“故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富……”4月23日是第30個世界讀書日，當天上午，清華附小的學生們鏗鏘有力地朗誦梁啟超的《少年中國說》，引來臺下陣陣掌聲。當天，以“閱動海淀·智繪青春”為主題的北京市海淀區(qū)中小學生讀書征文表彰暨世界讀書日研討交流活動在清華附小舉行，該校學生通過合唱、吟誦、戲劇、舞蹈、朗誦等多樣的形式全方位展示了學校的各類閱讀活動，生動呈現(xiàn)了學生在“長滿書的大樹下”逐漸成長的樣態(tài)。

記者了解到，從2023年起，海淀區(qū)教科院每年征集中小學生讀后感，評選優(yōu)秀征文給予表彰。今年是第三屆中小學生讀書征文活動，共收到17391篇中小學生的讀后感征文，經(jīng)過三輪評審，共有10433篇讀后感獲得一二三等獎，參與征文活動的有159所學校，其中，30所學校獲得優(yōu)秀組織獎，514名教師獲得優(yōu)秀指導教師獎。此次活動旨在表彰在2025年讀書征文活動中獲獎的學生、優(yōu)秀指導教師和組織單位，全面展示海淀區(qū)、校閱讀教育教學研究及實踐成果，為青少年學生讀書行動的推進和落實提供助力。

海淀區(qū)87.8%中小學校參與讀書征文活動，小學生最積極

“閱讀是文化傳承的重要途徑，是學校育人的重要載體，也是學生學習的基本方式。通過實施青少年學生讀書行動促進學生讀好書、好讀書、善讀書，是當前中小學閱讀教育教學的重要指向?！焙５韰^(qū)教科院院長吳穎惠表示，作為義務教育教學改革實驗區(qū)，海淀區(qū)確定的八項任務中，其中一個就是要指導實施青少年學生讀書行動，要開發(fā)一套適合中小學生閱讀的指導用書和指導資源。

吳穎惠提到，海淀2025年度中小學生閱讀征文活動的數(shù)據(jù)顯示，學生征文活動的關注度和參與度都在逐年提高，2025年參與學校達到區(qū)域總學校數(shù)的87.8%，但是學段之間不夠均衡，小學最多、初中次之、高中最少。17647名中小學生參與了此次活動，其中12467人按照推薦書目進行閱讀；4920人自由選擇了閱讀書目。通過此次讀書征文活動發(fā)現(xiàn)，按照推薦書目進行閱讀的學生們，閱讀的書目覆蓋了22大類，以文學類書籍為主，其次是自然科學和社會科學。

“學生們的閱讀領域和類別有所拓展，但是整體來看，文學的閱讀寫作仍然占突出優(yōu)勢?！眳欠f惠提到，今年學生們對自然科學閱讀已經(jīng)有所重視，但仍有較大提升空間。與此同時，學生在最喜歡的書籍和寫作主題上保持了一定的穩(wěn)定性，經(jīng)典名著關注度較高，但是對于《紅樓夢》《鄉(xiāng)土中國》等書籍仍然缺乏足夠的關注度。

在吳穎惠表示，針對學生以文學、歷史等人文類書籍為主的閱讀傾向，要倡導開展全學科、全領域的閱讀研究和指導，尤其要加強科學閱讀、藝術閱讀等，讓學生閱讀的種類更豐富，閱讀能力發(fā)展更加綜合全面，為未來成長為科技、藝術領域的創(chuàng)新人才打下堅實的基礎。

“閱讀不是語文老師一家的事情，閱讀是所有老師的事情?！眳欠f惠提出，未來也希望更多的學生在閱讀過程中，不斷提升自己使用人工智能的能力和用閱讀來表達思想、表達文化的能力，“我們今后也會加強數(shù)字化研究，但仍舊要鼓勵孩子以書本閱讀為主，與書本之間產生感情，通過文字的對話提升自己的閱讀能力。”

海淀區(qū)教科院全學科閱讀課題負責人張曉玉告訴記者，“以數(shù)學閱讀為例，小學一般是繪本閱讀、古詩中的數(shù)學題等，以后可能會有數(shù)學史、數(shù)學家故事、數(shù)學研究前沿等方面的閱讀。甚至如果有一些內容學生理解不透徹，老師也可以尋找一個合適的文本引入課堂，幫助學生理解學科知識。全學科閱讀還是要基于學科，通過閱讀來把學科學好，各個學科都可以把閱讀作為一種基本的學習方式?！?/p>

培養(yǎng)學生讀書習慣，學校打造“隨處可讀”的校園環(huán)境

如何才能培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，讓更多的學生愛上讀書？

當天，清華附小成志主題閱讀項目負責人韓沐霏、中關村一小副校長張海宏、二十中附屬實驗學校副校長趙春艷、北京市育英學校老師董曉茹分別從營造讀書氛圍與環(huán)境、課內外閱讀活動的組織、全學科閱讀實踐的探索和閱讀課程體系建設等方面，分享了關于閱讀教育的特色經(jīng)驗和成效。

在創(chuàng)設閱讀環(huán)境上，韓沐霏表示，該校為學生成為終身閱讀者創(chuàng)設了獨特的閱讀環(huán)境，將書放在距離學生最近的地方，教學樓、走廊里、教室里，隨處可見書籍，學校變成了一個大型的圖書館。與此同時，借助智慧圖書館大數(shù)據(jù)展示平臺，學校得以清楚了解讀者的閱讀能力水平和等級分布，為后續(xù)開展針對性閱讀指導、個性化閱讀推薦提供了依據(jù)。

張海宏提到，中關村一小開展課內外閱讀一體化的實踐與探索，“談課外閱讀不代表我們要忽視課內的閱讀。閱讀應該是由內而外不斷生長的狀態(tài)。”他表示，學校嘗試在教學的過程中建立文本、相同主題下擴展文本、相同題材補充文本、同一作者豐富文本等多種方式，讓學生在比較、運用、推理、分析、評價、反思的過程中，不斷獲得精神的成長。未來要進一步構建閱讀的評價體系，也要進一步打破學科壁壘，讓讀書成為跨學科探索的一把鑰匙，并引導學生分級閱讀，讓每個孩子都能遇見合適的書。

趙春艷提到，該校以聯(lián)動為核心驅動，通過系統(tǒng)化設計，將部門、學科、教師、學生、家庭、社會資源等要素有機整合，形成動態(tài)立體的閱讀支持網(wǎng)絡，使閱讀滲透到校內外全場景、學生學習與實踐的全過程，真正實現(xiàn)閱讀無界，實現(xiàn)學校全學科閱讀生態(tài)的升級。

董曉茹分享了該校極具特色的校本閱讀課程，校本閱讀將航天文化與教育教學深度融合，深入介紹了錢學森等一系列航天英雄，通過閱讀，學生不僅了解了航天科學的發(fā)展歷程，更能學習航天科學家們創(chuàng)新思維、愛國情懷與奉獻精神，培養(yǎng)對航天的興趣，爭做有理想有擔當?shù)男聲r代少年，彰顯了校本閱讀獨特的育人價值和文化魅力。

編輯 繆晨霞

校對 王心