當(dāng)戲劇走進(jìn)校園
當(dāng)教育遇見(jiàn)藝術(shù)
會(huì)碰撞出怎樣的火花？
4月26日，顓橋“家庭劇場(chǎng)”首場(chǎng)演出在田園二外小夢(mèng)想劇場(chǎng)精彩開(kāi)演。這場(chǎng)沉浸式戲劇，由真實(shí)教師跨界演繹、聚焦隔代養(yǎng)育痛點(diǎn)，通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)、戲劇表演為“校家社”協(xié)同育人開(kāi)辟新思路。
PART 1
戲劇為媒，共探家庭育兒難題
首演劇目《怎么說(shuō)，孩子才會(huì)聽(tīng)？》以“隔代教育沖突”為核心議題，由顓橋?qū)W區(qū)一線教師擔(dān)綱主演。教師們褪去職業(yè)身份，化身三代同堂家庭中的不同角色，通過(guò)細(xì)膩的表演與情感張力，真實(shí)再現(xiàn)了現(xiàn)代家庭中育兒觀念碰撞、代際溝通障礙等典型場(chǎng)景，引發(fā)觀眾對(duì)家庭教育痛點(diǎn)的深度共鳴。
與傳統(tǒng)戲劇形式不同，“家庭劇場(chǎng)”引入“觀眾即興創(chuàng)作”環(huán)節(jié)。當(dāng)劇情推進(jìn)至矛盾激化節(jié)點(diǎn)時(shí)，演出暫停，現(xiàn)場(chǎng)觀眾受邀登臺(tái)接續(xù)劇情。在首演中，一位觀眾主動(dòng)飾演“父親”角色，以高情商溝通技巧巧妙化解劇中婆媳育兒分歧，其即興表演贏得全場(chǎng)掌聲。這一設(shè)計(jì)打破“觀演壁壘”，讓參與者通過(guò)實(shí)踐反思教育方法，推動(dòng)理論向行動(dòng)轉(zhuǎn)化。
PART 2
跨界融合，構(gòu)建協(xié)同育人生態(tài)
據(jù)介紹，“家庭劇場(chǎng)”由顓橋鎮(zhèn)學(xué)區(qū)辦、顓橋鎮(zhèn)文體中心聯(lián)合呂涼戲劇工作室共同打造，通過(guò)“走出去”形式，邀請(qǐng)專業(yè)戲劇工作者走進(jìn)校區(qū)，通過(guò)戲劇藝術(shù)內(nèi)容、戲劇技術(shù)應(yīng)用、跨學(xué)科教學(xué)方法研討創(chuàng)新和心理學(xué)知識(shí)四方面整合，讓戲教融合成為協(xié)同育人的新實(shí)踐。田園二外小作為顓橋鎮(zhèn)緊密型學(xué)區(qū)建設(shè)的小學(xué)輪值組長(zhǎng)校，著力推進(jìn)項(xiàng)目的落實(shí)。
“家庭劇場(chǎng)”也打破了戲劇既有格式和規(guī)則，用戲劇為手段來(lái)進(jìn)行教育的方式，在沒(méi)有華麗的舞臺(tái)上、在最用心的表達(dá)下，讓家長(zhǎng)和孩子們?cè)谟^演過(guò)程中收獲獨(dú)特且新奇的戲劇體驗(yàn)與最真實(shí)的感動(dòng)。
演出結(jié)束后，現(xiàn)場(chǎng)觀眾與主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)展開(kāi)熱烈討論。多位家長(zhǎng)表示，沉浸式體驗(yàn)使其“從旁觀者變?yōu)閱?wèn)題解決者”，在藝術(shù)共鳴中實(shí)現(xiàn)自我療愈與成長(zhǎng)。也有觀眾感慨：“原本是來(lái)看戲，沒(méi)想到完成了一次家庭療愈。特別是專家總結(jié)提出的建議很有啟發(fā)，今晚就要召開(kāi)家庭會(huì)議實(shí)踐?！蔽磥?lái)，顓橋鎮(zhèn)將持續(xù)以戲劇為媒延伸出活力、多元、前沿的美育活動(dòng)，持續(xù)不斷地輸出藝術(shù)能量與人文溫度，讓更多家庭在戲劇中相遇，在互動(dòng)中成長(zhǎng)，共同探索戲劇藝術(shù)的無(wú)限可能。
編輯：陳美玲 姜莉黎
供稿：顓小鶴
初審：陳夢(mèng)玲（實(shí)習(xí)）
復(fù)審：戎長(zhǎng)春
終審：王婷婷
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