▲ 學生周末上課
文丨談古論今
大家好，這里是談古論今。
忍無可忍，無需再忍！
最近，教育部總算是下定決心，拿出了一系列嚴厲的措施來整治“假雙休”。
說實話，面對各地學校在雙休問題上的做法，大家確實都看不過去了。這次教育部的雷霆出擊，可謂久旱逢甘霖。
河北某中學，因為高三違規(guī)補課，未來三年的省級評優(yōu)資格全部被取消；江蘇四所學校，因為假期補課，獲得的榮譽稱號一并取消；河南處罰力度更大，對幾個提前開學的學校，不僅點名批評，學校的校長被直接免職......
從通報批評、資格取消、榮譽剝奪，到學?！罢恰蹦酥列ｉL免職，可謂招招要命、拳拳到肉。
看來， 整治違規(guī)辦學， 教育部這次是動真格了。
不過，正如一些網(wǎng)友擔心的那樣，此番雷霆行動，看起來多少帶著些“被逼出手”的味道。
雙休的規(guī)定其實早就有了，可到了下面執(zhí)行的時候，就經(jīng)常走樣，經(jīng)常是“上有政策、下有對策”。
不少學校把“假放”玩得飛起，花式操作也是層出不窮——
有些學校嘴上說著減負放假，學生周末作業(yè)卻還是堆積成山；有些學校布置出各種線上打卡、自主學習任務，學生放假比在學校還累。
而作為“帶頭大哥”的河北衡水中學，更是特色鮮明，直接搞出了一套“10+2+2”連招：連續(xù)上課十天，第一個周末校內(nèi)“雙休”（學生不得離校，自己想），第二個周末周五下午才可離校，周日上午十點前必須返校。
果然，衡水中學，再一次遙遙領(lǐng)先！
有這樣的“珠玉在前”，其他學校自然也就大膽創(chuàng)新了。
你不讓不公開補課了是吧，那我就就延長晚自習；你不讓學生單休是吧，我就讓家長簽名“自愿申請”；你不讓在教室自習是吧，那我就開放圖書館，安排值班老師來給學生“答疑”......
一頓操作猛如虎，假雙休是一點都攔不住啊。這行情況下監(jiān)管部門再不出手，也確實說不過去了。
但相比這個，大家更在意的是：
違規(guī)者眾，這樣的“殺雞儆猴”，真能嚇住猴子嗎？還是只能管得了一時，風頭過了又老樣子？
這里面涉及三個關(guān)鍵問題。
一、表面嚴打
靠處罰少數(shù)學校來警示多數(shù)的辦法，在違規(guī)現(xiàn)象比較普遍、而且應試教育想法還很深的情況下，效果能有多好、能持續(xù)多久，確實要打個問號。
畢竟，從心里焦慮孩子學習、怕“輸在起跑線”的家長，到背著升學率指標、不得不跟著競爭節(jié)奏走的校長，再到可能看重地方教育成績的官員，整個鏈條上都存在著不愿強制雙休的復雜心態(tài)。
以此衍生的阻力，是實實在在的。光靠幾個舉報電話和偶爾的檢查，真能改變這種全貌嗎？
另外，為什么最終“擔責”的總是學校？地方主管部門一點干系都沒有？
種種事跡，讓我擔心：很多動作是否壓根不是為了殺雞儆猴，而是迫于全局壓力，在象征性的淺嘗輒止、點到為止？
二、標準不一
這么重要的政策調(diào)整，我們到現(xiàn)在好像都找不到一份特別明確、公開、統(tǒng)一的官方文件，這就讓下面執(zhí)行起來困難異常，也容易 出各種亂子。
于是，我們看到了各地執(zhí)行政策的松緊不一，造成了明顯的不公平。東西部差異也就罷了，但往往同一個省的內(nèi)部也是“冷熱不均”。
比如杭州，就有家長尖銳質(zhì)問：“為什么市區(qū)的高中生就必須要雙休，而其他縣中或者市的高中都可以單休？”
這就很能說明問題。
政策的執(zhí)行一旦缺失了統(tǒng)一性和透明度，就會引發(fā)很多矛盾和質(zhì)疑。面對這種情況，是統(tǒng)一強制執(zhí)行“一刀切”，還是繼續(xù)“因地制宜”，確實讓人頭疼。
三、經(jīng)濟承壓
這個很好理解，校內(nèi)宣布不補課了，很多需求就會立馬轉(zhuǎn)向校外機構(gòu)，各類補習費用就隨之蹭蹭上漲，讓很多家庭的經(jīng)濟負擔一下子重了不少。
物理補優(yōu)班800元，作文私教600元，一周教育支出輕松突破3000元，“校內(nèi)減負”竟變成了“錢包增負”。
有錢的家長還可以尋求一對一輔導，錢少點的或許還能“拼多多”式補課，那沒錢的家庭呢？難道只能躺平“放羊”？
雙休的本意是好的，希望學生能自主發(fā)展、發(fā)掘潛能。但在巨大的應試壓力這個大背景下，這個理想不僅顯得“水土不服”，還讓很多家庭產(chǎn)生了額外的經(jīng)濟壓力。
法律條文（《未成年人保護法》等）早就白紙黑字寫著要保障學生的休息時間，但為何幾十年過去了，學生身上的枷鎖不僅沒減輕，反而越來越重？
“雙減”、“雙休”，這些口號一直震天響，但最終效果卻一直骨感得讓人emo。
所以，這種“揚湯止沸”式的違規(guī)辦學打擊，最終成效還是不會大。
說到底，“雙休”只是表面問題，大家真正要面對的是整個教育生態(tài)的“系統(tǒng)性”難題。 沒有配套的體系改革（尤其是高考）和思想意識的重塑，想靠一次兩次的“運動式”整治就“畢其功于一役”，恐怕只能是奢望。
與其這樣扭扭捏捏、拖泥帶水，搞得大家怨聲載道，還不如痛快點——
要么，全國上下一個聲音、一個步調(diào)，鐵腕執(zhí)行雙休，誰不服就辦誰；
要么，就暫時鳴金收兵，先去推進體系改革和社會意識重塑。
長遠來看，教育這條大船，
光靠一兩次打擊的“東風”是吹不動的，得先把體系這條“航道”理順了。
否則，風再大，船也只能在原地打轉(zhuǎn)，
最終在左右搖擺中，擱淺了事！
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