當(dāng)代家長，似乎都想養(yǎng)出一個“完美”的孩子。
于是，在生活當(dāng)中，但凡孩子出現(xiàn)與“完美”不相匹配的行為，父母就開始上綱上線，不斷糾正。
比如，發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)、寫字要工整、做題得認(rèn)真、說話需得體……
就連吃飯穿衣，以及生活中雞毛蒜皮的小事，家長都習(xí)慣于用自己的“完美標(biāo)準(zhǔn)”來要求和糾正孩子。
然而，心理學(xué)研究表明：
頻繁糾正孩子，不僅不會讓他們變得更好，反而會挫傷他們的自信心、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)動力。
所以今天，咱們從心理學(xué)角度聊聊，為啥家長應(yīng)該減少“糾正”。
01.頻繁糾正，會讓孩子害怕犯錯
心理學(xué)家卡羅爾提出的“成長型思維”指出：
孩子如何看待錯誤，比錯誤本身更重要。
如果父母總是糾正孩子，他們極其容易形成“固定型思維”。
就比如，潛意識里把“錯誤”與“失敗”劃上等號，進(jìn)而害怕嘗試新事物，甚至為了避免被批評而放棄努力。
就像我原先陪著孩子看過一本繪本，其中有個小故事，值得跟大家聊聊。
有一個小男孩在畫畫時，把天空涂成了紫色，結(jié)果媽媽在一旁不斷的提醒孩子說，天空應(yīng)該是藍(lán)色的。
剛開始，小男孩覺得紫色就是自己心里天空的顏色，可媽媽卻仍然用自己的“標(biāo)準(zhǔn)”不斷告訴孩子做錯了。
到后來，家里的畫板和顏料都落了灰，可小男孩再也沒有創(chuàng)作過。
這個小故事很簡單，卻告訴我們一個真相：
每一次看似是“善意”的糾錯，會讓孩子強(qiáng)化“自己做的不好”的思維。
久而久之，孩子會內(nèi)化這種批判，形成較低的自我價值感。
02.過度糾正，破壞孩子的自主性
心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為：
2—4歲，是孩子“自主性”對抗“羞怯懷疑”的關(guān)鍵階段。
也就是說，如果父母總是干預(yù)、介入、糾正，孩子會覺得自己“無能”，進(jìn)而依賴他人，缺乏獨(dú)立解決問題的信心。
比如，孩子自己穿鞋，父母急著幫忙，還要告訴孩子：“你這樣穿不對，我?guī)湍恪薄?/p>
再比如，孩子解題時，父母立刻指出錯誤：“你應(yīng)該這樣算，才對”。
這些行為，從本質(zhì)上來說，是父母期待在自己的幫助下，孩子朝著更好的方向發(fā)展。
可問題是，當(dāng)我們在孩子自主空間里的介入次數(shù)越多，孩子自己嘗試的機(jī)會就會越來越少。
也就意味著，我們在剝奪和壓縮孩子自由成長的機(jī)會和空間。
久而久之，孩子自信心受挫，依賴性增強(qiáng)，甚至慢慢地缺乏獨(dú)立思考能力。
之前跟一些家長聊天時，他們反復(fù)提及說，現(xiàn)在不糾錯，越往后，孩子錯的越離譜。
其實(shí)，糾錯，也得分“大事”、“小事”。
比如一些雞毛蒜皮的東西，就千萬別跟孩子一直說著車轱轆話，來回反復(fù)提醒。
因?yàn)橐恍┦挛铮S著孩子的年齡增長，他會慢慢形成正確的思維和認(rèn)知的。
就像在孩子小時候，他會把小狗稱之為“汪汪”，可只要年齡大一些，自然而然就會知道是“小狗”了。
所以教育路上別著急，否則很容易遭遇反噬。
03.頻繁糾正，會影響親子關(guān)系
說起糾錯這個事兒，其實(shí)換位思考一下，我們成年人也一定會感同身受。
就比如你在認(rèn)真專注的做一件事情，結(jié)果有人在一旁不斷指點(diǎn)、各種教你。
慢慢地，哪怕是你非常熟悉的事情，也會在這種“魔音”下，變得唯唯諾諾、畏首畏尾，甚至說內(nèi)心深處產(chǎn)生各種不滿與怨懟。
對應(yīng)到孩子身上，也是如此。
心理學(xué)上有一個概念，名為“超限效應(yīng)”。
說的是，當(dāng)刺激過多、過強(qiáng)或作用時間過久，人會產(chǎn)生不耐煩或逆反心理。
其實(shí)，如果父母總是糾正孩子，孩子也可能出現(xiàn)厭煩、逆反、自卑等心理問題。
長期下去，在這種挑剔、不滿以及我們所謂的“諄諄教導(dǎo)”中，孩子會主動關(guān)閉與父母的溝通渠道，親子關(guān)系也會越來越疏遠(yuǎn)。
04.更好的方式：用鼓勵代替糾正
孩子遇到問題，這是再正常不過的事情了。
但家長的處理解決方式，卻會給孩子帶來深遠(yuǎn)的影響。
那么面對錯誤，家長該怎么辦呢？
①先肯定，再引導(dǎo)
比如，孩子有一個字寫錯了。
我們可以這樣說：“這一行比上一行寫的整齊，如果這個字的撇再長一些，就更完美了”。
②允許試錯，不急于干預(yù)
比如，孩子搭積木總是容易倒塌，別去點(diǎn)明孩子的錯誤。
我們可以這樣說：“你的這個方法，還挺有趣的，看看一會兒會發(fā)生什么”？
允許孩子試錯，通過過程和結(jié)果，讓孩子去自我修正，才更有意義和價值。
③用提問代替指責(zé)
比如孩子做錯題了，不要去直接質(zhì)問說：“你怎么又算錯了”。
我們可以這么說：“你覺得哪里容易出錯，我們一起來檢查下吧”。
通過這種語言，讓孩子更好的接受，并愿意和我們一起完成某個事情。
當(dāng)然，還有一點(diǎn)值得大家注意。
日常生活中，我們一定要學(xué)會區(qū)分原則性問題和可包容的錯誤。
比如，像是涉及到安全、原則、道德的問題，就必須糾正。
反之，像是無關(guān)緊要的小錯誤，那就多給孩子時間，他們未必比我們做得差。
其實(shí)，每個孩子，都有一身的“小毛病”，他們會撒潑哭鬧、會上躥下跳，會把我們剛拖的地弄臟，會拒不配合我們的安排。
可是，也正因?yàn)檫@些不完美，他們才需要成長。
而孩子的成長，不需要一個“糾錯機(jī)”，而需要一個“支持者”。
我們，共勉。
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