出發(fā)，揭示了新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)的變革方向—— 打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建多元融合的學(xué)習(xí)生態(tài)。她詳細(xì)講解了基于教材，如何開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、體育、科學(xué)等學(xué)科融合教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科深度融合，是新時(shí)代賦予我們的教育使命。通過(guò)今天的教研，我們看到：基于教材主題，融合多學(xué)科知識(shí)，不僅能讓英語(yǔ)課堂煥發(fā)生機(jī)，更能全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。未來(lái)，我們將繼續(xù)以新課標(biāo)為指引，深耕教材，創(chuàng)新教法，加強(qiáng)跨學(xué)科教研協(xié)作。 體育+音樂(lè)：律動(dòng)中強(qiáng)健身心 李鑫老師從體育課的"學(xué)、練、賽"三個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，為大家展示了音樂(lè)在體育課中的作用。"學(xué)"中通過(guò)音樂(lè)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、傳承體育文化。例如，武術(shù)教學(xué)中配合鼓點(diǎn)，學(xué)生更容易掌握招式間的銜接節(jié)奏。"練"中通過(guò)音樂(lè)提升訓(xùn)練質(zhì)量、調(diào)節(jié)心理、加速恢復(fù)、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)同。例如，長(zhǎng)跑訓(xùn)練中通過(guò)音樂(lè)BPM匹配運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，優(yōu)化心肺功能與動(dòng)作效率。"賽"中通過(guò)音樂(lè)營(yíng)造競(jìng)技氛圍、加強(qiáng)選手與觀眾的代入感。例如，足球比賽的賽前音樂(lè)點(diǎn)燃觀眾熱情，提升運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)激情。音樂(lè)通過(guò)節(jié)奏引導(dǎo)、情感激勵(lì)和文化賦能，顯著提升"學(xué)、練、賽"三個(gè)環(huán)節(jié)的參與度、效率與觀賞性。這不僅是感官體驗(yàn)的升級(jí)，更是運(yùn)動(dòng)科學(xué)、心理學(xué)與人文技術(shù)的交叉融合。通過(guò)精準(zhǔn)的設(shè)計(jì)與動(dòng)態(tài)的調(diào)整，這一融合將持續(xù)推動(dòng)體育教育的創(chuàng)新。 此次教研活動(dòng)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、綜合教研組以"跨界·共生"為核，開(kāi)啟了一場(chǎng)深度的跨學(xué)科教研探索。我們相信：教育不是機(jī)械的割裂與重復(fù)，而是像四月的草木般，在多元交融中舒展枝葉，讓每一顆童心在學(xué)科的"生態(tài)叢林"中，觸摸知識(shí)的溫度，看見(jiàn)世界的完整。
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