陽光訊（記者 劉杰）
如何讓藥學教育扎根三秦沃土？
怎樣在經(jīng)緯交錯間傳遞文化密碼？
西安培華學院的課堂上給出了兩種不同的答案
卻共同編織著當代高等教育的創(chuàng)新圖譜
今天，就跟著小薇一起一探究竟吧~
秦嶺為卷 草本為墨
“我去過秦嶺那么多次
都不知道竟然有這么多藥材”
藥學專業(yè)2023級學生董冰洋說
“上課直接上手摸藥材標本
杜仲的樹皮紋路、麝香的香味
比光看課本帶勁多了”
藥學專業(yè)2023級學生趙子妍說
一堂聚焦“秦藥”資源、融合地方特色的
藥學實驗課正在生動開展
《藥用植物學與生藥學》
是藥學本科專業(yè)重要基礎(chǔ)課程
“怎么把基礎(chǔ)課程上得更有趣，更有意義
是我在教學過程中一直思考的問題”
課程負責人牛睿副教授說道
為培養(yǎng)服務地方經(jīng)濟的專業(yè)人才
構(gòu)建產(chǎn)教融合的實踐教學體系
“把課程與陜西省特色中藥材資源結(jié)合
學生會覺得所學的知識更加接地氣，有實用性
能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和熱情”
藥學作為陜西省“一流本科專業(yè)”建設(shè)的核心專業(yè)
基礎(chǔ)課程《藥用植物學與生藥學》
緊密依托秦嶺豐富的藥用植物資源
將“秦藥”特色貫穿教學全程
丹參、山茱萸、天麻、淫羊藿......
在牛老師的課堂上都是“重要嘉賓”
從外形顏色到基源鑒別
學生可以直觀感受到“秦藥”的魅力
用智慧與情懷編織著中醫(yī)藥傳承的現(xiàn)代敘事
課堂不應囿于方寸之地
知識必須扎根實踐土壤
清晨的太白山，晨露未晞
學生們已手持《秦嶺藥用植物志》
跟隨當?shù)厮庌r(nóng)辨別野生藥材
“大家看，這是秦嶺特色的太白貝母
其鱗莖呈‘懷中抱月’狀
與川貝母的鑒別要點在于……”
牛睿老師蹲下身，撥開枯葉
露出一叢淡紫色的貝母植株
現(xiàn)場講解藥材的生態(tài)習性與外觀鑒別
學生們分組記錄植物的生長環(huán)境
株高、葉形、花序等特征
對比《藥用植物學》教材中的圖譜
直觀理解 “道地藥材” 與地理環(huán)境的依存關(guān)系
“以前在實驗室看標本
現(xiàn)在親眼看到杜仲如何從一棵樹變成藥材
終于明白‘秦藥’質(zhì)量與種植技術(shù)的關(guān)聯(lián)”
學生王淵源一邊記錄數(shù)據(jù)，一邊感嘆
“我們目前正在建設(shè)實驗室的標本館
未來這里的藥材都會來自秦嶺
學生們在校園里就能觀察到淫羊藿、杜仲等
植物的生長形態(tài)?！迸ｎ＠蠋熃榻B道
從秦嶺深處的藥用植物調(diào)研，到實驗室里的顯微鑒別；從課堂上的“秦藥”故事，到藥企中的質(zhì)量檢測崗位。醫(yī)學院的藥學課堂始終扎根地方、服務產(chǎn)業(yè)，為三秦大地培育出一批批“懂秦藥、愛秦藥、興秦藥”的專業(yè)人才。正如牛睿老師所言：“我們愿做秦嶺藥材與健康陜西之間的橋梁，讓‘秦藥’資源在新時代煥發(fā)新的光彩?！?/p>
2
針舞草木間 培華織夢人
在服裝與服飾設(shè)計2301班的課堂上
二十多雙年輕的手正在與千年文明對話
藍靛在棉布間暈染出深淺不一的云紋
艾草與茜草在絹帛上綻放著自然的色譜
一場關(guān)于傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代設(shè)計的
奇妙碰撞在此悄然上演
在繡架前，學生們屏息凝神地穿針引線
平針如游龍走線，打籽繡似珠玉落盤
盤金繡流轉(zhuǎn)著時光的鎏金
當00后的指尖觸碰到手工刺繡
牛菲副教授的《服裝手工工藝設(shè)計》課堂上
古老的智慧在年輕的手掌中重新獲得溫度
紫草的清苦混著明礬的澀
姜黃的辛辣裹著絲綢的柔滑
當?shù)谝粔K浸過梔子液的素紗從木盆中提起
金黃的色暈在布料上暈開
服裝與服飾設(shè)計專業(yè)2301班張俊楠忍不住輕呼
“這就是《詩經(jīng)》里‘終朝采藍’的顏色吧”
染缸前圍滿了好奇的身影
學生們輪流用木槳攪動靛藍溶液
看沉淀的顏料在水波中翻涌成流動的星空
布料浸入時騰起的那縷青煙
恍惚間竟與《天工開物》里的匠人身影重疊
學生董淇良特意將染好的藍布舉到窗前
陽光穿透布料上的云紋扎痕
在地面投下斑駁的光影
“原來古人的扎染
是把天空和云彩都縫進了布里”
課程特別注重“做中學”的教學理念
通過校企合作對接文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)需求
讓學生在真實的市場語境中檢驗設(shè)計方案
他們在解決真實設(shè)計問題的過程中
既掌握了手工工藝的核心技能
又培養(yǎng)了跨學科創(chuàng)新能力
實現(xiàn)對“教、學、做合一”的踐行
“用洋蔥皮染出焦糖色圍巾
石榴皮煮出復古紅手帕
廚余垃圾秒變時尚單品
我感覺是在進行文明的接力
我在傳統(tǒng)文化里表達出自己的語言了”
服裝與服飾設(shè)計專業(yè)2301班潘樂瑤說道
當被問及傳統(tǒng)的扎染能吸引新時代的學生嗎？
牛菲副教授說道：
"時代雖然在變，但審美的變化是緩慢的
尤其是經(jīng)歷過時間沉淀的中國傳統(tǒng)文化
她蘊藏的造物智慧與自然美學
正在國潮復興中演化出新的時代意義
當扎染紋樣出現(xiàn)在潮牌衛(wèi)衣上
當非遺工坊開設(shè)數(shù)字藝術(shù)課程
這種‘古老技藝的年輕化敘事’
就是傳統(tǒng)與時代對話的最好證明"
這門課的意義早已超越了傳統(tǒng)課堂的知識傳授范疇，而是在響應了“新文科”建設(shè)中“以文化人”的育人要求后創(chuàng)變的產(chǎn)物。通過項目式教學、情境化實踐、產(chǎn)教融合等多元方法，讓傳統(tǒng)文化不再是靜態(tài)的知識符號，而是轉(zhuǎn)化為學生可感知、可參與、可創(chuàng)造的活態(tài)文化，成為了連接傳統(tǒng)與現(xiàn)代、理論與實踐的橋梁。
從“古法新韻”的刺繡創(chuàng)新項目到“以物載道”的環(huán)保染織實踐，學生們在真實的創(chuàng)作任務中觸摸傳統(tǒng)工藝的肌理。正如牛菲老師所說：“我們不是在培養(yǎng)傳統(tǒng)工藝的復制者，而是在培育能讓文化‘活’起來的創(chuàng)變者。”
一門課以"秦藥"為匙
開啟地方產(chǎn)業(yè)振興的人才之門
一門課以“非遺”為梭
織就新時代青年的精神錦緞
看似平行的教學課程
實則都走在“傳承+創(chuàng)新”的雙軌訓練上
共同演奏著"以文化人，經(jīng)世致用"的育人交響
既守住了文化根脈，又打開了創(chuàng)意空間
讓課堂成為文化創(chuàng)新的試驗田
讓學生成為文明傳承的接棒人
這或許就是課程最動人的育人底色
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