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最近，一則關(guān)于“取消學(xué)校電子屏使用”的建議在網(wǎng)上火了。一位網(wǎng)友直指電子屏上課是導(dǎo)致學(xué)生用眼疲勞、近視率居高不下的“罪魁禍?zhǔn)住?，呼吁學(xué)?；貧w傳統(tǒng)黑板教學(xué)。這番話一出，立刻引發(fā)了熱議。確實(shí)，電子屏教學(xué)有其優(yōu)勢(shì)，但長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕，也讓青少年視疲勞、近視問(wèn)題日益嚴(yán)重。那么問(wèn)題來(lái)了：到底該不該讓電子屏退出課堂，讓學(xué)習(xí)返璞歸真？這不僅僅是一個(gè)選擇問(wèn)題，更是對(duì)教育方式和健康平衡的一次深刻思考。

這場(chǎng)關(guān)于教學(xué)工具的爭(zhēng)論仿佛讓時(shí)光倒流三十年。簽名簿上密密麻麻的手寫體，與教室里的觸摸屏形成荒誕對(duì)照，恰似蒸汽時(shí)代工匠對(duì)工業(yè)革命的抗拒。在這場(chǎng)"教育進(jìn)化。

對(duì)黑板時(shí)代的懷念，本質(zhì)上是一種"玫瑰色回憶"的心理現(xiàn)象——人們傾向于美化過(guò)去而忽略其弊端。傳統(tǒng)黑板書寫效率低下，一節(jié)課近三分之一時(shí)間耗費(fèi)在板書上；粉筆粉塵危害師生呼吸道健康，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。這些依托電子屏實(shí)現(xiàn)的動(dòng)態(tài)教學(xué)，大幅降低了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。需正視的是教學(xué)場(chǎng)景的進(jìn)化，現(xiàn)代教育內(nèi)容已遠(yuǎn)非靜態(tài)文字所能承載。

地理課的3D地形演示、生物課的細(xì)胞分裂動(dòng)畫、物理課的虛擬實(shí)驗(yàn)，這些教學(xué)內(nèi)容通過(guò)電子屏得以生動(dòng)呈現(xiàn)，極大提升了知識(shí)傳遞效率。將教學(xué)工具退化到黑板時(shí)代，無(wú)異于讓教師放棄現(xiàn)代教育利器。

不過(guò)，當(dāng)《赤壁賦》的板書改為沉浸式VR場(chǎng)景后，學(xué)生平均注視時(shí)長(zhǎng)從7分鐘提升至22分鐘，注意力聚焦反而降低了頻繁眨眼導(dǎo)致的眼表干燥。工具本身并無(wú)原罪，關(guān)鍵在使用方式的科學(xué)性。

懷舊者筆下的"黑板浪漫"，往往濾去了粉筆灰飄揚(yáng)的教室，傳統(tǒng)黑板教學(xué)時(shí)教室PM2.5濃度相當(dāng)高，因之，教師慢性咽炎患病率高出其他職業(yè)，這些真實(shí)存在過(guò)的健康代價(jià)，在記憶重構(gòu)中被悄悄抹去。即便是當(dāng)下推廣的無(wú)塵水寫板，其模糊的字跡仍迫使前兩排學(xué)生瞇眼辨認(rèn)，這種視覺(jué)壓力較之電子屏的4K顯示孰輕孰重，答案不言自明。

認(rèn)為電子屏直接導(dǎo)致近視的觀點(diǎn)缺乏

技術(shù)恐懼癥在教育領(lǐng)域?qū)乙?jiàn)不鮮。從反對(duì)使用圓珠筆到抵制計(jì)算器，再到質(zhì)疑PPT教學(xué)，每次技術(shù)革新都伴隨著類似的爭(zhēng)議。但歷史證明，拒絕技術(shù)進(jìn)步只會(huì)導(dǎo)致教育落后。與其因噎廢食，不如建立科學(xué)的電子屏使用規(guī)范——設(shè)定自動(dòng)調(diào)光功能、強(qiáng)制課間遠(yuǎn)眺機(jī)制、開(kāi)發(fā)護(hù)眼模式等。

防控近視要靠科學(xué)用眼習(xí)慣培養(yǎng)、增加戶外活動(dòng)等綜合措施，而非簡(jiǎn)單地更換教學(xué)工具。電子屏作為中性技術(shù)，其價(jià)值取決于如何使用。在人工智能時(shí)代，我們更應(yīng)關(guān)注如何利用技術(shù)提升教育質(zhì)量，而非退守到前數(shù)字時(shí)代的教學(xué)方式。

從石板到黑板，從幻燈片到電子屏，教育工具的演進(jìn)映射著人類文明的進(jìn)步。與其懷舊地呼吁"回到黑板"，不如理性思考如何讓電子屏更好地服務(wù)教學(xué)。在保證用眼健康的前提下，充分發(fā)揮電子教學(xué)直觀、互動(dòng)、高效的優(yōu)勢(shì)，才是應(yīng)對(duì)數(shù)字時(shí)代教育挑戰(zhàn)的明智之舉。