上周五的班會課，小李突然舉手問："張老師，聽說以后英語要從主科變成副科了，是真的嗎？那我們還要不要學(xué)

這個問題，說實話，我這幾年一直在思考。

記得我剛參加工作那會兒，農(nóng)村學(xué)校的英語課還是個"稀罕物"。我們學(xué)校只有一位英語老師，教全校六個年級的課。那時候，孩子們學(xué)英語就像隔著厚厚的霧看遠山，模糊而遙遠。后來調(diào)到城里的重點中學(xué)，情況則完全不同——家長們擠破頭給孩子報英語培訓(xùn)班，有的孩子小學(xué)還沒畢業(yè)，詞匯量已經(jīng)趕上了初中教材的要求。

同樣是義務(wù)教育階段的孩子，為什么會有如此天壤之別的學(xué)習環(huán)境？教育本該是公平的起跑線，可英語學(xué)習卻好像成了一道明顯的分水嶺。

老實講，我能理解那些呼吁"英語退出

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可問題的復(fù)雜性在于——

（前天備課時我突然想到一個場景：幾年前帶學(xué)生去北京研學(xué)，在故宮遇到一群外國游客迷路。當時我班上一個平時英語成績一般的女孩子主動上前幫忙，雖然語法錯誤百出，但硬是用比劃帶說把路線解釋清楚了。事后她告訴我，那是她第一次感覺到"英語原來真的能用來交流"。那一刻她眼中的光彩，至今讓我記憶深刻。）

英語從來就不僅僅是一門學(xué)科，它是一扇窗口，一把鑰匙，一種能力，更是一種平等獲取世界資源的權(quán)利。我常想，如果英語真的被"降格"為副科，最先受傷的必然是那些沒有額外教育資源的普通家庭孩子。

城市里的家長依然會堅持送孩子去各種英語培訓(xùn)班，依然會為孩子創(chuàng)造語言學(xué)習環(huán)境。而農(nóng)村的孩子，或者普通工薪家庭的孩子，他們的英語學(xué)習機會將被大大削弱。英語很可能會像

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我在想，任何一項教育政策的調(diào)整，都應(yīng)該首先考慮它對教育公平的影響。在強調(diào)傳統(tǒng)文化教育、減輕學(xué)業(yè)負擔的同時，我們是否也該思考如何讓每個孩子都能平等地獲得語言學(xué)習的機會？

英語學(xué)習的價值不僅在于語言本身，更在于通過語言學(xué)習培養(yǎng)的開放思維和跨文化理解能力。

有時上課講到某個通過學(xué)習一門外語，孩子們能夠獲得看待世界的另一種視角，這種能力在今天這個日益全球化的世界中顯得尤為珍貴。

去年期末，我收到一封來自已經(jīng)畢業(yè)十年的學(xué)生來信。他在信中提到，大學(xué)畢業(yè)后，正是當年在中學(xué)打下的英語基礎(chǔ)，讓他有勇氣申請出國交換項目，而那段經(jīng)歷徹底改變了他的職業(yè)軌跡和人生視野。"如果當年沒能在公立學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習英語，我可能根本不會考慮這條路。"他在信末寫道。

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無論英語在應(yīng)試教育中的地位如何變化，我們都不能忽視它作為一種基礎(chǔ)能力對孩子未來發(fā)展的重要性。

我想說的是，降低英語的學(xué)科地位看似是在減輕負擔，實則可能是在拉大差距；表面上是在尊重個性發(fā)展，實際上卻可能限制了許多孩子的未來選擇權(quán)。

教育的目的不是為了復(fù)制不平等，而是為了創(chuàng)造更多可能。

對于班會上小李的提問，我最終是這樣回答的："英語的重要性從來不因它是主科還是副科而改變。關(guān)鍵在于，它能否幫助你打開一扇通往更廣闊世界的窗戶。無論政策如何變化，能夠熟練使用一門外語，永遠是你的優(yōu)勢，而不是負擔。"

前幾天跟同事聊天時，她半開玩笑地說："張老師，你說得沒錯，但問題是，我們現(xiàn)在只剩一道單選題——如果英語不再是主科，學(xué)校還會有足夠的師資和課時嗎？"

這個問題，我至今沒有答案。最近，我一直在思考，如何在有限的教育資源中，既能減輕孩子們的學(xué)習壓力，又能確保每個孩子，無論家庭背景如何，都能獲得平等的語言學(xué)習機會...