一位因重度抑郁病而被迫休學的學生突然給我發(fā)來微信，內容觸目驚心：“老師，我在外面，沒有錢了，被人扣留了，找你借幾百元錢?！边@已是該生第二次以如此急切的方式向我借錢。上一次，同樣是這般開門見山、直截了當，沒有絲毫的迂回與鋪墊。
我深知此事非同小可，立馬和家長取得聯系。家長的態(tài)度堅決且強硬，說道：“別借錢給他，別理他?！?出于對家長意見的尊重，我委婉地拒絕了該生的借錢要求。
然而，僅僅一個小時后，這位學生竟連續(xù)發(fā)來多條“借錢”微信，其語氣愈發(fā)急切與焦慮。我堅守著家長的意見——不借錢、不理他。
可該生并未罷休，緊接著給我打電話，電話那頭傳來的主題始終是“借錢”，那強硬的態(tài)度，仿佛我欠他錢一般。在我拒絕之后，他依舊不依不饒，又一次打來電話，而且是反復地撥打。
最終，實在經不起他這般反復打電話的糾纏，我心一軟，借錢給他了，但僅僅借給他 100 元錢。隨后，我趕緊給家長打電話說明了情況，家長在電話那頭無奈地喊我以后不要理他，聲稱自己已經管不了這個兒子。
在如今的教育環(huán)境中，面對學生，特別是像這樣有特殊病情的學生，老師有時確實會感到力不從心，仿佛矮了三分。聽著該生那“討債”般的口氣，我的內心猶如打翻了五味瓶，各種滋味交織在一起，有無奈，有擔憂，有困惑，更有深深的同情。
網友們針對這一事件各抒己見。有的網友言辭懇切地表示：“搞不清楚對方實際情況最好別借，你不知道對方拿去干啥，萬一是離家出走你給錢問題就大發(fā)了?！贝搜哉摬粺o道理，畢竟在不明就里的情況下貿然借錢，可能會引發(fā)一系列難以預料的后果。
還有網友心有余悸地說道：“我碰到過很壞很壞的學生，會訛老師，誣陷老師。別當東郭先生，不用搭理他，把他微信，手機號碼全部拉黑。”顯然，這位網友曾經有過令人不悅的經歷，以至于對這類情況充滿警惕。
更有網友憂心忡忡地提醒：“人家都叫你不要借錢了，你不聽還想人家還錢？萬一因為你借的錢害得小孩怎么樣了，你信不信家長起訴你？”這種擔憂并非空穴來風，現實中因為處理不當而導致的糾紛并不鮮見。
對于患有重度抑郁癥的學生而言，我們當下的社會支持體系確實存在諸多不足。在這樣的環(huán)境中，學生由于病情的影響，極有可能會產生一些極端的行為和想法。比如，他們可能會突然情緒崩潰，做出自我傷害的舉動，或者對周圍的人充滿敵意和攻擊性。
而老師面對這樣的學生時，常常陷入一種左右為難的尷尬境地。一方面，家長明確表示別借錢給他，要遵循家長的意見；另一方面，又要充分考慮到學生的特殊病情，擔心學生因得不到幫助而出現更嚴重的狀況。
如今，面對那些患有心理疾病的學生，如何在維護教育秩序的前提下，給予他們充分的關愛和有效的幫助，已然成為擺在教育工作者面前的一道棘手難題。
過去的教育環(huán)境相對穩(wěn)定和封閉，而現代社會的開放性和多元化給教育帶來了前所未有的沖擊。信息的快速傳播、社會價值觀的多元化，都讓教育工作變得更加復雜多變。
我們對于心理健康問題的認知和重視程度還遠遠不夠。社會資源在支持患有心理疾病的學生方面存在著明顯的短缺，這也使得學校和老師在應對這類問題時感到力不從心。
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