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芬蘭家長為幼兒讀故事書。資料圖片

芬蘭是全球首個將閱讀能力建設(shè)納入國民健康管理體系的國家。2023年，芬蘭政府將“兒童閱讀禮物”項(xiàng)目納入國家計劃，迄今已為近25萬個家庭培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣提供支持。

研究表明，早期閱讀對兒童大腦發(fā)育和以后的學(xué)習(xí)大有裨益。芬蘭的婦幼保健診所每年都會訂購兒童閱讀書袋，分發(fā)給有1歲以下嬰兒的家庭。書袋的籌備，由兒童作家、插畫家、研究人員、圖書館專業(yè)人士、社會工作者和婦幼保健診所專家共同參與。書袋中除一本嬰兒童謠書和一本睡前故事書外，還附帶一個壁掛式閱讀措施清單和一張圖書館邀請卡。

閱讀措施清單對0—7歲兒童的重要閱讀節(jié)點(diǎn)作出提醒和說明。新生嬰兒可以感知不同的節(jié)奏，親人的閱讀可以為其帶來語言啟蒙。6個月大的嬰兒會把書當(dāng)作玩具，被書中清晰的人物和鮮艷的色彩所吸引，父母可借助童謠讓嬰兒護(hù)理更加容易。1歲左右，押韻的文字可以促進(jìn)幼兒大腦發(fā)育，同時能安撫幼兒情緒。2—3歲的兒童需要更多的閱讀互動，父母可以在親子閱讀中引導(dǎo)孩子提問和探究。4—5歲的兒童可以在童話書中感知各類情緒并激發(fā)同理心，家長可以通過共讀和陪讀，引導(dǎo)孩子正視自身情緒，識別“壞情緒”并積極轉(zhuǎn)換。6歲的兒童則有耐心傾聽更長的故事。通過以上引導(dǎo)，7歲以后的兒童已經(jīng)可以發(fā)展出自主閱讀的長久能力和興趣。

（作者單位：上海師范大學(xué)國際與比較教育研究院）

《中國教育報》2025年04月24日 第09版

作者：畢心如