近日，重慶市江北區(qū)鶯花巷幼兒園的一則教師招聘公告引發(fā)關(guān)注。該招聘公告中明確要求應(yīng)聘者需具備學(xué)前教育專業(yè)的研究生學(xué)歷及相應(yīng)學(xué)位，這一硬性要求讓不少人感到驚訝，也引發(fā)了社會各界的廣泛熱議。
據(jù)幼兒園方面回應(yīng)，此次招聘的教師崗位屬于公招范疇，有編制，而研究生學(xué)歷是教育系統(tǒng)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，也是江北區(qū)學(xué)前教育崗位的硬性要求，并非幼兒園自主設(shè)定。
這一說法得到了重慶市人力資源和社會保障局官網(wǎng)發(fā)布的招聘公告的印證。公告中顯示，江北區(qū)的四所幼兒園均要求應(yīng)聘者具備學(xué)前教育專業(yè)的研究生學(xué)歷，并且需要取得相應(yīng)層次及以上的教師資格證和普通話二級乙等以上證書。這意味著，從今年起，江北區(qū)學(xué)前教育崗位的招聘標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)正式升級，碩士學(xué)歷成為了“硬門檻”。
提高教師學(xué)歷門檻，這一做法究竟是對教育質(zhì)量的追求，還是對人才資源的浪費？對此，公眾的看法不一。支持者認(rèn)為，教師作為“靈魂的工程師”，其專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)識水平直接關(guān)系到下一代的成長和發(fā)展。碩士學(xué)歷的教師，通常具備更扎實的專業(yè)知識、更廣闊的教育視野和更強(qiáng)的科研能力，能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。因此，提高教師學(xué)歷門檻，有助于提升教師隊伍的整體素質(zhì)和教育質(zhì)量。
反對者則認(rèn)為，將碩士學(xué)歷作為幼兒園教師的招聘標(biāo)準(zhǔn)，有些“大材小用”。幼兒園階段的孩子，更需要的是教師的耐心、愛心和細(xì)心，而不是高學(xué)歷帶來的專業(yè)知識。此外，提高學(xué)歷門檻可能會導(dǎo)致教師資源短缺，尤其是優(yōu)秀教師的競爭將更加激烈。對于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)或教育資源相對匱乏的地方來說，吸引碩士學(xué)歷的教師更是難上加難。
這場爭議背后，是兩組數(shù)據(jù)的殘酷對照：我國學(xué)前教育師資缺口達(dá)52萬人，但22.4%的現(xiàn)有幼師僅有高中及以下學(xué)歷；與此同時，某招聘平臺數(shù)據(jù)顯示，2024年學(xué)前教育碩士平均起薪僅為4800元，遠(yuǎn)低于其他行業(yè)碩士畢業(yè)生。當(dāng)“高學(xué)歷門檻”遇上“低職業(yè)吸引力”，政策的現(xiàn)實可行性正遭受拷問。
對此，教育專家也給出了自己的看法。他們認(rèn)為，提高教師學(xué)歷門檻是大勢所趨，但也需要結(jié)合實際情況進(jìn)行考慮。一方面，要確保教師待遇和地位相應(yīng)提升，以吸引更多優(yōu)秀人才投身教育事業(yè)。另一方面，要加強(qiáng)教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展，幫助教師不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時，也要建立科學(xué)合理的教師評價體系，既要看學(xué)歷和資歷，也要看實際教學(xué)能力和教育成果。
筆者認(rèn)為，提高教師學(xué)歷門檻并非一概而論的好事或壞事，而是需要綜合考量各種因素。對于幼兒園階段的教育來說，教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)識水平固然重要，但更重要的是他們的教育情懷和責(zé)任心。一個熱愛孩子、懂得如何與孩子溝通的教師，可能比一個擁有高學(xué)歷但缺乏教育情懷的教師更能勝任這份工作。
因此在招聘幼兒園教師時，除了學(xué)歷門檻外，更應(yīng)該注重教師的綜合素質(zhì)和教育能力。同時，也應(yīng)該關(guān)注教師的待遇和地位，確保他們能夠安心、專心地從事教育工作。畢竟，教育是一項需要高度責(zé)任感和使命感的工作，只有讓優(yōu)秀教師得到應(yīng)有的尊重和回報，才能吸引更多優(yōu)秀人才投身教育事業(yè)。
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