前兩天有報道，說北京兒童醫(yī)院開設(shè)了一個拒絕上學(xué)門診，10個月接診人數(shù)1萬人次，這個數(shù)量相當(dāng)龐大。
可能我們每個人都不會想到，竟然還會有這樣的一個門診。
值得注意的是，這些學(xué)生的群體前來就診的群體，不是剛上學(xué)的小學(xué)生，主要集中在升學(xué)前后的初高中生。
根據(jù)相關(guān)媒體的報道，初一和高三的學(xué)生是最多的。
為什么初一和高三不想上學(xué)的孩子是最多的？就是因為初一和高三學(xué)生的競爭壓力大，而這些孩子們在學(xué)校里找不到知識的樂趣，把我們看為平常的學(xué)習(xí)變成了一種煎熬。
學(xué)生不想上學(xué)，那說明學(xué)校里的一切對學(xué)生沒有吸引力。
我們今天不想上班，但至少有錢掙，至少錢對我們是有吸引力的。那學(xué)校里的一切對學(xué)生學(xué)沒有吸引力，那就說明什么呢？在學(xué)校里學(xué)不到新的東西，交不到好的朋友，學(xué)校里沒有什么新鮮事兒，沒有什么能吸引他的地方。
恰恰相反，學(xué)校里的一切可能還會帶給他更大的壓力。
首先課堂無趣，前兩天在大學(xué)里這個水課老師備受爭議，都這個年代了，還在用著上個世紀(jì)的課件。這樣的課完全沒有意思啊，沒有課堂魅力，那自然也就讓學(xué)生覺得他不想上學(xué)。
《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)》這本書當(dāng)中有這么一句話：
從認(rèn)知的角度看，一個重要的因素是學(xué)生是否持續(xù)的體驗到學(xué)習(xí)新東西、解決問題的愉悅感。
什么意思呢？學(xué)生只有在學(xué)校里體驗到學(xué)習(xí)新東西、解決問題的愉悅感。這種成就感會讓他繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，反之他就不愿意再繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。
所以在這里也給老師提了要求，確保每堂課都有問題解決，你要帶領(lǐng)學(xué)生去提出問題解決問題，讓學(xué)生感受到解決問題的成就感。
學(xué)生不想上學(xué)的，跟老師的課堂魅力直接相關(guān)。
第二個，學(xué)生不想去學(xué)校，是因為學(xué)校里一天天沒有可以期待的事情。上課下課單一的學(xué)習(xí)過程，熟悉的校園生活，產(chǎn)生疲倦感，它不是一天兩天，是每天如此。
第三個，就是學(xué)習(xí)無趣，學(xué)生不想去學(xué)校，最大的問題就是在學(xué)習(xí)當(dāng)中找不到知識的樂趣。
學(xué)生喜歡玩手機(jī)，就是因為手機(jī)當(dāng)中有樂趣。
手機(jī)里的通關(guān)游戲就是給他提供了解決問題的渠道，讓他通過自己的努力去解決問題，通關(guān)了以后會感受到那種成功的愉悅感，分泌多巴胺讓他繼續(xù)對這個東西持續(xù)的產(chǎn)生興趣。
但是在學(xué)習(xí)當(dāng)中不是如此，而且學(xué)習(xí)是一個線性螺旋上升的過程，學(xué)生對前面的學(xué)習(xí)知識掌握的不夠扎實，導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)直接聽不懂，直接看不明白。
所以就自然而然地形成了一種心理上的定理，叫做習(xí)得性無助，讓他們沒有辦法再繼續(xù)參與到學(xué)習(xí)進(jìn)程當(dāng)中去。
當(dāng)他們在學(xué)校找不到一點有趣的時候，連課間休息都變成了煎熬，他們愿意上學(xué)才怪。
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