聽(tīng)朋友說(shuō)，就在前幾天他上數(shù)學(xué)課時(shí)，不經(jīng)意間注意到有一學(xué)生老是悶著頭，眼睛一直緊盯著手中的書(shū)，壓根就不抬眼瞧一瞧黑板。這情形讓他心里瞬間涌起一種異樣的感覺(jué)，覺(jué)得有點(diǎn)不對(duì)勁。于是，朋友懷著滿(mǎn)心的疑惑走上前去查看。湊近一瞧，那學(xué)生手里拿的確實(shí)是數(shù)學(xué)書(shū)。然而，朋友并未就此打消疑慮，后續(xù)又多次不動(dòng)聲色地查看，可每次的結(jié)果都如出一轍，愣是沒(méi)發(fā)現(xiàn)有什么蹊蹺之處。
前天上課的時(shí)候，這學(xué)生依舊是這番模樣。朋友實(shí)在按捺不住心中的好奇，想著將他的數(shù)學(xué)書(shū)拿起來(lái)好好查看一番。誰(shuí)曾想，這一舉動(dòng)瞬間點(diǎn)燃了那學(xué)生的怒火，他立馬暴跳如雷，嘴里不干不凈地開(kāi)始罵人，甚至還暴力抗拒朋友的檢查。但朋友也是個(gè)較真的主兒，就不信邪，非要把這事兒弄個(gè)明白不可。
經(jīng)過(guò)一番艱難的堅(jiān)持，終于查出了其中的貓膩！原來(lái)，這學(xué)生竟然在各科課本中間都挖了一個(gè)手機(jī)大小的坑，把手機(jī)嚴(yán)絲合縫地放入其中，然后在上課的時(shí)候偷偷摸摸地玩手機(jī)。如果不是這般仔細(xì)地檢查，還真就發(fā)現(xiàn)不了這隱藏極深的秘密。每次老師一靠近，他便能迅速將書(shū)合上，那書(shū)本看上去依舊平平整整，絲毫沒(méi)有破綻。不得不說(shuō)，這學(xué)生的心思可真是“巧妙”，太聰明了！
然而，當(dāng)這學(xué)生見(jiàn)自己的小把戲被揭穿，頓時(shí)惱羞成怒，二話(huà)不說(shuō)就朝著窗戶(hù)沖去，作勢(shì)要跳下去。這突如其來(lái)的一幕可把在場(chǎng)的人都嚇得不輕，幸好大家反應(yīng)迅速，及時(shí)將他攔截下來(lái)，這才避免了一場(chǎng)悲劇的發(fā)生。這可把我朋友給嚇得心都要跳出來(lái)了！
無(wú)奈之下，朋友只好把家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)。沒(méi)想到這家長(zhǎng)一來(lái)，態(tài)度竟是極其蠻橫，一直向著自家孩子說(shuō)話(huà)。還口口聲聲地說(shuō)，自家娃兒成績(jī)差得很，他們?cè)缇筒恢竿軐W(xué)好什么知識(shí)了，只要能老老實(shí)實(shí)呆在學(xué)校就行，畢竟在學(xué)校里起碼能保證安全嘛！甚至還振振有詞地表示，上課玩手機(jī)又沒(méi)有影響到其他人，指責(zé)我朋友就是小題大作，故意針對(duì)他家孩子。這番話(huà)把我朋友氣得夠嗆，半天都說(shuō)不出話(huà)來(lái)。
最后，這家長(zhǎng)更是撂下一句狠話(huà)，說(shuō)娃兒只要不過(guò)分影響課堂紀(jì)律，就不要管他，開(kāi)心最重要，如果出了啥問(wèn)題，走著瞧。聽(tīng)到這話(huà)，我朋友真是又氣憤又無(wú)奈，滿(mǎn)心的委屈無(wú)處訴說(shuō)。面對(duì)這樣的情況，到底是管還是不管？這可真是個(gè)讓人頭疼不已的難題?。?/p>
網(wǎng)友們針對(duì)這一事件議論紛紛。有的網(wǎng)友直言不諱：“這樣的家長(zhǎng)絕非個(gè)例。如今的教育環(huán)境中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極與家長(zhǎng)簽訂詳盡的教育合同，將家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校提出的各項(xiàng)要求以明確的條款形式寫(xiě)入合同之中。要知道，只有如此，家長(zhǎng)才能清晰地把自己所能接受的底線(xiàn)告知學(xué)校和老師，從而讓學(xué)校和老師在開(kāi)展教育工作的過(guò)程中有據(jù)可依，能夠精準(zhǔn)地把握好尺度，避免出現(xiàn)不必要的誤解和沖突。”
也有網(wǎng)友表達(dá)了不同的看法：“這類(lèi)學(xué)生和家長(zhǎng)我倒是喜歡的。就拿這名學(xué)生來(lái)說(shuō)，他雖然沒(méi)有全身心投入課堂學(xué)習(xí)，但起碼沒(méi)有干擾到他人，也沒(méi)有影響老師正常講課，而是專(zhuān)心地做著自己的事情。倘若此時(shí)再對(duì)他提出更高的要求，恐怕就顯得有些過(guò)份了。畢竟強(qiáng)扭的瓜不甜，過(guò)度施壓可能不僅無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教育效果，反而會(huì)適得其反，讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的抵觸情緒?！?/p>
還有網(wǎng)友給出了相對(duì)消極的建議：“干脆把他調(diào)到教室的最角處，不要管他了。畢竟家長(zhǎng)都已經(jīng)放棄了，老師的知識(shí)和心血在這樣的家長(zhǎng)眼中似乎不值一文。既然如此，又何必費(fèi)力不討好，還不如把精力放在那些愿意配合教育的學(xué)生身上?！?/p>
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