審美培養(yǎng)并非一項額外的任務(wù)，當(dāng)我們將美融入班級的每一個細(xì)節(jié)，班級管理便能達(dá)到事半功倍的效果。
來源 | “中國教師報”微信公眾號
作者 | 王小玲 深圳市寶安中學(xué)（集團）海天學(xué)校
在教育的廣闊天地里，審美能力不僅是藝術(shù)教育的核心，更是助力孩子全面發(fā)展的關(guān)鍵因素。
作為一名班主任，我深知班級絕不僅僅是管理紀(jì)律的場所，更是培育學(xué)生審美能力的重要陣地。
一
班級環(huán)境：開啟美學(xué)第一課
1. 墻語啟智：讀寫繪潤美
每接手一個新班級，我并不會急于布置教室。
在我看來，美，應(yīng)從課堂上的寫字起步。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生從正確的寫字姿勢開始練習(xí)，讓他們感受筆畫流暢時的節(jié)奏與美感；引導(dǎo)學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)、整體布局，還會組織書法比賽和欣賞活動，在這一系列過程中，潛移默化地影響學(xué)生的審美觀念。
美，同樣也源于朗讀。在朗讀前，我會向?qū)W生介紹文章的背景、作者的生平以及創(chuàng)作意圖，幫助他們更好地理解文章的內(nèi)涵。朗讀時，教導(dǎo)學(xué)生通過輕柔的聲音表達(dá)細(xì)膩情感，用緩慢的語速傳達(dá)深厚情意，注意停頓和重音，去感受語言的韻律美；還會組織分角色朗讀，讓學(xué)生體會不同人物的情感和語氣，配合音樂增強情感表達(dá)和美感體驗。在學(xué)生朗讀的同時，鼓勵他們進行繪畫創(chuàng)作，將文字轉(zhuǎn)化為視覺作品，加深對文字美感的理解與感受。
經(jīng)過一個多月的熏陶，學(xué)生積累了一定的審美能力后，我便鼓勵他們把自己創(chuàng)作的書法、繪畫、手工藝作品掛在教室墻上。
不過，我并不會讓作品掛滿整個墻面，而是留出一面專門用于作品展示，其他部分適當(dāng)留白，這樣能讓教室更顯寧靜和諧。一開始，學(xué)生作品的表現(xiàn)形式較為簡單，但隨著幾期作品的更換，作品質(zhì)量和創(chuàng)意都在逐漸提升。漸漸地，教室墻面宛如一個迷你美術(shù)館，充滿了學(xué)生的個性與創(chuàng)意。
2. 走廊植綠：賞景悟自然
師生共創(chuàng)的“綠植走廊”給我們帶來了意外的驚喜。
教室門口的走廊，不只是美觀舒適的公共空間，更是提升學(xué)生學(xué)習(xí)與審美能力的重要場所。
經(jīng)過商議，我們充分利用走廊的空曠空間開展綠植種植活動。每位同學(xué)選擇一種自己喜愛的種子，種植后在花盆上標(biāo)注姓名、植物名稱及養(yǎng)護方法，然后整齊地擺放在走廊欄桿一側(cè)。陽光透過綠植葉片，在米色地面上灑下細(xì)碎的金色光影，閃爍動人。
最讓人欣喜的是，看著自己精心培育的種子發(fā)芽、開花、結(jié)果，紅的、黃的、粉的花瓣在走廊綻放，圓的、扁的、長的果實掛滿枝頭，仿佛置身于童話般的繽紛世界，學(xué)生充分感受到了生命成長之美。
走廊一角的生態(tài)水景也別有一番趣味。三尾錦鯉在水草間悠然游動，墨色蝌蚪在假山中嬉戲，在孩子們精心準(zhǔn)備的生態(tài)缸里，小動物們演繹著生動的自然小品。學(xué)生定期更換水質(zhì)、清理魚缸，輪流承擔(dān)維護職責(zé)，人人都成了小小飼養(yǎng)員。通過持續(xù)觀察綠植生長與水族動態(tài)，記錄生命的成長變化，孩子們深刻感受到了自然的奧秘與生命的意義。
此外，我們還結(jié)合綠植與水族的生態(tài)主題，組織書法、繪畫和手工制作活動，引導(dǎo)學(xué)生通過藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)對美的理解與感悟。
這些活動不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，增強了他們的責(zé)任意識，更深化了他們對生命與自然的審美認(rèn)知。
二
班級活動：感受美的體驗
班級活動是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要載體。設(shè)計富有美感的活動，能讓學(xué)生在實踐中感受美、表達(dá)美。
我班每個學(xué)期都會舉辦一期“班級美育節(jié)”，活動內(nèi)容豐富多樣，包括“美在身邊”繪畫比賽、“創(chuàng)意手工”制作大賽和“班級一臺戲”。
“美在身邊”繪畫比賽，每個學(xué)生用畫筆描繪自己認(rèn)為最美的校園角落、自然景觀或生活瞬間。于是，校園晨光里嬌艷的三角梅、雨后積水的美麗倒影、同桌看書時專注的側(cè)臉等，都被一一呈現(xiàn)在畫紙上。在筆尖游走的過程中，那些平日里容易被忽略的平凡細(xì)節(jié)，都被賦予了美的形態(tài)。通過這樣的活動，學(xué)生逐步學(xué)會用審美的眼光觀察世界、感受世界，進而熱愛這個世界。
“創(chuàng)意手工”制作大賽，我和美術(shù)老師一起帶領(lǐng)學(xué)生利用廢舊材料，如紙盒、瓶蓋、樹葉等制作手工藝品。有的學(xué)生用樹葉拼貼成精美的畫作，有的用紙盒制作出實用的收納盒，還有的用易拉罐做出別致的手工擺件。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造思維被激發(fā)，他們的雙手仿佛擁有了神奇的魔力，讓廢棄的物品煥發(fā)出新的生機。這一活動不僅提高了學(xué)生的動手能力，還讓他們學(xué)會用審美的眼光看待廢品，理解了環(huán)保背后的美學(xué)內(nèi)涵。
“班級一臺戲”，則為學(xué)生提供了一個展示自我的舞臺。學(xué)生自愿報名，通過鋼琴演奏、詩歌朗誦、舞蹈表演、架子鼓演奏，以及相聲、武術(shù)、魔術(shù)等多種形式，表達(dá)自己對美的理解。在這里，藝術(shù)的種子生根發(fā)芽，綻放出絢麗的花朵。
三
班級管理：品味美在細(xì)節(jié)
班級管理并非只是維持秩序，更是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑。通過貼合學(xué)生年齡特點的班級規(guī)則和美育活動，能讓學(xué)生在日常生活中感受美、踐行美。
1. 立“美育公約”：樹行為之美
為了將審美教育融入日常管理，我和學(xué)生共同制定了“美育公約”，具體內(nèi)容如下：
“美在行為”：要求學(xué)生保持教室整潔，物品擺放整齊有序；與同學(xué)交流時使用禮貌用語，用美好的語言傳遞溫暖。
“美在習(xí)慣”：每節(jié)課后整理好書包和課桌，保持整潔美觀；學(xué)會垃圾分類，維護教室環(huán)境的清潔美觀。
“美在心靈”：鼓勵學(xué)生主動幫助有需要的同學(xué)，用實際行動傳遞美；學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點，以美的眼光看待身邊的人。
2. 摳管理細(xì)節(jié)：潤心靈之美
在日常管理中，我格外注重細(xì)節(jié)之處的美。
比如，在學(xué)生的作業(yè)本上貼上可愛的小貼紙作為鼓勵；用漂亮的字體書寫作文評語；板書時做到圖文并茂、色彩豐富；在學(xué)生生日時，組織全班同學(xué)一起制作賀卡送上祝福；看到學(xué)生的紐扣松開、衣領(lǐng)不整或者發(fā)絲散落時，我會輕輕抬手幫他們整理。
這些細(xì)小的舉動讓美從一枚貼紙、一行評語、一顆紐扣開始蔓延，悄悄住進孩子打量世界的眼里，讓他們學(xué)會用美的眼光看待生活，用美的行為伴隨成長。
四
家校合作：延續(xù)美的旅程
審美能力的培養(yǎng)離不開學(xué)校和家庭的共同努力。
家校協(xié)同合作，能夠?qū)⒚烙由斓郊彝ド?，?gòu)建起完整的美育體系。
1. 家庭美育規(guī)劃：促成長美途
在家長會上，我們提出了“家庭美育計劃”，鼓勵家長和孩子共同參與美育活動。
“家庭藝術(shù)日”：在周末，家長可以和孩子一起走進大自然，觀山看海，感受日出日落的壯麗；走進廚房，一起切菜發(fā)面，品嘗生活的酸甜苦辣；走進田野，挖豆種菜，欣賞蒲公英隨風(fēng)飛揚的美好。
“家庭美育小故事”創(chuàng)作活動：邀請家長和孩子共同創(chuàng)作關(guān)于美的小故事，可以是轉(zhuǎn)角遇到的一朵野花帶來的驚喜，也可以是共同完成一件陶藝作品的快樂，還可以是幫助他人時綻放的燦爛笑容。在創(chuàng)作過程中，親子之間的審美對話自然展開，“美”的種子也在共同創(chuàng)作中悄然發(fā)芽。
2. 搭建共享平臺：聚家校美力
搭建家校美育資源共享平臺，就像是為家長們打開了一扇“美的櫥窗”。在這里，展示著公園里家庭野餐的歡樂場景、廚房中孩子大顯身手的精彩瞬間、公路上親子共騎的自由畫面。每個上傳的鏡頭，都能成為其他家庭美育的靈感源泉，讓美的氛圍在家校之間不斷傳遞。
審美培養(yǎng)并非一項額外的任務(wù)，當(dāng)我們將美融入班級的每一個細(xì)節(jié)，班級管理便能達(dá)到事半功倍的效果。整潔的教室自然會營造出安靜的學(xué)習(xí)氛圍，藝術(shù)化的規(guī)則更容易被學(xué)生接受和遵守。而最重要的是，孩子們開始學(xué)會用美的、創(chuàng)造性的眼光去看待世界，這將為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
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來源 | 《中國教師報》
編輯 | 皮皮兵不皮
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