作者：主創(chuàng)團(tuán)·筱恬
一分鐘救下一車人
四個(gè)少年上演生死救援
90秒，救下了18條人命！
最近，在中央政法委公布的今年一季度表彰名單中，有這樣四名來自甘肅省臨夏市的初中生格外引人注目。
他們在公交車司機(jī)突發(fā)心臟疾病暈厥時(shí)挺身而出，以一場堪稱教科書級的雷霆救援行動，在生死邊緣拉回了一車18名乘客的性命。
時(shí)間回到2024年12月19日下午1時(shí)許。這四名同學(xué)乘坐的公交車在行駛途中，司機(jī)師傅突然心臟病發(fā)作，整個(gè)人陷入昏迷狀態(tài)。
當(dāng)時(shí)，司機(jī)的腳正踩在油門上。眼看著公交車不斷加速，開始失控地在路上橫沖直撞，車內(nèi)的乘客們驚恐萬分，紛紛失聲尖叫起來。
千鈞一發(fā)之際，四個(gè)少年站了出來。
他們中，有人迅速鉆進(jìn)駕駛艙，揪緊司機(jī)褲腳挪開踩油門的腳，隨后右手猛擊剎車踏板，試圖將車停下；
有人撲向劇烈抖動的方向盤，用盡洪荒之力猛打方向躲避撞擊，努力讓車輛回到正軌；
還有人一個(gè)箭步?jīng)_到駕駛員座位邊扯下圍巾，將昏迷的司機(jī)固定在座位上，防止其因慣性遭到傷害……
一分半鐘的生死時(shí)間，四個(gè)人分工明確、配合默契，最終成功將公交車緩緩?fù)Ｔ诹寺愤叞踩珔^(qū)域，同車18位乘客安然無恙，無一人受傷。
而在成功救下全車人后，他們并未就此松懈，而是小心地把司機(jī)抬到車廂讓其平躺，并用學(xué)校學(xué)到的急救知識對司機(jī)進(jìn)行心肺復(fù)蘇，還撥打了120，直到救護(hù)車抵達(dá)后才悄然離開。
事后，談及這次經(jīng)歷，四個(gè)少年都坦言，當(dāng)時(shí)自己心跳加速、雙腿發(fā)抖，心里害怕極了。然而，內(nèi)心深處“救人要緊”的念頭戰(zhàn)勝了恐懼，促使他們必須要做點(diǎn)什么。
這個(gè)新聞讓我很感慨。這幾個(gè)男生，平日里或許嘻嘻哈哈、調(diào)皮搗蛋，但在危急時(shí)刻卻表現(xiàn)出了如此膽識和擔(dān)當(dāng)，真是好樣的！
由衷感嘆，這樣的孩子，才是真正的強(qiáng)者。
而面對危機(jī)，他們之所以能有如此果決而有效的行動，背后發(fā)揮作用的正是一項(xiàng)關(guān)鍵特質(zhì)——生存力。
這不僅是指野外求生的“出世”技能，更是一種“入世”的本領(lǐng)，涵蓋了適應(yīng)社會規(guī)則的應(yīng)變能力、在壓力下保持積極和冷靜的情緒管理能力、應(yīng)對突發(fā)狀況的知識儲備以及強(qiáng)大的動手實(shí)踐能力等。
這一切對孩子意義重大，能夠幫助他們更好地適應(yīng)社會，在任何情況下都可以好好活下去。
赫然發(fā)現(xiàn)，在如今這個(gè)巨變的世界，讓孩子具備生存力，才是教育真正重要的目標(biāo)。
養(yǎng)育的迷思：
越來越多的“好學(xué)生”，除了成績啥也不會
有位朋友做過中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐活動的帶隊(duì)老師。
有次聊天聽他說起，在他近七年的職業(yè)生涯中，見過了太多“不接地氣”的孩子：
初二的女生，第一次被要求自己做飯，卻連簡單的煮面條都不會，鍋里的水溢出來澆滅了火，嚇得手忙腳亂哭了出來；
人高馬大的13歲男生，看不懂地圖，不知道怎么搭帳篷，全程等著大人來幫忙；
五年級的學(xué)霸卻是“高分低能”，沒去過菜場，不認(rèn)識菠菜和雞毛菜，也不知道課本上學(xué)過的“斤”和“兩”到底是多重……
朋友感慨到：“這些孩子不愁吃喝，或許成績也不差，可他們的基本生活技能卻非常匱乏。以后步入社會，離開了父母的庇護(hù)，他們又該如何招架？”
想起小紅書上一位媽媽的傾訴。
她的女兒六年級了，成績很好，在生活方面卻是個(gè)“小白”，不會做飯、不會洗衣服，甚至自己的書桌亂了都不知道收拾。
那天傍晚，這位媽媽偏頭痛發(fā)作，躺在床上難受得起不來。她想讓女兒先去淘個(gè)米，等自己舒服一點(diǎn)再做飯。
沒想到，女兒理直氣壯地拒絕了：“不行，我不會……”
這件小事讓這位媽媽開始反思自己的教育方式。她發(fā)現(xiàn)，女兒從小到大被保護(hù)得無微不至，習(xí)慣了被安排好一切，凡事以學(xué)業(yè)為重，卻從來沒有真正學(xué)會獨(dú)立面對世界。
因此，盡管女兒學(xué)習(xí)了一大堆知識，可依然在面對生活實(shí)踐時(shí)，感到手足無措。
帖子的最后，這位媽媽不無擔(dān)憂地表示：“真不知道娃長大后，到底能不能照顧好自己……”
記得李玫瑾教授曾強(qiáng)調(diào)：“教育的終極目標(biāo)不是培養(yǎng)考試機(jī)器，而是讓孩子擁有‘能活下去’的能力。”
然而現(xiàn)實(shí)生活中，很多孩子在生存力方面的鍛煉相當(dāng)有限，單從做家務(wù)這件事就可見一斑。
此前，河南省某所中學(xué)曾針對本校一千多名高二年級學(xué)生開展過一項(xiàng)關(guān)于做家務(wù)的調(diào)查。
結(jié)果顯示，高達(dá)77%的學(xué)生平時(shí)在家從未或偶爾做家務(wù)。
四體不勤，五谷不分。生活所賦予的最基本的一課，很多孩子卻錯(cuò)過了。
導(dǎo)致這一切的原因是多方面的。但其中最主要的因素之一，莫過于大人一個(gè)很普遍的觀念——成績才是最重要的，其他都可以放一放，以后自然會知道。
如此一來，孩子也許成績優(yōu)異，也許掌握了足夠多的應(yīng)試技巧，能順利拿到高分、考上好學(xué)校，但未必能順利銜接社會。
于是，越來越多的“爛尾娃”“985廢物”“未長大版成年人”應(yīng)運(yùn)而生。
他們猶如溫室里弱不禁風(fēng)的花朵，不知道如何應(yīng)對挫折和挑戰(zhàn)，甚至連最基本的獨(dú)立都做不到。
想起某位做HR的網(wǎng)友吐槽，近一兩年來，父母陪孩子來面試的情況頻繁出現(xiàn)，“父母巴拉巴拉講個(gè)不停，本人卻沒說多少。簽訂勞動合同時(shí)，也是戴著老花眼鏡的父母逐句研讀完條款，孩子才去填寫?！?/p>
這樣的孩子，不會成為生活的贏家，面對危機(jī)時(shí)更不可能有能力逆轉(zhuǎn)。
培養(yǎng)有出息的孩子
離不開生存教育
日本著名管理學(xué)家、經(jīng)濟(jì)評論家大前研一曾指出，培養(yǎng)孩子的“生存力”，是教育的最大目的；只有具備“生存力”的孩子，才能在未來社會站穩(wěn)腳跟。
事實(shí)上，生存力所涉及的內(nèi)容是多方面的，包括了食育、衛(wèi)育、財(cái)育、安全教育、體能教育……
南開大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授劉春雪老師認(rèn)為，這些紛繁復(fù)雜的“生存力”最終可以歸結(jié)為三種核心能力——體能、智能與技能。
1、體能
也就是良好的身體素質(zhì)。這是一切活動的基礎(chǔ)。一個(gè)身體好的孩子，抵御各種風(fēng)險(xiǎn)的把握無疑會更大。
2、智能
它既是觀察、學(xué)習(xí)、思維、記憶等各種認(rèn)知能力的綜合，又涵蓋了非認(rèn)知范疇，比如堅(jiān)毅、情緒管理、分析與解決問題的能力、責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)?shù)取?/p>
3、技能
指的是將知識和經(jīng)驗(yàn)遷移應(yīng)用于實(shí)踐的能力，不僅包括硬核的“本領(lǐng)”，也包含情商及人際交往技巧。
而要想讓孩子獲得這些能力，離不開大人的正確引導(dǎo)。
教育學(xué)者黃全愈在某次訪談時(shí)提到，他在兒子8歲時(shí)，曾帶其參加過一個(gè)“生存力”主題的培訓(xùn)。
當(dāng)時(shí)，讓他印象最深的是教育孩子如何識別危機(jī)并作出明智決策的方法，一共分為四步：
第一步：“我為什么要這樣做？”
比如，在戶外發(fā)現(xiàn)有人落水，你選擇了報(bào)警。做決定前，你需要明確自己的行為動機(jī)，知道為什么要這樣做。
第二步：“我還有別的選擇嗎？”
除了報(bào)警，你還可以呼救、找附近大人幫忙，或者什么都不做。這時(shí)，你需要梳理可選方案。
第三步：“我這樣做會產(chǎn)生什么后果？”
分析并判斷幾種選擇可能帶來的結(jié)果。
第四步：“這個(gè)決定是否最佳選擇？”
判斷決策優(yōu)劣，比較并找出最合適的選擇。
黃全愈認(rèn)為，在日常教育中，家長可以有意識地和孩子一起練習(xí)這種思考模式，從而從思維角度不斷提高孩子的生存力。
作為一個(gè)母親，越發(fā)深切地體會到，想要孩子擁有幸福安康的一生，學(xué)業(yè)只不過是其中很小的一部分。立足于世的本事，也絕不是看看書做做題就能學(xué)會的。
要想為孩子在成長路上穿好鎧甲，考驗(yàn)的是家長的遠(yuǎn)見、智慧和格局。
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